《人教版五年级上册语文说课稿（通用18篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册语文说课稿（通用18篇）.doc（87页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版五年级上册语文说课稿（通用18篇）五年级上册语文说课稿 篇1 钓鱼的启发是人教版六年制第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的文章，叙述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 依据学生身心进展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下三维目标： 学问与力量目标： 熟悉20个生字，学会其中的14个，把握由生字组成的词语，有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标： 了解课文的表达挨次，按事情进展挨次一局部一局部地阅读。 态度与价值观目标： 领悟从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 本课的重点和难点是理解以下含义比拟深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼；” “道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。” 小语课本中入选的教材，多是经过千锤百练，反复推敲的名篇佳作，其文质兼优，字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源。其审美点也往往与语文学问点有机地联系
3、在一起。钓鱼的启发正是对学生美育的好教材。 执教钓鱼的启发一课，应以培育学生发觉美为主，以学生进展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想： 一、情景导入观赏美 兴趣是最好的教师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美将能净化人的灵魂。”在我语音未断的导语后便点击鼠标，伴着美丽的乐曲，几幅精致的月夜图消失在大屏幕上，学生入神的观赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样漂亮的故事发生？”音乐袅袅，余味悠悠这时，稍一转曲，开头播放课
4、文其次自然段的配乐范读。录音完毕，学生自然沉醉其中，我也由心醉转入感慨，进而启发学生：“这么美的月色，谁能将这种奇妙给读出来，让大家观赏。”学生快速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜爱的方式练读起来。之后，又给学生共性化朗读创设了一个展现平台。“谁情愿到前面来配上音乐朗读？”同学们跃跃欲试，争先恐后。同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，教师就准时赐予确定。学生把观赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给呈现了出来。同时这种遣词造句的表达方法也使小读者受到了潜移默化的影响。 二、读懂课文感受美 阅读目标中要求学生“能初步
5、理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”钓鱼的启发一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德标准的内在美。如何让学生去理解发觉这种最崇高的美呢？课程标准提倡教师：“应制造性地理解和使用教材。”教师必需把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发觉。我是这样设计的：首先让学生自由读49自然段。这一局部的内容是： 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急迫地问道。 “你还会钓到
6、别的鱼的。”父亲安静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，处处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把恳求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。 五年级上册语文说课稿 篇2 一、说教材 （时间掌握3 分钟） 小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的
7、开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（56 年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1、能够认读本课生字、词。 2、能够正确、有感情地朗读课文。 3、能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。 基于
8、以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 二、说教法和学法 （时间掌握1 分钟） 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，
9、使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在 2 沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 （时间掌握5 分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，
10、今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好
11、铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读 1419 自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导
12、和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次 3 体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。 我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的
13、美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计 （时间掌握1 分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。 最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文
14、章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 五年级上册语文说课稿 篇3 今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍宝鸟的（语 文课堂网 ）其次课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启发等几个方面加以说明： 一、 教材分析： 小学语文课文珍宝鸟一文主要写了由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能制造出美妙的境地”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系表达中，启发学生在“人与
15、动物”和谐共处方面作深入思索。 本单元的三篇课文分别是诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚恳守信”这一主题而绽开的。诚恳与信任、小学语文课文珍宝鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙抱负和盼望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的安康人格，正确引导学生学会做人的道理。 二、教学目标： 依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，
16、确定了以下学问、力量和情感目标。 1、学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“竟然、不由自主”写一段话。 2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。 3、情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。 三、教学的重点、难点： 1、教学重点：熟悉珍宝鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 2、教学难点：理解“信任，往往制造出美妙的境地”这句话的深刻含义。 四、设计理念： 1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背
17、后的意思。教师应着力训练，遵循“示范尝试”循序渐进的原则，逐步培育学生的感悟力量。 2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有挨次地观看；观看动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可参加自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。 五、教学程序： 依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的根本要求。在（语 文课堂网 ）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？这一话题绽开教学。因此，我设计了四个板块来进展本课教学。分别是：第一板块：整体感知；其次板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。 板块一：整体感知 课文四
18、、五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到亲切最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 精读局部是课堂教学的最重要局部。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的其次板块：读中感悟。 板块二：读中感悟 1、 听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品尝，要能从语言文 字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。 2、 教师出示第四自然段： 比方文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？ （“只”是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很可怕人，很胆小。） 再看这个“竟然”？ （“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍
19、宝鸟胆子大了，不大怕我了。） “干脆”（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再可怕我了。） 五年级上册语文说课稿 篇4 一、 说教材分析 、内容分析 泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了对家乡深深的思恋和喜爱。 泊船瓜洲一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信念之时，全部的乡情仕意。固然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。假如从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔
