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1、-人教版小学语文五年级课文说课稿通用模板-第 3 页说课稿通用模板各位评委老师，上（下）午好！我是小学语文组 号，我今天说课的题目是 ，作者 。下面我将从教学定位和教学流程两个大的方面进行说课。一、教学定位（一）教材分析1.这篇课文是人教版小学语文五年级 册第 组的第 篇课文，该组课文以 为主题展开， 是一篇精读（讲读）课文，它是以 （主要内容），语言简练，细腻生动，描述详略有当，启发深刻。 2.依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，我制定了以下“三个维度”的教学目标：1. 学会读写 等 个生字词，理解文章的重难点句子，把握主要内容；2. 正确、流利、有感情的朗读课文
2、，积累喜爱的句字，把握 人物的 特点或学习作者 写作方法和技巧；3. 通过学习，扩大学生视野，激发学生 情感，培养学生 习惯或兴趣；感悟或体会作者 感情，并受到感染。3.为了达到教学目标，我将教学重难点定为： （1）重点：把握文章主要内容，体会作者的情感； （2）难点：理解难点的句子，掌握写作方法；（二）教学理念 我遵循以生为本，致力于学生自主学习、自主合作、自主探究的学习方法，从而学习语言、积累语言、理解语言并运用语言，注重加强语言实践的学习过程，努力提高学生的语文综合实践能力。（三） 教学策略 1.围绕以上教学理念我主要运用的教法与学法为：（1）教法：我主要采用导读法和情境教学法，讲解等方
3、法；（2）学法：引导学生自主读书，围绕问题合作探究，进行多向交流。2.教学手段：同时我将运用多媒体等手段进行辅助教学。二、教学流程我遵循阅读教学原则，引导学生来回读书，本节教学我通过整体感知、品读探究、整体提升三大模块逐步推进，下面我将从以下五个环节安排教学。（一）导入新课（创设情境、谈话导入、设问反问、谜语、图片、多媒体引导等方式）（二）初读课文，整体感知新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知”。因此，在导入新课后我先让学生大声自由的朗读，划出重点难懂句子，并要求读准字音，读通句子，概括文章主要内容。（三） 反馈交流（点出内容，接地气）在学生充分阅读的基
4、础上，我将在多媒体屏幕上1、呈现学生反馈的易读错字词和难理解的词语，并作指导；2、呈现学生反馈的难读、难懂的句子并作指导练习；3、概括文章主要内容：在学生概括主要内容中，我要指导学生运用要素法/段意归纳法组织提炼语言，做到详略结合。（四）研读赏析，交流讨论；1、抓住文章主要内容这仅仅是浅层次阅读，请同学们围绕文章 中心问题读书，并且划出哪些重点词语和句子体现了该中心，一边读，一遍批注，写出你的体会。2、探讨交流体会，以小组代表在全班进行汇报讨论；3、品读文段； A、我将选取选取几个文段用多媒体播放展示，以一个文段为例，指导学生有感情的朗读该文段，并且提问：你从这个文段读到了什么？从哪些词语中可
5、以体会？作者运用了哪些写作技巧？（这时，可以用图片、视频、音频展示，适时加以指导和阐述，让学生图文结合地品味和理解文段内容以及所表达的思想感情）B、新课标中指出：教学不仅注重读的指导，还要进行写的训练。课堂小练笔：将着重提出该文段的写作手法和技巧，设计一个话题让学生练习；（五） 整体提升教师总结概括：通过这篇文章，让我们读懂了 ，给我们留下了深刻的印象。我会引导学生在今后的说话和写作过程中进一步强化运用本文的写作方法和技巧，加强语言实践的学习过程。写作方法和技巧：1、 动作、神态、仪表等描写；2、段落建构安排（首尾呼应）6、借物俞理3、 正面与侧面的描写（观众、环境等）4、过程与结果的描写5、详写与略写九、 板书设计课题内容 中心思想 写作目的与方法十、 练习设计1、 熟读、讲解课文给周围人听；2、 小练笔：写一个文段（根据本文的写作方法或一个小场景）十一、 结束打招呼各位评委老师，以上就是我今天的说课内容，但愿我的说课能令大家满意！谢谢！