《人教版语文八年级上册《芦花荡》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文八年级上册《芦花荡》教学反思.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版语文八年级上册芦花荡教学反思 首先，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊，你说是智勇双全，他说是老当益壮。学生的困难在如何全面熟悉、客观评价小说中的人物，而我们恰恰在这一点上处理得略而在前一阶段处理得详。 其次，学生的答复是他课前已分析出来的，那么这堂课的这个环节相当于是展现自己的思索成果。而且也只是少局部人的成果展现。由于课堂有限，那么大局部的同学在这堂课中充当了什么角色呢？那就是倾听。倾听同学的发言，倾听教师的总结。几非常钟始终在倾听。他们又能入耳入心多少呢？难怪课上看到有的同学走了神，有的同学做了小动作。 第三，这堂课的
2、前提是学生课前自己充分的预习、思索。那么有没有人没充分预习呢？从观看来看，答案是确定的。为什么呢？由于上课教师总要说，总要总结的。自己既不发言，也无须思索，只要听就行了。长此以往，不愿预习、不愿思索、不愿举手的人就多了。从课堂来看，学生发言的面并不大。 第四，还有个资料的问题。现在大多数同学都有资料。我们上课研讨的问题资料上都有，学生看了就行了，为什么要听教师总结重复呢？难怪课上不听的同学也不少，都在自己看资料。我们还是没真正关注学生啊。 总之，从本节课看来，当我们真正关注学生的时候，才发觉一堂课的目标设定、重点难点确实定都不应只是教师依据教材来定，而应依据学生认知教材的状况来定。一种教学方法的采纳，也不要只是教师依据教学内容从自己的眼光来定，而应从学生的心理动身从学生的需要动身，让每个学生都能积极的参加到学习中去为好。由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的答复，而应看不同层次的学生在他们原有的根底上最终有了多少新的收获。 看来，真正做到关注学生并不简单。