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1、第 2 2卷 第 3期 2 0 1 0年 9月 宁波工程学院学报 J OURNAL OF NI NGBO UNI VERS I TY OF T ECHNOL OGY VD】2 2 No 3 S e p t 2 01 0 高校辅导员职 业生涯发展 规划 叶任 泽(宁波工程学院，浙江 宁波 3 1 5 2 1 1)摘 要：高校辅导 员职业生 涯规划是指各级组 织和辅导 员 自身 对辅导 员职业发展 所进行 的规划。目前高校辅导 员 队伍发展存在的主要14 题，如何建立辅导 员职 业生涯规划，高校 辅导 员职业生 涯发展规 划的途径，高校 辅导 员职 业生涯 发展规划的意义。关键词：高校；辅 导员；
2、职业生涯；发展规划 中图分类号：G 6 4 2 4 6 文献标识码：A 文章 编号：1 0 0 8 7 1 0 9(2 0 1 0)0 3 0 1 2 4 0 4 辅导员工作是高校思想政治教育工作的重要组成部分，辅导员 队伍的整体素质在很大程度上决定 着学校思想政治教育的效果和学生的素质层次。因此，建设一支稳定的高水平的高校辅导员队伍，将职 业生涯发展规划理论运用于辅导员队伍建设中，为辅导员职业规划提供更多的发展空间和机会，对辅导 员队伍建设具有十分重要的作用。辅导员职业生涯规划作为辅导员群体性职业生涯实现 的手段，是指高校辅导员个体与国家教育主 管部 门、高校 等组织 培 养 目标 相结 合
3、，在对 高校辅 导员个 体 职业生 涯 的主 客观 条件 进行 测定、分析、总结 的基础上，对 自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合 时代特点，根据 自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗 目标，并为实现这一 目标作出行之有效的行动计划。一、高校辅导员 队伍发展存在的主要 问题(一)职 业人 员不稳 定 目前，高校辅导员队伍不稳定 已经成为许多高校学生工作队伍建设 的一个大难题 和影响学生教育 管理工作 的重要因素。梁金霞、徐丽丽对全国 1 0 3所高校辅导员队伍建设现状的调查研究结果显示，任 职时间为 25年的有 1 0 2人，占所回答人数的 6 2 2，任职时间在 5年 以上
4、 的有 2 7人，占总数的 l 6 5。显然，辅导员岗位具有流动性大的特点。辅导员工作被认为是最忙、最苦、最 累的，但实际上却没 有太多人肯定其工作的付出，而且他们的待遇普遍偏低。长此 以往，辅导员岗位成 了一个“跳板”，流失 现 象严重，工作 缺乏延 续性。(二)职 业定 位不 明确 目前许多辅导员陷人大量的 日常琐碎事务的处理 中，甚至有时还要承担部分行政、教务管理任务。由于特殊的工作性质，辅导员往往工作做得多，思考得少，难以提高 自身理论水平。他们的这些工作往 往涉及到多个部门，需要辅导员与多个部门协调、反复做工作。因此辅导员工作中普遍存在着不明确工 作职责、工作任务繁重、头绪繁多等问题
5、。(三)职业 专业性 不 强 辅 导员 的工 作 内容涉 及 多个学 科、多种专 业 的知识体 系，是一 个实 践性 很强 的职业。辅导 员工作性 质要求其需同时具备政治学、心理学、管理学、教育学等方面的专业知识和实践能力，目前辅导员队伍还 不能达到这个要求，从而导致其不能很好地引导和解决大学生成 长中所遇到的思想 困惑、心理障碍、人 收稿 日期：2 0 1 0 0 41 2 作者简介：叶任泽，男，宁波工程学院交通与物流学院辅导员。叶任泽：高校辅导员职业生涯 发展 规划 l 2 际交往、专业学习、发展方 向、职业选择等诸多问题，工作实效性不高。辅导员专业化没有系统和统一的 规划和建设，重使用、
