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1、 小学数学课程标准解读心得体会读数学课程标准心得体会(3篇)小学数学课程标准解读心得体会 读数学课程标准心得体会篇一 能读完课标并不意味着真正的读懂课标，课标背后依托着大量的教育教学理论，比方：何为核心素养内涵的全都性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教育特征的意识、观念和力量;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论学问与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深熟悉、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。 xx教授提到，学生有时做不对题是由于读不懂题目表达的意思，于
2、是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知进展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知进展阶段性目标的把握。 同时xx教授也建议教师要有各类层级的备课，比方：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我特别的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺当的学习，依靠于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应当系统的讨论课标中涉及的几大领域的进展脉络以及重点内容，从每个领域中标准好教学的全都性，让学生在低段所学的学问在中段以及高段学习的学问里也应当解释的通。通过课标中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关
3、注与“关系”，真正做到“讨论对象+”。 在教学讨论中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向课标靠拢的，都需要我们借助课标不断地端详。 xx年听过xx教师讲三角形的周长一课，她正是根据xx教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里消失了，这新奇的方法加之学生的表现给了全部人眼前一亮的触动。通过今日的学习，我想我们在教学中要保持随时端详的习惯，摒弃简单的传授，将问题简洁化、系统化才是今后应当为之努力的方向。 xx教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，
4、如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。 小学数学课程标准解读心得体会 读数学课程标准心得体会篇二 周三下午在学校教育处的安排下，我校全体数学教师参与了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训，我对新课标有了新的理解，下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演化、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了“20xx版课标”。 刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成： (1)会用数学的眼光观看现实世界 (2)会用数学的思维思索现实世界 (3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是进展学生数学的关键。 由于，学
5、习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积存数学活动的阅历，为应用打下坚实的根底。 数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。 我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，由于根本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性。普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能
6、获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达根底性。普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。两者都强调根底性、普及性和进展性。但后者注意的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师留意学生学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的进展。 总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学
7、的根本要求，改良教学方式，提高专业力量，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。 小学数学课程标准解读心得体会 读数学课程标准心得体会篇三 和20xx年版的课标相比，新课标完善了培育目标，优化了课程设置，并且细化了实施要求，原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的详细规定，教师把握教学的深度和广度缺少科学依据，新版课标中都做了比拟具体的解读，让我们“有标可循，有标可依”。在新课标的引领下，作为一线教师需要积极转变观念，不固守旧阅历，积极主动应对新时代的新挑战! 新课标有了独立
8、的前言局部，前言包含全部学科的共同要求。并且分别出了课程性质和课程根本理念(20xx年版的课标这两局部在前言)，新增了学业质量局部。在前言局部就发觉了许多新词：“培根铸魂、启智增慧”，“面临新挑战”，“与时俱进”，“核心素养”，“终身进展”，“减负提质”等等。 新课标关于课程方案完善了培育目标，优化了课程设置，细化了实施要求;关于课程标准强化了课程育人导向，优化了课程内容构造，研制了学业质量标准，增加了指导性，加强了学段连接。同时新课标对广阔教育工提出盼望：“盼望广阔教育工勤勉仔细、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有抱负、有本事、有担当的时代新人，为实现中华民族宏大复
9、兴作出新的更大的奉献。” 新课标从课程性质、课程理念和课程目标、学业质量、课程实施上不断突出新意，明确了数学教学的目标和学生的培育方向。 1、新课标明确了教材的作用和学校育人目标 新课标指出课程教材的作用：“xx屡次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，表达马克思主义中国化最新成果，表达中国和中华民族风格，表达党和国家对教育的根本要求，表达国家和民族根本价值观，表达人类文化学问积存和创新成果”;学校育人目标应做到“教育需从有学上转向上好学，必需进一步明确培育什么人、怎样培育人、为谁培育人，优化学校育人蓝图”;育人方向应“聚焦中国学生进展核心素养，培育学生适应将来进展的正确价值观、必备品
10、行和关键力量，引导学生明确人生进展方向，成长为德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人”。 明确了育人目标和方向，教师们要转变教学观念，遵循学生身心进展规律，创新教学方式，与时俱进，着力进展学生核心素养。 2、新课标确立了课程目标和教师教学方向 新课程标精确立了核心素养导向的课程目标：“课程目标以学生进展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学根底学问、根本技能、根本思想和根本活动阅历(简称四基)，进展运用数学学问与方法发觉、提出、分析和解决问题的力量(简称四能)”。 数学教学要落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培育目标，要能通过教学，使学生会用数学的眼光观看现实世界，会用
11、数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。使得人人都能获得良好的数学教育，让不同的人在数学上得到不同的进展，逐步形成适应终身进展需要的核心素养。 因此，数学教学要注意数学学问与方法的层次性和多样性，教学过程中设计有效的、能促进学生进展的教学活动，并细心组织与有效实施。新课标指出“教学活动应注意启发式，激发学生学习兴趣，引发学生思索，鼓舞学生质疑问难，引导学生在真实情境中发觉问题和提出问题，利用观看、猜想、试验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和把握数学的根底学问和根本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的根本活动阅历;培育学生良好的学习
12、习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。” 无论是在课程理念局部还是课程实施局部，都突出了先要制订总体目标，再整体把握内容，然后选择适宜的方式，进一步加强综合与实践进展落实，为更好地实现育人目标还要注意信息技术与数学教学的融合，同时要发挥好评价的育人导向作用，以评促学，以评促教。 新课标屡次提到教师要改良、创新、丰富教学方式，促进学生学习方式的转变。对于数学的学习，要求提高学生的自主学习力量，突出学生的主体地位。学生的学习应是一个主动的过程，学会主动思索与提问，学会利用观看、猜想、试验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发觉一般规律与数学模型。要求教师能够以也许念的方式进
13、展数学教学让学生进展数学学习，熟悉数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和工程式学习的方式，并开头侧重综合实践和传统文化中的数学。 比照读完新课标，作为一线教师，我深刻体会到要不断学习新的理念，从考虑如何教转变为教会学生如何学，教师应重新定位自己的角色，让学生成为学习活动的中心，让每一个学生都能体验和参加到学习活动中，充分关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。 我用了2天的时间认真阅读了新课标除附录的实例以外的内容，与20xx年版作了比照，发觉20xx年版的有了许多转变，在写这篇内容时觉得不能完全表达我的感受，这一篇只是写出了新课标的一些“新”，还有初中数学内容要求、学业要求和教学提示的不同或详细要求没能写下来，我打算另写一篇。