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1、与朱元思书教学设计方案一、概述课名与朱元思书，是语文人教课标版八年级下册的一篇文言文，选自艺文类聚。与朱元思书是一篇山水小品，作者吴均以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷。学习本文，要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。本文教学需要1课时。二、教学目标分析知识与能力 1.了解作者及“骈文”这种文体的有关知识。 2.积累常见的文言词语，增强语感。3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。过程与方法1.学习文言文，侧重阅读，采用多种诵读方式，反复诵读，熟读成诵。2.教会学生借助注释及工具书理解基本内容3.通过交流、合作、探究等进行品读赏析。情感、态度与价
2、值观通过学习，感受中国古典文学的文化底蕴，提高审美情趣，培养学生的高洁志趣。三、教学重难点分析教学重点：通过反复诵读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。教学难点：体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。四、教学策略选择与设计1. 提出问题，指导学生自主学习，培养学生自主学习和思考的能力。2. 师生交流，共同探讨，通过质疑探究，充分发挥学生合作学习的团队精神。五、教学资源与工具设计1.语文人教课标版八年级下册教材。2.多媒体课件。3.多媒体教室。六、教学过程片段一：图片欣赏，激趣导入师：同学们好！先请大家欣赏一组图片。师：富春江，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，
3、一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片、相映成辉。南朝梁文学家吴均赞美富春江“奇山异水，天下独绝”。今天我们就跟随着吴均去欣赏富春江的美景吧！（评析：优美的风光图片，能够诱发学生对美景的兴趣，激发学生阅读课文。）片段二：出示目标，引导方向（投影出示学习目标）师：先来明确这一节课的目标。大家齐读一次。生：1、反复诵读，熟读成诵。2、疏通文意，学习本文按总分顺序写景状物的方法。3、学习用审美的角度分析课文，体会作者融情于景的写法。（评析：教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适
4、度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。）片段三：多样诵读，初步感知师：朗读一篇文章，读准字音是基础，同时我们要注意把握语速，注意恰当停顿，还要注意通过重音强调出语句的意思。把握好情感基础对朗读文章也是很关键的。师：先请听老师范读一次。师：现在是同学们自由朗读的时间，2分钟后请同学来展示一下你的朗读能力。（学生自由朗读课文）（学生个人展示朗读）师：同学们点评一下。生：句子的停顿很恰当，但读到“急湍甚箭，猛浪若奔”的时候气势不够。师：那你表现一下好么？生：（读）师：果然将气势表现得更好。全班齐读课文一次。（学生齐读）师：“书读
5、百遍，其义自现。”好的文章很是值得拿来多朗读朗读。读百遍在课上我们无法实现，希望课下同学们加强这篇文章的朗读，以提高语感，提高对课文的理解。（评析：朗读对于文言文教学很重要。形式多样的朗读，加深学生对课文内容的理解。）片段四：分组合作，翻译美文师：课文的朗读暂告一个段落。下面让我们转入对文章大意的疏理。师：别忘了老师时常提到的翻译三字原则：信、达、雅。 “信”，要准确无误，忠于原文。“达”，就是要通顺畅达，字通句顺，没有语病。“雅”就是要优美自然，完美地表达原文的写作风格。师：之前预习已交代大家作好翻译文章的准备。现在让我们结合注释，分组合作，共同完成对文章的翻译。师：让我们比一比，看看哪组同
6、学做得更好。第一自然段 “飘荡组”，第一组负责；第二自然段“异水组”，第二组负责；第三自然段分两组“夹岸高山猿则百叫无绝”的“奇山组”以及剩下部分的“望峰组”分别由第三、第四组负责。师：开始行动吧，3分钟后我们一决高下，事先选好代表哟。对照注释，是否都能解释？预习的时候有什么觉得不好解释和翻译的，组内解决，实在解决不了的，老师帮助。（学生分组合作、交流）师：好。小组竞赛开始吧。师：“飘荡组”先来。（学生以小组开火车形式说重点词语的意思）学生代表说翻译，同组同学可进行补充。注意以下重点句的理解。（投影显示，学生齐读）风烟俱净，天山共色。=风停了，烟雾都消散了，天空与群山呈现出同样的颜色。从流飘荡
7、，任意东西。= ，任凭（船儿）往东还是往西。（教师穿插对课文的理解性提问及重点词义的理解及用法。）师：这一段是对写作者游览的地点及对桐庐一带山水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。 师：第二自然段“异水组”。（学生以小组开火车形式说重点词语的意思）学生代表说翻译，同组同学可进行补充。急湍甚箭，猛浪若奔。=急流的江水比箭更快，汹涌的浪涛好像奔腾的快马。（全班齐读此句）师：这部分以简练传神的笔法从静态和动态两种状态描写了富春江水特点，突出了富春江水“异”的特点。（穿插背诵）师：各个小组的表现都很不错，看来课下同学们都为此付出了努力，尤其是第三小组“奇山组”句子
