《高中语文阅读教学的优化策略3114.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文阅读教学的优化策略3114.pdf（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中语文阅读教学的优化策略 内容提要高中散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用，在高中阶段使学生掌握终身受益的阅读技能，养成良好的习惯，提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师职责。本文着重从理清思路、把握文眼及朗读、品味方面论述散文教学中所应关注的问题。问题的提出高中语文新教材和语文读本的使用，改变了长期以来语文教材的面目陈旧、文学味不浓的现象，使文学作品比重在教材中超过 60%，并且新增加一些名家的散文，如钱钟书、史铁生、史怀泽、冯友兰、李乐薇、汪曾祺、宗白华、韩少华等人的散文，拓展了学生学习的范围；互联网的开通，为学生开启了新的求知窗户；高考散文阅读题又以达 18 分的赋分值，吸
2、引了众多学子的眼光，激发学生的学习动机。理论依据 1、全日制普通高级中学课程标准表示：学生的发展就是课程实行的出发点和爱人。2、建构主义指出，科学知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即为社会文化背景下，利用其他人（包含教师和自学伙伴）的协助，利用必要的自学资料，通过意义建构的方式而赢得。换句话说，赢得科学知识的多少依赖于学习者根据自身经验回去建构有关科学知识的意义的能力，而不依赖于学习者记忆和诵读教师讲授内容的能力建构主义倡导在教师指导下忽略教师的指导作用，教师就是意义建构的帮助者、推动者，而不是科学知识的传授者与灌输者。学生就是信息加工的主体、就是意义的主动建构者，而不是外部提振
3、的被动接受者和被灌输的对象。学生必须沦为意义的主动建构者，就建议学生在自学过程中从以下几个方面充分发挥主体作用 必须用积极探索法、辨认出法回去建构科学知识的意义主动回去收集并分析有关的信息和资料，对所自学的问题必须明确提出各种假设并不懈努力予以检验 尽量和自己已经晓得的事物二者联系，并对这种联系予以深入细致的思索。4 通过创设合乎教学内容建议的情境和提示信息新旧科学知识之间联系的线索，协助学生建构当前所学科学知识的意义。5教师应在可能将的条件下非政府协作自学（备注）阅读是一种技能，要养成这种能力，需要经历一个自觉锻炼和训练的过程。散文阅读的重点在于文本，要引导学生走进文本，与文本对话，因为“阅
4、读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。”但是“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话。”“教师要为学生的阅读实践创造良好的环境。”“教师的点拨是必要的，在不同类型文本的阅读应有所侧重”。（注：）所以，在散文阅读教学中进行理论指导是很有必要的。了解这一文学体裁的基本特征以及主要表现手法，才不会陷入无序化、低效阅读的泥潭之中。在课题实验中，指导学生走进文本，学会整体感知文本内容，理清思路，概括要点，理解文本主要内容，关注作者所抒发的情感及穿透的人生哲理。了解渲染、衬托、铺垫、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、前后呼应等表现手法，学会鉴赏、评价文章的优劣得失等。一、
5、厘清文章思路 人们对客观事物的认识总是有一个由表及里、由此及彼、由浅入深、由简单到复杂、由一般到具体的过程。根据写作意图和表现主旨的要求，如何选择组织材料，如何使写进文章的材料条理化、有序化、整体化，这都要作通盘的考虑、妥当的安排和周密的布置，这一思维的过程就表现为文章的思路。宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。文章的思路通常整体表现在文章的贴近生活、线索、顺序、结尾、结尾、过渡阶段、联结、段落层次的关系等方面，厘清文章思路可以从这些方面抓起。比如，散文通常都存有故事情节、抒情、写
6、景的线索，把握住线索就等同于把握住了文章意脉。从文章结构看看存有总分式、承揽式、同列式、环环相扣式等结构形式，理出来结构层次，思路也就确切了。通常从各段内容的综合概括抓起，存有主句的段，把主句画出，内容相似的段落可以分拆归纳。议论性的文章讲究观点和材料的关系，写作时必须特别注意分析推理小说过程和各部分之间的逻辑关系，特别注意图画出来各段的中心句。没中心句的段落，必须概括出来每段的要点，从而介绍作者思维流程中的每一个汇聚点。相同的文章，思路相同，写作时厘清思路的方法和途径自然也相同。强化这方面的训练，对提升我们把握住文章的准确性、深刻性和条理性就是很存有益处的。例如：年高考长城，不妨这样把握文章的思路，由现实到历史到现实，采用“总分总”结构，抓住语言标志“所以我说你是一卷凄婉的历史，长城！所以我说你是一个文化愚钝的标志，长城！所以我说你又是民族封闭的象征，长城！对现实的评价：“现在你又敞开胸襟显得十分开放，十分自信。”又如：福建省高考 19 题，请概括指出作者在文中写了哪几类人的命运。从第三段中的“你也能借此揣摩出这主人的命运”，再从标志性词语，“更进一层，让我们来想象作书主人的命运”以及第 2 段“至于的文士”，由标志性词语“更进一层”、“至于”可以看出行文的思路。