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1、专 业 总 结 学院：教育科学学院 课程名称：专业总结 班级：15 学前教育专科班 学号：姓名：上交日期：2017 年 10 月 15 日 大班音乐活动树皮小屋变漂亮设计 摘要：在新的教育背景下，新课程改革中要求“以人为本”，幼儿园教育指导纲要要求以“审美体验”为核心，体验式教学变得越来越重要，其与幼儿音乐活动的有机结合变得越来越流行。一分钟圆舞曲为肖邦所作，ABA 曲式，节奏为快-慢-快，风格鲜明、充满童趣，十分适合幼儿欣赏学习。大班音乐活动树皮小屋变漂亮以一分钟圆舞曲为欣赏对象，将音乐、美术、文学领域相融合，以音乐为主要目标、其他领域为手段，给予幼儿多种表达的方式，通过故事体验、动作表达、
2、绘画装饰促进了幼儿的全面发展。本活动以纲要精神为指导，在多通道感知、跨模式呈现的理念下让幼儿感知音乐的旋律特点并进行创造性表现，使幼儿的音乐欣赏水平、表现力、审美情感等都得到大幅度的提升。论文框架如下：第一章：导言。主要讲述了大班音乐活动树皮小屋变漂亮的研究背景与动机，以音乐为主要目标、其他领域为手段，给予幼儿多种表达的方式，通过故事体验、动作表达、绘画装饰促进了幼儿的全面发展。最后，解释了幼儿园音乐活动及教学设计的基本概念。第二章：文献综述。描述了前人关于音乐教育的研究及关于音乐教育活动的设计与组织。第三章：研究方法与设计。对研究方法进行了介绍，主要包括文献法和行动研究法。研究设计为收集资料
3、拟定计划，观察学习活动实施撰写设计说明。通过查阅图书馆资料和网络资源，收集大量的幼儿园综合活动设计的论文、书籍，并认真阅读相关的文献，为设计说明的撰写提供大量的可利用资讯。通过综合活动的设计、实施，整理记录，与幼儿园老师进行交流，初步获得幼儿园综合活动设计组织的基本方法。在导师的指导下设计大班音乐活动树皮小屋变漂亮，到幼儿园试教，分析总结，修改教案，再实施，最后拍摄教学录像。最后撰写论文。第四章：活动设计与分析。主要包括活动目标分析、活动准备、活动过程分析、幼儿参与度与发展水平分析和教师指导策略分析五个个部分。其中活动准备包括经验准备和物质准备两部分，活动过程分析包括活动导入分析、活动过程分析
4、、活动结束分析及延伸活动分析四个部分。第五章：活动反思与教育建议。结合前文分析，归纳总结了活动过程中的有效教学策略。加强幼儿园的培训、提高教师音乐活动组织能力、亲手制作音乐活动的音乐素材，注重差异性和多元化的评价策略和培养方式。关键词：多通道感知，跨模式呈现，音乐活动 一、导言（一）研究背景与动机 幼儿音乐教育是学前教育的重要组成部分，在幼儿教学中教学方法影响教学效果，好的教学模式能给幼儿带来不一样的学习氛围。在国内外学前教育理论研究中，笔者发现，现有研究多以“体验”直接作为一种教学方式，均有意识地着眼于幼儿音乐的“审美体验”。本文以音乐为主要目标、其他领域为手段，给予幼儿多种表达的方式，通过
5、故事体验、动作表达、绘画装饰促进了幼儿的全面发展。本研究一方面能深化大班音乐活动教育的研究理论，另一方面，有利于促进体验式教育的发展，为教师开展体验式音乐教学提供理论支持。从实践意义上说，研究大班音乐活动树皮小屋变漂亮可以促进大班儿童通过“玩耍”、“跳舞”、“模仿”等体验方式体验音乐活动，促进幼儿的智力、体力发展，增强学习能力。教师通过大班音乐活动可以丰富教学经验，学到更多的幼儿教学方法，体验幼儿音乐教学的过程。（二）重要概念解释 1幼儿园音乐活动 幼儿园音乐活动是以音乐特质为基本元素的活动，是一种以创造为目标、音乐领悟为主体的艺术教学形式。要注重幼儿的感知体验和情感表达方式提高幼儿的音乐素养
6、通过挖掘适合的题材、组织多样的活动形式、提供积极的师幼互动等为幼儿创造感受和体验表达的机会，从而提高音乐活动的实效性。2教学设计（在幼儿园称为“活动设计”）二、文献综述 音乐教育以丰富的内容、生动的形式为特点，给学生构建了一个和谐、轻松且融洽的学习环境，激发了幼儿的学习积极性，因此在大班幼儿教学中具有很高的研究价值。（一）关于音乐教育的研究 音乐是一种流动的艺术形式，在生活中能给人带来愉悦的心情，营造轻松快乐的氛围，在体验式教学中具有独特的教学特性。杨冬梅等认为幼儿通过模仿、敲打可以辨别音乐中音的长短，可以通过绘画的方式绘制线条形象地描述音的长短。刘洋等认为音乐活动要渗透到生活中去，将看、听、