6、轻培养、重经验积累、轻专业学习现象较为普遍。(四)职业 倦 怠现 象 凸现 目前，职业倦怠 已成为高校辅导员 队伍 中的一种较为普遍的现象，辅导 员每天从事 的是同一种工 作，如果只关 注工作 中机械重复的一面，很容易对工作产生乏味感，认 为工作是一种枯燥无味的繁杂事 务，会产生空虚感，从而导致职业倦 怠。它不仅严重影响了辅导员知识、能力 的正常发挥，还严重影响了 高校思政工作的顺利开展，进而影响到大学生的成长成才。二、高校 辅导员职业生 涯发展规划 的途 径 高校和辅导员要把辅导员的职业生涯发展规划作为高校思想政治教育工作 的重要 内容，把高校思 想政 治教育 的实际需要和辅 导员 的长期发
7、展 紧密 结合起 来，实现 高等学校发展与辅 导员成长的“双 赢”。(一)高校 探 索辅 导 员职 业 生涯 发展 规 划 1、建立 准 人机 制，保证 源 头质 量 2 0 0 5年 7月 2日，在清华大学 主办 的“高校德育论坛一加强和改进高校辅导员 队伍建设”研讨会 上，对于辅导员职业化的问题有较大的争议。各高校在制定辅导员队伍建设 的相关政策时，没有相关的 文件可依，各 自为是，自成一家。同时，由于缺少监督机制，辅导员队伍在聘用、提升、培养、待遇等方面 得不到保 障，利益得不到维护。必须统一认识，改变辅导员是一种“临时岗位”的观念，把辅 导员看做一 种 职业，把 辅导 员工 作 看成
8、一 门学 科，加 强研 究 和建设。与此 同 时，要 借 鉴一 些成 熟 的管理模 式，如律 师 资格证、教师资格证等准人模式，尽快制定 辅导员职业资格制度、辅导员职称评定制度 等一系列政 策，使各高校的辅导员建设做到有据可依，有据必依，把辅导员队伍建设 纳入到法制的范畴 。2、加 大 培训 力度，促 进 全 面发 展 对高 校 辅导 员 的培训 是 一 个 系统 工程，学 校应 制定 出一个 整体 规划 并 加 大培 训 经 费的投 入力 度，建 立分层次、分阶段、多形式 的培训体系。提高辅导员 的政治素质和业 务水平，选送优秀辅 导员到 国外 大 学、校外及各级党校进修，开发他们 的潜能，
9、提高他们的综合素质。同时还要创 造条件使有意愿、有能 力、有条件 的辅导员成为专业 的职业咨询师。应根据不 同的性格特征，职业行 为特点和个人潜质，分别 不同情况，安排辅导员参加不 同类 型的培训，拓宽高校辅导员的知识 面，培养一种 良好 的思维 习惯和思 维方 法，有 意识 地 引 导辅 导员 思 考 自身 的职 业价 值 取 向，为辅 导 员 的职 业 生涯 发展 提 供 职业通 道。3、健 全评价 体 系，完善 激 励机 制 高校应针对辅导员 岗位的特点，制定专业 的职称评聘标准 和条件。这 些标 准和条件要和辅导员工 作业绩、工作能力，理论研究水平、考评机制等有机结合起来，形成一套 系
10、统 的管理机制，有利于辅导员 队伍的建设。根据高校辅导员 的工作表现，在晋升职称、职务方面，建立公平竞争的激励 机制。将优秀 辅导员表彰奖励纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定 比例评选，统一表彰；要树立一批辅 导员专业化发展的先进典型，宣传他们 的先进事迹，充分肯定他们在大学生思想政治教育中的贡献。4、搭建 发展 平 台，畅通 流 通渠 道 学校在管理工作中要为辅导员提供相应的发展机会，为其提供宽阔的发展空间。要根据本人意愿，区别对待，一 部分 可 以继 续 深造，一部 分 可 以继续 留任，还有 一 部 分 可 以 转 岗。建 立 和 完 善 确保 辅 导 员 自身建设 和发展的
11、相关制度，为辅导员 的发展搭建平台，畅通其职业选择流通渠道。开通辅导员接受进 一步的进修、培训、读研、继续从政的路径；开通辅导员工作几年后走上社会另求发展的路径，为走专业 方向的辅导员提供 可持续发展的空间，为走管理方 向的辅导员开辟职务升迁甚至走 向社会继续从政的 道 路。(二)辅 导员 自身 探 索职 业 生涯 发 展规 划 1、客 观地认 识 和评 价 自我 美 国职业 指 导专 家霍 兰 德 于 2 0世 纪 6 0年代 创立 了“人 格 类 型论”，他 认 为 大 多数 人 格 可 以 区分 为 六种类型：实际型(R)、研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)与传统型(
