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1、基于流畅心理理论的高中语文阅读教学策略探赜摘要：要流畅心理理论与高语高融合能激发学生主观能动性提高学生语效率，从挑战与技能平衡、行与识融合、明确目标、清晰反馈、全神贯当前活动、高控制感、我识消失、识消失、享受体验等方面对基流畅心理理论高语教学策略进行探讨，结合流畅心理理论九特征对基流畅心理理论高语教学策略进行探讨杨林摘 要流畅心理理论与高语高融合能激发学生主观能动性提高学生语效率从挑战与技能平衡、行与识融合、明确目标、清晰反馈、全神贯当前活动、高控制感、我识消失、识消失、享受体验等方面对基流畅心理理论高语教学策略进行探讨关键词高语;流畅心理理论;教学;素质教育美国心理学米哈里契克森米哈（l k
2、zl）提出流畅心理理论能让学生形成初步印象并逐渐加深这种理达成种哲理分析、我剖析境界结合流畅心理理论九特征对基流畅心理理论高语教学策略进行探讨、挑战与技能平衡高期学生已累积了很多素材他们前期通故事、寓言、景色、叙事、科普说明等多种体裁收集脑海已建构了语初步概念对唐诗宋词、言信息、成语、谚语、歇语、名言警句等都有所涉猎这使得学生形成了初步技能脱离教师引导下也能够如地和记忆但学生不应止步高阶段他们还要进步分析理掌握精髓获得情感熏陶形成精神上深刻体验既要技能上消化更多写作技巧又要写上了更多规因教师要从多维视角综合考评学生情况重两者平衡与共进二、行与识融合是吸收知识程是打开学生心门把钥匙通学生看到了很
3、多己生活不曾历甚至生都难以涉及情境问题他们思维开始发散识停留思想上是远远不够识定行动因教师应让学生基识理行动起言行举止上具备艺术修养如接触了言学生应具备传统化修养而不仅仅是停留理上这也与素质教育学以致用不谋而合三、明确目标高教学应具有明确计划和目标目标要有很多种鉴课堂有限教师应确立各上目标以便更地推进教学.如教学荆轲刺秦王课目标了背景体会人物性格掌握重词句释从人物对话等分析其特征提出对荆轲刺秦王事件我观层次化地通朗、提问、讨论法等达到目标四、清晰反馈课堂上教师应预留给学生鼓励学生对进行反馈以提高学生语言表达能力课教师可以安排学生寻类似如作者、类似标题等或者写感进行续编、续写等从多层面进行反馈当
4、堂课上教师还可以让学生进行合作讨论等使反馈程充满乐趣如教学鸿门宴课教师提出辩论热刘邦到底该不该参加鸿门宴？这候学生分成两队队是刘邦人马规劝刘邦不队是项羽人马要说出参加鸿门宴必要性两队进行课堂辩论能给予学生更多反馈空五、全神贯当前活动课堂上学生力难以集是常有事教师应明白这课堂上营造轻松气氛可通多媒体形式导入情境可通故事形式导入悬念可提出重问题引发学生系列思考这些都能提高学生力让学生专如教学动物游戏谜课教师通多媒体展示些猫狗游戏图片让学生猜测它们干什么并结合前学猴子捞月等故事合叶猴跳荡嬉闹、渡鸦滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍等激发学生兴趣让学生能够集力参与活动六、高控制感对高生说对己进行高控制具有定困难
5、教师可通合作形式让学生共进行分析通角色扮演、情境剧创编、有关人物心理分析等达到课堂高控制目如教学雷雨课教师将学生分成多组让他们课进行片段式角色扮演由课人物关系较复杂学生通扮演形式可以更高地进行我控制将心思都集人物对话、情境分析上这样会使学生理更深刻七、我识消失从心理学角看当学生进入思考并能够排除杂念完成独立学习他们往往暂忘记了己课堂上忘记了周围切可轻松地和想这程学生体验十分美妙教师应助学生形成我满足感超脱我这躯壳走进与作者进行心灵沟通达到种忘我精神思想境界.如教学声声慢课教师让学生试着从己角了李清照并进行分析如你是李清照你何做这首诗？你心里是怎样想？这样能让学生从客观到主观从旁观到代入不受我识
6、干扰获得更加深刻體验八、识消失识消失实际上与我识消失是关要长锻炼程因候教师可以引导学生系己亲身历替换角色走进故事感受描述诸多情境语是门极富感性学科当学生心理上能够品味语知识提纲挈领地记忆语容获得对人物批判、鉴赏能力匆匆流逝都不再重要了这学生对语想更加丰富识消失其也达到了高境界九、享受体验流畅心理理论终境界是达到种享受体验语素材很多学生能够感受到乐趣、喜悦、悲痛交织感受到不历史期万千变化感受到不人物心理变化并通消遣光获得享受通累积学能力获得享受但由高语学习有任式交代有难以让学生获得充分享受因如何开创轻松空并让学生达成目标、完成任获得精神陶冶仍是语教师要思考问题综上所述要想顺利开展流畅心理理论高语教学教师就要明确其九特征将这九特征与素质教育理念结合起并科学分析让学生更容易接受这种引导方式更快地进入状态进而达到我理、我分析、我反馈境界参考献葛琛辉徐先彩基流畅心理理论高语教学策略学心理健康教育 08（9）锐学语写结合教学模式刍议基语教育心理学视角语学刊 06（0）3陈杰基学生写作动机与情感态高作教学有效性策略湖南师学 0 相关热词 流畅高语理论.