7、动结合到感受中去，提高学生的音乐教育效果。张伟琴认为音乐活动教育可以让幼儿学生主动参与到学习中的各个互动环节中去，调动幼儿学习音乐的兴趣，提高审美能力。达尔克罗兹等研究幼儿园音乐活动教育认为，音乐教育以“体态律动学”为主题，认为音乐活动可以让幼儿音乐情绪体验过程中获得审美情感。唐雪婷认为音乐活动教学可以提升学生的审美意识，将学生的认知协调性提升到正常值之上，让学生得到健康的发展。柯达伊认为，唱歌是幼儿阶段教育的重要组成部分，音乐教育作为教育的直接体验，可以很大程度地联动幼儿的自然发展与引导发展，可以为其未来的音乐感知、音乐技能等打下很好的基础。王懿颖认为音乐活动教育能很好地提高幼儿的理性和感性
8、的均衡统一，让幼儿得到丰富情感体验，并在理性理智下进行驾驭。可以看出，从幼儿的角度出发，前人提出了音乐活动教育的可调动性，音乐活动可以增强幼儿的审美体验促进儿童的理性、感性情感协调发展。（二）关于音乐教育活动的设计与组织 音乐教育活动的设计和组织原则主要包括：以美感人、以乐施教及以情动人。以美感人即用美好、动听的音乐感召幼儿，将幼儿引导到美妙的音乐中，引导他们感受生活中能听到的音乐中隐含的美，净化心灵，陶冶情操，将幼儿的心灵引入音乐的美妙境界。以乐施教即以快乐、愉悦的方式对儿童进行音乐教育。让儿童沉浸在音乐中玩耍，在快乐的游戏中学习、探索，用个人喜好的方式抒发和交流自己的感情和想法。以情动人即
9、以大班儿童作为教育主体，在大班儿童喜爱的音乐活动中激发幼儿的学习灵感和启蒙教育，满足幼儿沟通的需求，健全人格发展，促进幼儿的生活质量。三、研究方法与设计（一）研究方法 本研究主要采用文献法和行动研究法。1文献法：查阅综合教育理论和教学设计相关研究的文献资料，查阅前人研究经验、对前人的音乐活动研究进行梳理、回顾，并在此基础上进行深化，将自己的想法添加到音乐活动设计中去，为本次活动设计提供理论支持。2行动研究法：设计教育方案，在具体的活动实施中发现问题，研究解决问题的方案，改进并再实施，由活动效果确定最终活动设计方案。（二）研究设计 1收集资料：根据论文选题，通过查阅图书馆资料和网络资源，收集大量
10、的幼儿园综合活动设计的论文、书籍，并认真阅读相关的文献，为设计说明的撰写提供大量的可利用资讯。经常到幼儿园观摩学习优秀教师组织教学活动，吸取他们有益的经验，为活动实施做准备。2拟定计划，观察学习：笔者在学习大量文献以及导师的帮助下，拟定论文写作的计划，设计论文的框架。通过综合活动的设计、实施，整理记录，与幼儿园老师进行交流，初步获得幼儿园综合活动设计组织的基本方法。3活动实施：在导师的指导下设计大班音乐活动树皮小屋变漂亮，到幼儿园试教，分析总结，修改教案，再实施，最后拍摄教学录像。4撰写设计说明：笔者将行动研究法和文献法的收获相结合，撰写设计说明，并在导师和其他老师的指导下，不断地反思、学习，
11、修改设计说明中存在的问题，提高自己研究性学习的水平。四、活动设计与分析（一）活动目标分析 本研究采用“非随机抽取”的方式，即按照研究目的选取适合研究的对象进行研究。本研究主要选取了大班幼儿学生进行研究，对音乐活动树皮小屋变漂亮进行设计。选择大班幼儿的原因是大班儿童接受程度大，相较小班、中班学生较容易掌控，接受力也较强，对活动的研究效果有较好的体现。本研究主要针对大班儿童设计高标准高要求的音乐活动教育，对低年级音乐教育具有极强的借鉴意义，因此选择大班是深化研究层次的需要，也是教师音乐教育能力提升的需要。（二）活动准备 1、经验准备 对以往类似的音乐活动进行仔细研究，将活动流程、活动安排、活动意义
12、及活动收获进行梳理，做足活动前准备，将经验准备进行到底。2、物质准备 物质准备主要包括音乐素材、故事素材、活动材料（录像设备、播放设备、笔、纸、玩具、桌凳等）、人员准备（包括大班小朋友、教师）。音乐材料是大班音乐活动树皮小屋变漂亮的必要物质条件，要求音乐材料操作规律强、音乐规律强和代入感强，而树皮小屋变漂亮能很好地满足要求。沙锤、手摇铃、木鱼及铝板琴能很好地操作，让小朋友跟着音乐进行奏乐，可以有效地增强幼儿的音乐体验。（三）活动过程分析 1、活动导入分析 活动开始教师扮演故事中的角色导入情境，引发幼儿的兴趣。在幼儿进入到故事角色中后，教师在一旁观察，注意小朋友的行为，在适当的时候提供引导。以下