12、C)，每一特定类型人 1 2 6 宁 波 工 程 学 院 学 报 2 0 1 0年第 3期 格的人，便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣。高校辅导员在职业探索性阶段，应该了解 自己属 于何种人格类型，是否适合从事辅导员这一职业，以便于正确地选择终身从事此职业。辅导员要明确 自己要达到什么样的人生 目标，对学生教育、管理工作有没有兴趣，想不想为教育事 业而奋斗一生，是否具备做辅导员的基本素质，是否适合从事学生工作。成功的职业生涯，都是从客观 地认 识和评 价 自我 开始 的。2、制定 明确 的发 展规 划 高校辅导员通过对 自己实际状况和所处学校状况分析后，就应该结合现实条件和机会制定个人职
13、业 生涯发 展方 向和长 远职业 目标。美国麻省理工斯隆商学院的埃德加 施恩教授提出了职业锚的概念，它是 指当一个人不得不做出 选择的时候，他无论 如何都不会放弃的职业中那种至关重要的东西。根据职业锚 的相关理论并结合高 校辅导员职业发展现状，高校辅导员一般可有两个可以选择发展的职业维度，即专家路线和政工路线职 业 锚，两者 涉及辅 导员 的职业 生 涯 的发 展道 路。(1)专家 路线。辅导员主要负责高校学生思想政治教育工作，组织学生的政治学 习，通过理论与实践的结合提高理 论水平，在指导学生 的同时将思想政治教育作为研究 的职业选择；如心理健康 教育专家，职业生涯规划 专家，就业指 导专家
14、 等。年轻辅导员通过 3年的工作积累，对 自己的工作特长及兴趣有了清晰地认识，然后在之后的 2年内 通 过一 系列地专业 培 训获得 一定 资格 证 书后 上 岗；再通 过 5年 左 右 的时 间在 实践 与 教 学过 程 中把 所学 到的理论 和积 累的工作 经验 全 面地应 用到 实际学 生工 作 当 中去，通过 这 1 0年 的不 断学 习 和 积 累，基本 上 就可成 为在某一 方面 的专 家，这 时 也可成 为学校 招生 就 业办、心 理 咨询 室、职 业 生 涯规 划 教研 室 的 主 要负责人，并可在国内外学术期刊上发表相关论文。(2)政 工路 线。其职业发展的路径是沿组织的权力
15、阶梯逐步攀升，直到到达一个担负全 面管理责任 的职位。年轻 辅导员通过 1 2年工作学 习与适应，对于整个学生工作有了 自己的认识和定位，在后面 3 5年里开始 兼任学院相关学生工作职务如学工办主任、分院团委书记、学生党支部书记等，在从事辅导员工作 5 1 0年内，辅导员 已具备一定工作能力、积累了一定的工作经验，也具有相关 的学 历学位及专业技术职 称。根据实际校情，一般在这个阶段里，有些辅导员将走上学校、学院的管理 岗位，如二级学院的党总支 副书记、机关各部处副处长、校团委副书记等。走上管理岗位后，就要迅速转换角色，职业生涯规划就要 做 出相 应 的调 整。3、内、外职业生涯并行发展 高校
16、辅导员 的职业生涯发展规划有内职业生涯和外职业生涯之分。内职业 生涯是指从事一种职业 时的知识、观念、经验、能力、心理素质、内心感受等因素的组合及其变化过程，是在 自身已有知识和能力 的基础之上，通过职业实践获得经验，进而促进“知、行、思的交融”，以实现螺旋式上升的发展。一个人 的职业 生涯 发展是 否成 功取 决 于一个人 的内职业生 涯。高校 辅导员 要 在工 作 中不 断提高 自己的内职业 生涯。首先要做好本职工作，树立职业品牌形象。不管以后如何发展和选择，做好本职工作是根本。其 次要端正职业观念，提升职业素质。辅导员岗位是培养 内职业生涯的最佳场所。再者要提升职业竞争 资本。高校辅导员
