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1、 指导学生有效学习，做好高考文综政治非选择题 肥东 众兴中学 王宏 在2013年高考文综试题第39题中，很多考生将这道题视为“拦路虎”。而非选择题中的政治试题常采用“新情景、新材料、新问题”的表述形式，或纯政治，或与历史、地理综合，力图在新创设的情景中考核学生对有关理论问题和现实问题的综合认识和评价能力。考生也可在综合的过程中按照题目的要求得出创造性答案。这就要求教师在思想政治教学中，既要帮助学生全面牢固地掌握基础知识，又必须重视非选择题解题能力的培养。那么，该从哪些方面指导学生有效学习，加强学生解题能力的培养和指导呢？ 一、审题是前提审题就是要弄清题意，明确题目要考查什么，有什么要求。审清题
2、意，明确题目要求是正确答题的前提条件。学生如果不理解题意的要求或审题不清，答题就会带有主观随意性，东拉西扯不着边际，甚至偏离题目方向，答非所问。非选择题虽然灵活性强，但总有其思维的确定性。教师要通过解剖典型例题和辅导学生练习，引导学生总结出非选择题审题的一般方法和步骤。一是初审题意。先看设问和要求，明确基本要求和知识范围，抓住论述的中心既题目要求得出的认识和结论是什么，了解设了几问，设问之间是递进式还是并列式？对设问有了印象，阅读材料就有了一定的指向性。例如在2013年高考文综试题第39题中，“民富”和“教育”就是我们初审题意时应该抓住的。二是审材料。分清每则材料的层次，提炼材料的中心思想，分
3、析几则材料间的关系。如总分关系、并列关系、递进关系。弄清每则材料重点与哪一问挂钩。三是定位审题目，再看要求和设问，确定运用的知识和论述问题，确定回答各问的角度或层次、论点和重点以及联系哪些实际和材料并形成答题的思路或提纲。四是答题之中审题。防止中途走题、偏向、漏答、错答，发现问题及时纠正。五是答题之后审题。将答案和题目对照检查，加以补充和纠正。 二、知识的运用是基础运用知识的能力是指正确运用所学知识分析说明实际问题的能力。知识的掌握是否牢固，运用的知识是否准确，理论观点和材料的结合是否恰当，是答好非选择题的基础。培养学生的知识运用能力，在答题方法上，要指导学生着重掌握三个步骤：一是把题目所要求
4、的有关原理的基本内容准确完整地表述出来，并自然地过渡到论点上，可概括为“是什么”。二是把基本原理和题目所例举的材料及提出的问题对应结合，层层分析，可概括为“为什么”。三是总结提高，或表明态度，或阐明意义，或指出要害等，可概括为“怎么办”。培养学生运用知识分析材料的能力同分析一般与特殊的关系的能力是一致的。因此，在平时的教学中，除引导学生认真把握教材论述问题的准确性外，还必须注重从时间、地点、条件的变化中，引导学生把握一般与特殊的辩证关系。例如：例如在2013年高考文综试题第39题中，问题中教育史如何推动经济发展的可以从教育对经济的反作用组织答案，因此，教学要注重从动态上去分析这种关系，运用教材
5、中概括的一般原理去解释千变万化的经济、政治现象，从而拓宽学生的思路。 三、综合是关键非选择题一般是考查学生运用所学知识综合分析和解决问题的能力，试题跨度大，灵活性强，并注重学科内的综合和学科间的综合。这就要求学生必须把握知识要点，理顺知识间的联系，从多角度说明一则或多则材料。提高学生的综合能力，首先是学科内的综合，必须引导学生在四个方面下工夫：一是“实”。学生必须全面、熟练地把握教材知识点，掌握知识之间的内在联系。只有基础知识扎实，才能谈得上综合运用。二是“准”。要求学生作答时对题目设问认真分析，反复琢磨，抓住中心和要求，准确选择和表述原理，准确结合材料并透彻地说明道理。三是“全”。学生首先要
6、全面理解题目的设问，答题时一定要坚持全面观点，使答案具有科学性和完整性，要防止只见树木不见森林，只见一个个孤立的观点，不见观点与材料、观点与观点之间的相互联系。四是“活”。即知识运用不死搬硬套，联系实际不生拉硬扯，能正确地进行知识迁移并用恰当的观点和方法分析解释各种现象，认识事物本质。 四、表达是保证非选择题表达能力的要求是“条理清楚，逻辑严密，恰当使用政治术语”。有些学生往往把书本的概念和条条背得滚瓜烂熟，但不会表达，答题重复啰嗦，杂乱无章。而要解决这一问题，根本是要培养学生的逻辑思维能力。培养学生的逻辑思维能力，一是教师要引导学生深入理解教材，揭示教材各知识点、各部分的逻辑性及相互之间逻辑
7、联系。因为教材本身就是具体化的逻辑教材。二是教师的课堂提问必须明确具体，分析问题必须条理清楚，逻辑严密。只有这样，学生才会从方法上体会到要正确思考问题必须把握正确的前提，遵守逻辑的规则。久而久之，学生的逻辑思维能力就会得到很大的提高。根据以上理论下面是我对20年高考文科综合安徽卷39题的解析39. （28分）“收入倍增”和“教育发展”关乎民生之利，为人民群众所广泛关注。某校高三学生在学习党的十八大报告过程中，围绕这两项内容进行了交流。请你参与其中。第一组 聚焦“民富”十八大报告提出，根据我国经济社会发展实际，到2020年实现城乡居民人均收入比2010年翻一番。目前，实现这一目标最大挑战是经济下
8、行压力，需要激发人民群众智慧，加快转变经济发展方式，才能在发展的基础上实现居民收入倍增。（1）结合第一组观点，回答中国共产党是如何实现最广大人民根本利益的；并从历史唯物主义角度，说明居民收入倍增目标确定的理论依据。（20分）第二组 热议“教育”教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。综观国际国内大势，立足基本国情，十八大提出“要坚持教育优先发展”。教育的力量，将是未来经济发展的力量，是国家的力量。（2）联系第二组观点，运用经济生活知识，说明教育在推动国家经济发展中是如何发挥作用的。（8分）【答案】39 . ( 28 分）（l）如何实现：贯彻落实科学发展观，坚待以人为本、执政为民。确定居民收
9、入倍增目标，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。尊重人民主体地位发挥人民首创精神，做到发展依靠人民、发展成果由人民共享。坚持民主执政和科学执政。充分发扬人民民主，激发人民创造热情；遵循社会主义建设规律，通过加快经济发展方式转变，在发展的基础上实现居民收入倍增。理论依据：社会存在决定社会意识，社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。倍增目标是根据我国经济社会发展实际提出的。生产关系对生产力具有反作用。倍增目标的确定，有刊于深化收入分配制度改革，促进生产力发展。人民群众是历史的创造者。倍增目标的确定符合党的群众观点和群众路线的要求。( 2 ）教育通过提高劳动者素质来促进生产力水平的提高，促进劳动者就业和自主创业，改者人民生活。通过培养人才，建设人力资源强国，提高自主创新能力，增强国家枝心竞争力。通过 培养人们的市场经济意识，为社会主义市场经济健康发展创造有利的文化环境。( 1 ) 【解析】审设问，第一小问考查：“政治生活中中国共产党有关知识”，中国共产党实现人民利益的做法：第二小问：【解析】 考查历史唯物主义知识。居民收入倍增目标的确定理论依据主要有：( 2 ） 【解析】 审设问考查：经济生活 教育对经济的作用