20、，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 、学情分析 四年级的学生已学过许多古诗，他们能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积存了许多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思家乡”“ 露从今夜白，月是家乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积存了王安石的梅
21、花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了根底。 、教学目标 、通过看解释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话叙述诗句的意思。 、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩用“绿”的精妙，反衬的思乡之情。 、通过意境的创设、书写的心声、拓展资料的展现，来体会深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 、教学重难点 重点是通过想象江南春美景、书写的心声、背景的资料拓展来体会深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。 、教学预备 、教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。 、学生：字典
22、；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集的资料等等。 二、说教学策略 基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时实行的教学策略。 、情境教学法 苏藿姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我预备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 、读悟教学法 小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中进展思维，在读中陶冶情操。 、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发
23、内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。 三、说教学过程 围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块： （一）、师生对诗，创设诗韵课堂 由于四年级的学生已积存了许多古诗，所以我预备用以“愁”为主题的诗句进展师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。 之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。 （二）、初读诗文 感知诗意 这个环节我预备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jin（由于是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 hng；“还”读hun；其次步通过范读、仿照读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指
24、导学生读懂诗意。 最终一步详细操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看解释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再沟通自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在沟通的过程中，针对四年级孩子对诗中消失的地名词的比拟模糊，我预备让学生上黑板板画的形式来帮忙学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。 我觉得这一板块的教学能达成目标一。 （三）、品读诗文 想象江南春的美景（绿） 第三板块教学为了突破难点，我预备采纳读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，详细操作如下： 、读“
25、绿” 我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。 、悟“绿” 第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。其次环节主要是读和想象。先让学生自由练读，出现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中出现的画面能不能用我们积存的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。 这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。 （四）、回忆往事 书写亲情 感悟乡愁 、学生写话、沟通 这一环节中，我结
26、合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美妙时间，为漂泊他乡而思念家乡之情做好铺垫。 、紧扣“还”字，反复诵读 这一环节预备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。 （五）背诵全诗 （六）、拓展延长： 、拓展其余有关乡愁的诗句。 、你还知道哪些关于乡愁的诗句 通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推动，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积存和运用了诗句，还为学生供应了一个释放和表达情感的空间。 五年级上册语文说课稿 篇5 一、说教材： “游览
27、汉字王国”是五年级的综合性学习单元。本是为了让学生了解汉字的特点和进展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。其中“好玩的汉字”局部有四个阅读材料，分别是字谜，好玩的谐音，仓颉造字，“册”、“典”“删”的来历。 字谜是中国特有的一种嬉戏形式。字谜七则供应的字谜是一些范例。好玩的谐音介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的奇妙和好玩。仓颉造字是一个传奇，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮忙表达，记性等。“册”“典”“删”的来历是一篇有关汉字的学问短文。它告知我们，“册”，“典”，“删”三个字的消失和我国历史上曾今很长一段时间在竹子
28、和木头上写字有关。 二、说教学目标： 1、开展“好玩的汉字”综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。 2、通过综合性学习，学习制定活动规划，培育探究合作意识。 3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 通过综合性学习，激发对汉字的喜爱，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做奉献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动规划，让综合性学习活动有序绽开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演化。 三、说教学重难点： 重点：筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 难点：体会汉字的丰富好玩。 四、说教法： 我们都知道语文是一门培育人的分析理解力量的重要学科。因此，在教学
29、过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到五年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生积极主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉和学习，进展搜集整理资料的力量。充分利用多媒体教学资源，通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生合作学习的力量，从而到达最正确的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用幻灯片和视频等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，激起学生对学问学习的
30、渴望。 2、活动探究法：让学生带着问题阅读材料通过的形式猎取学问，并且在选定调查内容以后，制定出活动规划，分工明确。以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉力量、思维力量。 3、集体争论法：针对教师提出的问题，组织学生进展分组争论，促使学生在合作中解决问题，培育学生团结协作的精神。 五、说学法： 一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一部历史。让学生体会我们汉字特点，喜爱我们祖国的语言。因而，我在教学过程中特殊重视学习的兴趣和学生的自主学习习惯。让学生从机械的问答向汇报沟通转变，成为学习的真正的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价
31、法、分析归纳法、自主探究法。 六、说教学过程： （一）谈话激趣，走近汉字 1、对于“汉字”同学们是最熟识不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。很多世界名人是这样评价汉字的。 2、课件出示： 3、过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们悄悄的观赏（课件演绎汉字的演化过程） 师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书始终到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时消失在眼前，你们心里有何感想。 相机板书：好玩 奇妙 师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。 4、学生默读后出示幻灯片，指名让学生分颜色朗读，并画出重点语句
32、，加强对汉字的熟悉。 5、同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。（板书课题 好玩的汉字） （二）阅读材料，初感汉字 1、师：汉字奇妙，好玩，让我们一起扫瞄“阅读材料”，看看汉字好玩在哪里？ 2、提出阅读要求： 仔细阅读课文的“阅读材料”14思索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩，为什么说是好玩的。 3、学生共性阅读后同桌沟通。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们叙述了汉字的奇妙。） 4、学生汇报，出示课件，教师点拨。 将四个板块的阅读材料展现出来，其中猜字谜让学生说出谜底的依据；谐音局部体会谐音带来的效果，出