17、要加强学习，参加各类职业培训；积极准备，尽早攻读硕士研究生、博士研究生，切实 提高 自己专业知识。不断创造条件，提高 自己的教学、科研能力，努力提高 自己的职称水平。为 自己的 职业 生涯 发展积 累竞 争资本，创 造更 多机 会。外职业生涯是高校对辅导员群体的规划与管理。在这一过程 中，辅导员必须 主动融人到组织的整 体发展规划中，使得 自己的职业生涯规划与组织的职业通道相衔接，从 而争取到更 多的资源和发展机 会，在 实现组 织发展 目标 的同时 实现个 人发 展 目标，具体 体现 在组织 各层 体 系 中的地 位 和权力 大小 j。4、提升 自身综合职业素养 辅导员的角色特性，要求辅导员
18、必须具备综合的职业行为能力和素质。尤其是对学生人生发展的 引导能力。因此，辅导员应着力提高 自身的职业素养。俗话说“打铁 自身先要硬”，也就是说辅导员 自 身的学习对于工作能否较好开展具有至关重要的作用。这就要求辅导员要具有较高的政治敏感性和鉴 叶任泽：高校辅导员职业生 涯发展规划 1 2 7 别力，具有坚定的政治品格和较强的法制观念，能够正确处理个人与国家、集体 和他人 的关系，品行端 正，诚实，公正，为人师表。同时要具有与开展思想政治教育密切相关 的思想政治教育学原理和教育学、心理学、社会学、伦理学等研究人的相关学科知识，了解和掌握 同学生学习专业有关 的业务知识，便于适 应学生学习知识并
19、加强网络等高科技知识和技能的学 习，掌握现代传媒手段的运用，跟上时代 的步伐，更好 地开 展 学生 的思 想政 治 教育 工 作。5、职业 生 涯发 展所 遇 困惑 辅导员的工作 内容涉及多个学科、多种专业的知识体系，是一个实践性很强的职业。要求辅导员涉 猎广泛，具体较高的综合素质。目前辅导员的整体工作状况相对 比较琐碎，繁杂。我觉得首先各高校根 据教育部、省教育厅相关文件精神尽量落实辅导员队伍 l：2 0 0的配备要求，办公 电子化、网络化。这样 辅导员就不会疲于应付各党群、行政部门的各项工作。在人员相对充足配备情况下，就有时间和精力投 入到 自身的职业素养提高和相关专项工作的研究上。把辅导
20、员的相关专项工作做精做强，形成品牌，也 有 利 于 出高层 次 的研究 成 果。另 外 为 了更 好 更快 地 提高辅 导 员 队伍整 体 水平，国家、相关 教 育部 门应 下 拨专项经费用于辅导员 队伍 的培养使用和激励方面，地方政府、相关教育部门也应 多提供挂职、进修 的 机 会，这样 才 能使辅 导 员有 长 足 的进 步，利 于 长久 的 职业生 涯 发展。三、高 校辅导员职 业生涯发展规划 的意 义 高校辅导员职业生涯发展规划是一个长期而系统 的工程。辅导员职业 生涯发展规划，是为了解决 辅 导员 队伍 长期 存在 着 的人 员 比较 年 轻、工作 投入 程度 参差 不 齐、流动 性
21、过 大等 问题。职业 生 涯发展 规 划 的实施，着 眼 于发 挥辅 导 员个 人 和组 织 两方 面 的积极 性，为辅 导 员 的专 业 化、职 业化 发 展 提供 更 多 制 度性安排和保障，必定有利于辅导员队伍的稳定和建设。对于年轻辅导员来说，通过有效的职业生涯规 划，可以使他们更加全面地认识 自身的个性特质、现有的及潜在的能力优势，从 而全 面认识 自身的价值 并 自觉地着力于其持续增值。从辅导员职业生涯规划的具体设计来看，辅 导员职业生涯规划的一项基 础 性 内容就 是对 全体 辅 导员 进 行专 业化 培 养，通 过 辅导 员职 业 生涯规 划 的 实施，辅 导员 的能力 素质可