13、是故事树皮小屋变漂亮的配图，教师以故事表演的方式加以呈现。图一：老婆婆离开树皮小屋 图二：树皮小屋变脏了 图三：小朋友们来帮忙 图一老婆婆离开树皮小屋。讲述了老婆婆离开树皮小屋的缘由，以及老婆婆对树皮小屋的爱和依赖性，显示了树皮小屋对老婆婆的重要性。图二树皮小屋变脏了。讲述了老婆婆离开树皮小屋以后，树皮小屋慢慢变脏的过程，杂草丛生，墙壁长满了青苔。一幅不适合人居住的样子，需要小朋友们帮忙清理。图三小朋友们来帮忙。讲述了小朋友们帮忙清理树皮小屋的事件。对小朋友们帮助老婆婆清理树皮小屋的事情进行表扬和鼓励。2、活动过程分析 活动过程中要保证每一位儿童的参与度，做到不抛弃每一位幼儿，将音乐活动的对象
14、都照顾到。教学情境是活动过程中较为重要的一个部分，教学情境是指教师在进行音乐活动时创造的情境氛围，“境”就是教学环境，包括了物理环境和心理环境两各方面，物理环境主要包括教室陈设布置、音乐环境布置和小朋友故事情节设置，心理环境即为音乐活动中设置的情感氛围。活动举行过程中要注意每一个细节，做到音乐与故事融合，幼儿与音乐融合，三者互相影响，互相协调发展。3、活动结束分析 活动结束后，对活动的效果进行分析。观察小朋友们在活动结束后的变化，评估活动对小朋友们的感情、思想及能力方面的提升。4、延伸活动分析 音乐活动对小朋友们的影响不仅仅停留在音乐方面，音乐教育的目的主要是促进小朋友们身心的全面健康发展，促
15、进小朋友们情感和理性思想的协调进步。在活动结束后，应对活动进行延伸分析，讨论音乐活动对幼儿的影响，设计更高级、更有效的音乐活动，以促进幼儿教育事业的发展。（四）幼儿参与度与发展水平分析 在音乐活动过程中，时刻注意幼儿对活动的感兴趣程度，统计幼儿的活动参与度，对参加活动的儿童的发展情况及未参加活动的幼儿的发展情况进行统计和比较，研究音乐活动对幼儿教育的帮助。一般来说，幼儿参与度越高，音乐活动的教育性越强，对幼儿的学习帮助及健康人格的培养帮助越大。儿童在参与音乐活动的同时，增强了与人沟通的能力，提高了语言能力和对音乐的热爱程度，陶冶情操的同时还能促进品德思想健康发展。（五）教师指导策略分析 教师在
16、音乐活动中具有极为重要的作用，教师是音乐活动的引导者，引导幼儿进入故事情节汇总、引导儿童相互协作、引导儿童欣赏音乐与故事及引导儿童积极健康地学习等。在大班音乐活动树皮小屋变漂亮中，教师需为幼儿讲述树皮小屋的故事，让幼儿对树皮小屋的故事有足够的了解，并将他们代入其中。可以说教师指导关键至极，因此教师在指导时需极具耐心，形象生动，语气符合与幼儿交流的要求。在与幼儿沟通时，要和声细语，将自己想象成幼儿的同龄人，换位思考，这样幼儿的接受程度才能高，活动才能更顺利地进行。五、活动反思与教育建议 参考文献 1.封蕊.论幼儿园音乐活动中“多通道参与”教学模式及其运用J.教育导刊，2010,(7).2.张明红
17、.学前儿童语言教育M上海：华东大学出版社，2001 3.杨立梅,蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践J.2011.4.王懿颖.学前儿童音乐教育的理论与实践M.北京师范大学出版社,2004.5.杨立梅.浅析语言声调对于幼儿音乐能力培养的促进作用J.学前教育研究,1999(2):6-8.6.李丹.新形势下幼儿音乐能力培养的策略分析J.课程教育研究:新教师教学,2013(17).7.孙冬梅.轻松地教 快乐地学读幼儿音乐能力培养的策略与方法有感J.幼教博览,2013(5):38-39.8.朱家雄.幼儿园课程的理论与实践M.华东师范大学出版社,2010.9.张君,刘纪秋.学前儿童音乐教育J.大众文艺:学术版,2010(14):266-267.10.王懿颖.学前儿童音乐教育怎样面向每一个幼儿J.学前教育研究,2006(5):19-20.