33、示几个歇后语让学生猜，激发兴趣调动积极性；让学生复述仓颉造字的过程；教师引导学生一起体会“册”“典”“删”造字的来历。 （三）合作学习，制定规划 1、师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地熟悉它呢？ 2、自渎课文提示，明确学习方法： 3、指导制定活动规划： 将活动规划的内容展现出来，同时配乐。让学生在优雅的乐曲中以小组为单位，依据自选活动内容，制定活动规划。 （四）小结：这一节课，我们初步感受了汉字的奇妙，好玩，课后同学们应依据制定的活动规划，搜集查找，整理资料。在活动中真实感受汉字的奇异。 （五）作业：搜集，查找资料，分组进展争论。 完毕语：这节课学生们从阅读材料中感受到了祖
34、国文字汉字的好玩，熟悉了汉字的起源学会了制定活动规划，进一步了解了汉字，加深了对汉字的喜爱。在综合性学习活动中，大家通过仔细拟订规划，积极参加实践活动，不仅增长了学问，还培育了学习和动手的力量。 五年级上册语文说课稿 篇6 一、说教材及学情分析 钓鱼的启发是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围围着“生活中的启发”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。钓鱼的启发是一篇论理型的文章，叙述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来
35、却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 课文是按事情进展的先后挨次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启发局部的句子比拟难懂又包含着深刻的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、如诚恳守纪、如不为名利所惑等等。 钓鱼的启发设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读力量和阅读习惯。本教学设计基于“讨论性阅读”模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养，是一种极具共性化的阅读课堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的力量，有肯定的学
36、习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述力量，初步具有分析问题解决问题的力量。而钓鱼的启发情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不肯定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带着学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特别的书中有所发觉，得到启发，感悟无私处事、诚恳做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，把握由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的表达挨次，按事情进展挨次一局部一局部地阅读。
37、 3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领悟从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 三、说重点、难点 1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、本课的难点是理解本文中含义比拟深刻的句子，感悟从这件事得到的启发，理解“与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么？ 四、说教学过程 依据上述教材及学生状况的分析，谈谈教学过程： 一、自由读课文，整体感知，梳理字词。 1、教师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启发？会得到什么样的启发呢？） 2、学生带着问题
38、走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ 3、指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能精确理解的词进展指导，如“涟漪、当心翼翼、皎洁、恳求、不容争论、诱惑、选择、告戒”等。 （设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培育学生的阅读力量、分析力量和概括力量，在朗读课文中理解和学会字词） 二、熟读课文，体会人物的心理 1、提示阅读：请专心读课文的钓鱼局部13自然段，边读边想：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文13自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。） 2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对着到手的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一个
39、难题？（学生再读课文，争论面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？） 3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出打算是他的心情是怎样的？从那些地方可以看出来？（学生有感情地朗读课文，从“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温顺和深情，体会其冲突的心理和实践道德的决心。） 4、组织沟通：对于父亲的打算，“我”是一种什么态度呢？经受了怎样的变化？（学生梳理“我”的心理变化过程）；“我”为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要“我”放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结“我”不情愿放鲈鱼的缘由。在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对“我”的教育
40、和爱。） （设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品尝，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。） 5、启发思索：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”这里的“鱼”是指什么？最终对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生争论理解“诱惑人的鱼”的特别的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜爱的事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵抗诱惑的力量，对父亲确定会心存感谢。） 三、拓展延长，深入体会 拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思索问题，沟通自己的看法，明确在详细大事中所表达出的道德的“是”与“非”。） （设
41、计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文学问，更重要的是通过分散着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思索及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最根本的东西价值观和人生观。） 五年级上册语文说课稿 篇7 1文章构造。 文中有三次“亲切、舒适”，表达了文章感情深化的三个层次： (1)引入初进大兴安岭； (2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想； (3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。 2本课教学内容的选定。 全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为其次课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种
42、优美，模糊感受在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。 3设计思路及指导思想： （1）教学观念大胆突破、创新实践。 全课力求表达一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代教师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通读熟读懂想读、想体会”的层次。 贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出，目的在于培育学生语言文字表达力量：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现！ 本课教学共六大环节：
43、 一.情景引入； 二.理清内容层次； 三.学2自然段(“岭局部”)； 四.学3、4自然段(林)； 五.学5自然段(花)； 六.结尾总结。 教学一开头就是默读全文并思索，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在答复中再读再体会这样来理解的。突破这局部难点后，又以教师的小结激情再读，更深一步体会。 第三至五局部是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三局部的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温顺”、“体会的情”，三个教学点是以读为主；而第四局部的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理
44、解写法”，则主要采纳了启发式、争论式教学模式，力求表达教师在教学设计上的创新。分页标题#e# （2）培育学生的创新精神，是本课重要指导思想。 学生创新，首先教师应有创新。因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。 “创新从质疑问难开头。”于是本课采纳了局部质疑问难来引导学生发觉问题，分析处理问题。在第四局部最大限度地发挥、表达学生的主体作用学生的答复不求唯一，允许发表不同见解。教师对于问题的答案，是以敬重学生的各自见解为根底，进展总结定性的，而非事先预备。 教师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。教师的讲解在文中安排所占比例仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生体会读，让学生说感想，表达见解。 并且，此局部的教法和教学流程设计是敏捷的：随学生而应变。实行以学生读“体会最美，最喜爱的句子”来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理有设问、有争论、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。 文章结尾局部设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。既是在反应学习状况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练全课的高潮。 另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的