22、以 得 到系统 的 培养 和全 面 的提 升。从人 力 资 源开 发与 管 理理 论 来 看，解决 职 业 倦 怠 问题 的 出路 之一 就 是 要 加强职 业 生涯 的发 展 与规 划，实 现辅 导员 个人 发 展 的成 就最 大 化，通 过 对 个 人 兴 趣、能 力 和个 人 发 展 目标的有效管理，实现个人发展愿望，体验到成就感和 自我实现感，创造一个高效率的工作环境。总之，高校应该从人才战略的高度来认识辅 导员工作，以科 学发展 观为指导，以“职业化、专业 化、专家化”为 目标全面加强辅导员队伍建设，让辅导员成为光荣的终 身职业。高校要把 学生工作作为一 门学科、一个专业纳入学科建设
23、中去，要对学生工作进行学科化的研究，设置好相关的课程，培养高校学 生工作的专门人才，以推动高校学生工作 队伍的“职业化、专业化、专家化”建设。因此，走专家化、职业 化 道路不 仅 是高 校发 展 的客 观要 求，也是 辅 导员 谋 求发 展 的必 由之 路。只 要 我们 站 在 科 学 发展 观 的 高 度看待辅导员职业，并用科学发展观指导辅导员工作，相信辅导员的春天很快就会来临。参考文献：1 傅鼎 高校 辅导员 的 自我定 位与职业规 划 J 中国成人教育 2 0 0 8 3：6 9 2 华秀梅 高校 辅导 员职业规 划的意义及途径 J 安徽：安庆 师范学院学报(社会 科学版)2 0 0 8
24、，2 7(6)：5 8 6 0，3 施福新 高校辅导 员队伍职业化发展探 究 J 教育与职业 2 0 0 9 7：5 7 4 曹麒麟，李向成 高校辅导员职业生涯发展 的对策研究 J 四川：四川大学(思想政治工作研 究)2 0 0 9(2)：1 0 8 1 0 9 5 王培君，于洪军 高校 辅导员 的专 业化发展 J 江 苏：课题项 目专栏：1 6 7 6 高 国希，刘承功，陈郭华 如何 认识 辅 导 员职业 发展 与职 业生 涯规 划 J ，上 海：复 旦 大 学(辅 导 员工作 研 究)2 0 0 9 (6)：1 1 81 1 9 7 韩强 高校政 治辅导员 的职 业定 位 与规 划发展 管
25、理思考 J 山东：山东省青年 管理 干部 学院学报 2 0 0 8 5(3)下转至第(1 3 2)页 宁 波 工 程 学 院 学 报 2 0 1 0年第 3期 2 3 卢红，张雪莲 国内社区教 育研究述评 J 教 育理论 与实践，2 0 0 6，(0 8)4 龙云兰 构建学 习型社 区是我 国和谐社会建设 的需要 J 经济与社 会发 展，2 0 0 7，(0 8)5 付 明艳 和谐社会视野下 的社 区教育 J 文教资料，2 0 0 7，(0 2)6 朱龙霞 社 区教育在构 建社会主义和谐社会进程 中的角色担 当 J 国家教 育行政 学院 学报，2 0 0 7，(0 5)7 夏扉，袁一萍 论社
26、区教育 与构建和 谐社会 J 江 西社会科学，2 0 0 6，(0 4)8 陈慧来 整合 社区教 育资源，促进社 区教育发展 J 北京观察，2 0 0 3，(0 8)9 张军 重视 家庭、社 区教育营造和谐教 育环境 J 理论界，2 0 0 5，(O 6)1 0 刘松枝 借鉴国外经验 发展 具有 中国特色 的社 区教育 J 成人教 育，2 0 0 6，(0 1)1 1 沈光辉 我国社区教 育的发 展现状与推进措施研究 J 继续教育，2 0 0 8，(O 1)1 2 唐登 富 吴世杰 论广播 电视大 学对杜 区教 育的介入 J 宁波广 播电视大学学报，2 0 0 8(0 1)Co un t e
27、r me a s u r e s o f Ni n g b o Co mmu n i t y Ad u l t Ed u c a t i o n f r o m t h e Pe r s pe c t i v e o f Ha r mo ni o u s S o c i e t y WU S h i j i e，L E I Y i n g，WANG Z h i q i a n g，T ANG De n gf u (N i n g b o Ra d i o a n d T V U n i v e r s i t y，Ni n g b o 3 1 5 0 1 6，Ch i n a)Ab s t r