8、虽长，而且繁杂，但翻译准确而流畅，表现很是出色。让我们为他们的精彩表现鼓掌吧。（评析：本文课下注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生充分预习课文，借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文。课堂上再通过小组合作解决疑难，既落实了文言文对语句的积累，也发挥了学生合作学习的团队精神，增强彼此的竞争意识。）片段五：深层探究，品析美文师：吟诵此文，只觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。就让我们用审美的角度好好品味其中之美吧。首先，与朱元思书篇幅虽短，但是很讲究章法。它的结构美。师：同学们思考一下，文章采用的是一种怎样的结构？生：
9、总分式的结构。师：没错。那么总领全文山水特征的是哪一句？生：“奇山异水，天下独绝”。师：是啊，全文都围绕着这两句在做文章，二、三两段分承“异水” 和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。师：写景顺序上先写“异水”后写“奇山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。师：不但是文章的结构美，作者所创设的意境也很美，山川美景就这么在文人的笔下恣情挥洒。我们先来轻松一下，请看图片联想文章语句。（图片一）生：风烟俱净，天山共色。（图片二）生：急湍甚箭，猛浪若奔。（图片三）生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。（图片四）生：
10、泉水激石，泠泠作响。（图片五）生：疏条交映，有时见日。师：图片加深了同学们的感性认识，那么作者是怎样抓住山、水的特征，又是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的呢？师：请看投影，体会景物描写中的意境之美。师：第一个问题：作者笔下的水是怎样的？请根据文中的有关词语说说水的特点。（学生思考后，交流，明确答案）（齐声读出写水的文段）生：水是清澈的，因为水深“千丈”仍可“见底”。生：水是迅疾的，它“急湍甚箭，猛浪若奔。”生：水是澄澈的，文中提到“游鱼细石，直视无碍”更是一种侧面烘托，更衬托出水的清澈。师：同学们都理解得不错，第三位同学更是说得到位。“水皆缥碧，千丈见底”是对水的正面描写，“游鱼细石，
11、直视无碍”是侧面描写，进一步烘托水的清澈。“急湍甚箭，猛浪若奔”则写出了水的急猛。那么这一句运用了什么修辞手法？生：比喻、夸张。师：短短几句，就生动了表现了水的清澈与急猛。水的清澈是静态之美，而水的急猛可以说表现的则是一种迅猛奔腾，一泻千里，令人感到惊心动魄的动态之美了。作者巧妙地将动静结合起来，突出突出了富春江水“异”的特点。师：再看第二个问题：作者眼中的山是怎样的？写了哪些景，运用哪些描写角度去写？生：山上草木茂盛，山高峻雄伟。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”这是运用视觉角度去写。生：写泉水、鸟儿、蝉儿和猿猴也是写山的句子，它们是山中景象，是山中的生灵。这是
12、听觉，写出山中生机勃勃，很有生命力。师：不错，不错。生：我也认为是运用了视觉与听觉去写。像写水一样，也是动静相结合，表现山的幽深与山的活力。师：分析得多深入呀。作者不愧是写景能手，动静结合，静态的山在他笔下写活了。师：请找出描写山峰的句子中所用的动词。生：“负”“竞”“轩邈”“争高直指”师：山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂，把静态的山写活了。这是一种什么写法？生：以动写静。师：除了视觉上写山的苍翠、雄奇，作者还从声的角度写山中天籁之奇。师：有哪些声响呢？生：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝。师：空
13、山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。这又是一种怎样的写法呢？生：衬托。热闹的声响更衬托山谷的幽静。师：好一个“以闹衬静”。师：作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色巧妙结合，为我们呈现出一幅充满生命力的山水画卷，吴均所描绘的“山川之美”，是多美的境地呀，真是令人陶醉。师：面对如此美景，作者发出怎样的感慨？生：“鸢飞戾天者，望峰息心 ；经纶世务者，窥谷忘反。”师：作者发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨，可见作者是个怎样的人呢？生：淡泊名
14、利，热爱自然。师：全班一起把这两句背一次。生：（背诵）师：作者被这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求，人世间争名夺利、官场角逐的一切都变得了无趣味了。可见作者对于功名利禄的鄙弃，对于世俗政务的倦怠，对于自然的热爱与沉醉。（评析：在这一环节中，教师设置了有一定层次的问题，文章按什么顺序写的？作者笔下的水是怎样的？作者眼中的山是怎样的？写了哪些景，运用哪些描写角度去写？面对如此美景，作者发出怎样的感慨？由此可见作者是一个什么样的人这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，以审美的角度加深了对文章的品味与赏析。这也为背诵课文打下了良好的基础。）小 精 灵 儿 童 网 站片段六：简短作结，留有余味师：最后，让我们作个小结。本文构思别具一格，描写形神兼备，光影互见，动静结合，虚实相生，实为一篇优美隽永的写景散文。师：读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅辞采隽永、音节和谐，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅名画，因为它不仅景物鲜明，更有明朗洒脱的画意。请拿起你手中的笔，调动你心中的情思，描绘你所见到的一处美丽风景。师：这节课就上到这里，下课！（评析：既有对文章的总结，也有对文言文阅读方法的归纳，简短而深刻，诗意一点般的语言更增添了意韵悠长的回味。）