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1、如何指导学生进行有效的自主学习 随着课程改革的逐步深入，学生已成为学习的主体。运用不同的策略让学生进行有效的自主学习，正是我们老师探究的方向。自学交流展示是我们学校的语文课堂教学模式，作为语文教师，我们应在灵活有效运用此模式上不断探索。有效性自主学习概括地说就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。我们学校语文教研组开展的研究课题是“自学交流展示”的教学研究，构建了“自学交流展示”的教学模式。这三个环节并不是孤立的课时，而是根据教学内容灵活设计，如：自学这一环节主要放在课下，但有时根据情况也可放在课上；一个大的环节里面可能会有自学交流展示的小环节等。下面我就从这三个环节分别介绍一下我是如何指
2、导学生进行有效的自主学习的。 一、预习自学是培养学生自主学习能力的一个重要环节。在语文课上，好多学生对语文课文的解读有时感到困难，造成这样的原因大多是学生课前没有认真有意识地预习造成的。通过预习学生可对新知识有初步的理解，一些知识点学生可通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题、解决问题的能力。一些不理解的地方，对学生来说就是本节课的难点，这样以来，学生在课上学习目的就会更加明确，学习效果倍增。那么如何指导学生进行有效预习呢？ 1、遵循学生认知规律，布置明确的预习任务。我一般通过以下几种方式来布置预习任务：下发预习提纲（幻灯、板书、口述），预习提纲紧扣本课知识点，充分遵循学生的认知规
3、律，有浅入深，逐步推进。在编制提纲时，我注重了学练结合、学以致用。每个知识点后紧跟了自我检查练习。 2、运用各种策略，严格检查预习作业。我一直主张：没有预习，没有检查，决不进入下一环节。为什么要严格检查呢？目的就是让学生养成习惯，真正去预习，在实践中学会学习，从而养成良好的自学习惯。 我收交作业的方法是多种多样的。如以小组为单位收，每排科代表收，随机抽个别同学的等等。这样以来，基本杜绝了学生在家不做作业，到校后，进教室滥抄作业的情况。作业收齐后，如何检查学生作业质量呢？我也有不同的检查方式。如4位科代表按作业要求检查并书面汇报作业情况，小组互查等。但时间允许的话，尽量老师认真逐个检查。有的老师
4、可能说，每个班近50个学生，每个题都查了，那是不可能的，的确是这样。我在检查作业之前，先把学生作业认真备课，哪些题目学生认真做就不应该出错，哪些题目对部分学生来说有难度，出错或不会做是正常的，都做到了心中有数。检查的时候，只查几个有代表性的题目，就了解了学生完成作业的情况。这时候根据作业情况，对作业较好的同学和小组课前要及时进行表扬激励并给组内加分，对作业不好的同学或小组我要找其谈心并给组内减分。为什么要强调与学生进行及时谈心呢?谈心的目的就是对学生动之以情，晓之以理，让学生认识到自己的不足，从而端正态度，抓好自己的学习。当看到自己的小组因某位同学而减了分，这位同学不用别人说也会有一定压力，今
5、后也不敢再应付作业了。通过以上几点做法，我基本做到了自学这一环节的有效性，也培养了学生课下自主学习的能力。 二、进行有效的小组交流评价。我校课改的一个特色就是以小组为单位进行交流评价。这样能促进小组内的合作和小组间的竞争，从而提高小组学习的有效性。根据预习作业的检查情况、交流中小组整体参与情况、小组交流，展示表现，由课代表填写小组课堂评价表。这样的课堂评价机制比起单纯以考试成绩来评价学生，更能调动起学生学习的积极性。所有的学生均能从课堂学习中体会到成功的快乐。课堂也因此焕发出生命的活力。 三、 展示。展示提高在充分交流这一环节完成后，我就可以进行到下一个环节展示环节。在进行展示时，我常采用的方
6、式是老师分配任务展示或小组自主展示。我倡导学生发挥创新能力，用自己喜欢的方式展示自我。这是学生们最喜欢的一个环节，小组的强烈表现欲望有时使我不得不改变计划，拿出大量时间来满足每位同学的参与欲望。可以这样说展示使课堂充满了活力。 在展示的过程中，有不同意见的，或需要补充的地方，同学们要各抒己见。在展示这一环节中，我不断地采用一定的激励措施。如口头表扬个人，表扬小组，如给组内加星、加红旗等措施。让他们时时感受到成功的快乐。在展示的同时，我还启发学生不断进行反思。学生要由具体的知识点，总结出自己的做题方法，使自主学习的能力在不断的学习，不断的总结中得到进一步提高。 通过我们教师的不断努力，我们的学生已初步养成良好的自学习惯，小组合作学习的效率不断提高，学生愿学、乐学，课堂有效性不断提高！ 由上所述可见，丰富的生活实践，长期的感悟思考，一定会促使学生独特体验的生成，促进教学的效果，但是要想使课堂上的体验更加灵动，更加富有创造性，一定需要我们教师充分发挥主导作用，提高自身素养，善于采用创造性的方式，去拨动学生的心灵，开启学生的智慧。只要这种方式符合学生身心特点，紧密联系文本，有利于学生的成长，就一定会使教学灵动而高效！