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1、Unit 3 Is this your pencil? 说课标说教材文稿东七初中 英语组 刘明珠我今天所说的教材是新英语三年目标七年级英语Unit 3 Is this your pencil?我从以下四大方面论述。一、说课标1、本学科的课程总目标：培养学生的综合运用语言的能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。2、内容标准：
2、本册教材的内容标准分为5个方面的内容：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。其中语言技能包括：听说读写。听：听音模仿，带着问题听。说：创设情境，带着感情在情境中说；读：分角色读；写：写单词写句子及浅层的写作。语言知识包括：语音、词汇、语法、功能、话题。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是指有兴趣听英语说英语，敢于开口，积极参与主动请教。学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。文化意识指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗和生活方式等。二、说教材1、编写意图：激发兴趣：使学生乐于表达积极参与；极大限度地激发学生学习动机。学以致用：突出语言的交际性和
3、实用性。中外文化交流：了解东西方文化才差异。拓展视野，培养跨文化交际能力学习策略的培养：使学生能自主合作学习并乐于学习。养成良好的学习习惯。为进一步学习奠定基础。循序渐进：保证各学段顺利过渡，保证中小学的衔接。2、编排体例：教材体现了新课程标准的基本理念，体现了以学生为本的原则，根据学生的年龄特点，选择围绕学生生活的话题，全面提高学生综合运用语言的能力。七年级新课标将每课分为三部分：Section A （1a-3c）, Section B(1-3b), Self Check.其中SectionA1b,2a,2b. Section B2a,2b是听力练习。SectionA1c,2c, Secti
4、on B2c,3c,1a,1b.是训练说。SectionA1a,3a Section B 3a,3b对学生进行读的训练。而Grammar focus 和词汇评价是培养学生的写作能力。我将从以下四方面对本单元的教材内容进行分析：单元目标，单元语言知识，重难点突破，单元教学设想和单元课时。单元目标包括知识目标1、Identify ownership2、 Is this/that? 会写Lost and Found。本单元的能力目标培养自我判断是非的能力；本单元的情感目标是倡导学生“拾金不昧”的精神及正确的价值观，培养积极地生活态度。单元语言知识包括：语音，词汇，语法，功能用语与话题。重点突破方法：
5、1、总结规律，模仿操练，听说结合2、两人合作，小组合作，游戏活动难点突破方法：1、利用教学图片展开课堂2、采取pairwork groupwork的方式进行交际活动教学设想：思路一：本单元的语法教学可以先从实用thisthat，these those入手，进而用他们进行肯定句的练习。思路二：本单元主题是确认物品的所有权，在教学时，教师能够利用实物进行教学，增强学习效果课时安排：Section A 1a-2c Section A 2d-3c Section B 1a-1e Section B 2a-Self Check三、说建议教学建议：教学过程中，只有准确把握教学目标，巧妙设计教学活动，学生才
6、能乐于学习，有所收获，在教学中采用问题引导法教学模式，结合实际教学，谈谈我对教学的建议：1、 创设情境提出问题：七年级学生具有一定的语言基础，初步的学习方法已经形成，只是在知识的再处理利用能力方面欠缺一点，针对这个问题，我从学生比较感兴趣的话题入手，看家庭照片，介绍家人，确认家人，很自然就引入一般疑问句然后利用教室里的物品，设置情景仿照做对话练习，学生针对于这个熟悉的话题谈论的比较多，兴趣浓厚，由于贴近学生的生活，学生比较会说，说的也比较多。同时通过听力，生生对话练习了重点句型，后再3a里面用到了Is this/that 的用法,基本已经有所掌握，再在SectionB中通过写Lost and
7、Found巩固了该重点句型的用法。在此过程中通过学生自评，互评，培养和激发学生学习的积极性和自信心，同时检测了学生综合语言技能和语言应用能力。2、 自主合作解决问题:教学过程中教师要引导学生对情境中产生的问题独立思考，发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后小组合作交流，解决基本的语言知识。教师对学生的学习情况进行检查。在这一环节中教师的点拨是必不可少的。3、在应用中拓展延伸:学生在运用探讨所学知识的过程中又会生成新的问题，对于这些问题，师生共同探讨，简单的学生讨论合作解决，有些问题我就让学生带着问题走出教室，利用多种方法查找答案。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，把
8、知识延伸到课堂之外的学习和生活中。学生获得知识的过程需要 评价建议：评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。1、注重形成性评价:形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）终结性评价以阶段测试为主。序号评价标准评价内容评价过程评价方式学习行为态度、习惯、情感、课堂参与合作、课内外表现老师记录、问卷调查学生讨论自我记录老师评价学生互评自我评价作业
9、和练习表现语言知识和技能（听、说、读、写、朗读、表演等）随堂记录、学生自我记录老师评价学生互评3语言汇报自主口头表达、师生或生生问答、值日生报告规定自选内容（每学期二次）老师评价、学生评价4小记者采访结合教材中的交际功能，结合学校学生生活规定自选内容，口头表达，问卷形式全班小组交流，互评、老师评价其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者。2、评价的方法要灵活多样:教师要根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。应把教师评价同伴互评和家长评价相结合，体现多样化。3
10、、注重情感评价:教师在评价的过程中要给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。如何评价三维目标的落实情况三维目标指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标，是同一事物的三个方面。新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在教学过程中，我们老师要善于把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中，采用“双基教学”适时点拨，指点学法，使学生变“要我学”为“我要学”，从“学会”转变为“会学”，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。课程资源的开发与利用：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们
11、要积极的开发和利用课程资源。1、 有效地开发利用教材、教参资源。教材中的插图是经专家学者反复研究确定的，贴近学生的生活实际，体现了实践性的原则。充分开发利用教材教参，以教材为依托，激发学生的学习兴趣。2、 二要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源，给学生一个真实的语言环境，激发学生的兴趣，开发学生的视野，丰富课堂教学内容。3、 充分开发利用身边的资源：如学校的图书角、阅览室、班级后面的板报。鼓励学生制作班级小报、墙报。路边、商场的标识报刊杂志等。4、 利用学生课堂上的生成资源:通过学生在课堂上的合作交流随机生成新的资源，教师要及时捕捉，有效调控，使这些生成资源变成教育资源。四、 理想课堂理想的英语课堂应该是学生具备综合运用语言知识的技能， 能够高效获取信息、处理信息， 具有分析和解决问题的能力；是学生自主、合作、探究学习的乐园；学生对英语的学习成为一种需要和迫切任务。以上便是我对本册教材“说课标、说教材”的具体阐述，只要准确把握课标，灵活运用教材，适当运用评价，我们的课堂就会充满生机与活力，学生综合运用能力就会全面提高。