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1、慈母情怀说课稿 一、教材分析慈母情怀是人教版小学语文五年级上册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与子、慈母情怀、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文其中慈母情怀是著名作家梁晓声小说母亲中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份怀厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流
2、利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法3理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的怀沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节：导入新课，揭示课
3、题简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心课件出示名人歌颂母爱的两句名言：世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤这样导入意在唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待第二环节：初速读课文，整体感知五年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法让学生边读边感知课文主要内容是必备的能力，是阅读的基础基于这种理念，再加上事先学生没有预习过这篇课文，故我让学生默读或轻声读全文，整体感知课文，借助工具书扫除生字词障碍读通课文，说说课文主要讲了什么我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上，我紧接着
4、提出“课文中饱含了怎样的情怀呢？” 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索第三环节：再读（品读）课文，体会情怀因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习慈母情怀，到底从课文中哪些地方可以体会出情怀？让学生动笔划出感触最怀的语句，读读并谈谈自己的体会通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情怀的？”体会母情对“我”怀怀的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰慈母情怀一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描
5、写衬托了母亲工作的劳苦对这个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解且这是个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力所以，教学中我紧紧抓住这句话反复让学生朗读琢磨体味及至达到背诵，这也是训练语言的一种方法其中，作者眼中母亲辛苦工作的还有三个镜头，这是作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品我是让学生自己找出来品读的镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上
6、方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳，而非作者用词的贫乏作家用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料教学中我就是这样让学生通过仔细品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的第四环节：感情朗读，升华情感1.引入作者家境的介绍，让学生更好地理解文本2.小练笔：学了课文后，我也有多少话想对妈妈说，请用上文中极有特色的句式，如：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃
7、惊地望着我，我的母亲”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”这个环节的设计目的在于让学生在写中怀化，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人第五环节：拓展延伸，升华情感读“阅读链接”中冰心的诗纸船寄母亲；课件展示课外的母亲颂这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱第六环节：课堂小结，布置作业通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣所以，此时，我引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作母亲，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文
8、章，如母亲的“存折”、那一刻，我理解了母爱、妈妈的心，是瓷器等等（可以上网查找）让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”四、教学方法整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情怀在教学中我放手让学生找句子，谈体会，本着 “简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一五、说板书设计18.慈母情怀瘦弱 贫苦 辛劳 通情达理这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果