28、 a c t：T he 1 7 t h Na t i o n a l Co ng r e s s o f t h e CPC p u t f o r wa r d t h e a i m o f c o n s t r u c t i n g a l i l o n g e d u c a t i o n s y s-t e rn a n d e s t a b l i s hi ng a l e a r ni n g s o c i e t y t y pi c a l o f u n i v e r s a l l e a r n i n g a n d l i f e l o n g l
29、 e a r n i n gI n o r d e r t o i mp l e。me n t t h e d e v e l o p me nt a l p l a n o f Ni n g b oc o mmu n i t y e d u c a t i o n，t h i s pa p e r a na l y z e s t h e p r e s e n t s i t u a t i o n o f t h e c o mmu ni t y a d u l t e d u c a t i o n i n Ni n g b o a n d a n a l y z e s t h e
30、p r o b l e ms i n t he s y s t e m，mo d e，me t h o d a nd e f f e c t o f s u c h e d u c a t i o n a n d p r o p o s e s wa y s a n d me a n s t o pr o mo t e t h e e d u c a t i o n i n Ni ng b o Ke y wo r d s：h a r mo n i o u s s o c i e t y，Ni ng b o，c o mmu ni t y，a d ul t e d u c a t i o n 上接
31、第(1 2 7)页 Ca r e e r Pl a n n i ng a nd De v e l o p me n t o f T u t o r s i n Uni v e r s i t i e s YE Re nz e (N i n g b o U n i v e r s i t y o f T e c h n o l o g y，N i n g b o，Z h e j i a n g，3 1 5 2 1 1，C h i n a)Ab s t r a c t：Th e u ni v e r s i t y t u t o r s c a r e e r a n d d e v e l o
32、 p me n t pl a n n i n g i s t h e p l a n n i n g o f o r g a n i z a t i o n s a n d t u t o r s t he ms e l v e s f o r t h e l a t t e r s c a r e e r d e v e l o p me n t Th e p a p e r di s c u s s e s t h e e x i s t i n g p r o b l e ms i n t he t u t o r s t e a m a n d p r o p o s e s wa y s t o c o n s t r u c t s u c h p l a n Ke y wo r d s：u n i v e r s i t y；t u t o r，p r o f e s s i o n a l c a r e e r，d e v e l o p me n t p l a nn i ng