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1、最后一头战象教学案教学目标1会写11个生字。正确读写“日寇、焦躁不安、皮革、横遭不幸、浴血搏杀”等词语，并理解“凝重、炯炯有神、排山倒海、威风凛凛”等词语。 2有感情地朗读课文，抓住描写战象的重点语句，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，并学习作者具体、细致的表达方法。3用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。教学重点抓住描写描写战象行为、神态的重点语句，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，并感悟作者具体、细致的表达方法。教学难点 感悟作者具体、细致的表达方法，并在写作中灵活运用。课时安排两课时第一课时一、导入新课大象是人们的好朋友，可以为人们做很多事情，但是，你听说过大象还
2、能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天，咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。板书课题，齐读课题。二、出示学习目标：1用心朗读课文，做到读准字音，读通句子。2. 会写11个生字，正确读写“日寇、焦躁不安、皮革、横遭不幸、浴血搏杀”等词语，并联系上下文理解“凝重、炯炯有神、排山倒海、威风凛凛”等词语。3.在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容，理清文章的条理。三、出示自学提示：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、默读课文，给课文后面生字注音并组词，同时在文中画出不理解的词语。3、快速浏览课文，说说课文主要写了什么事。4、找出自己最受感动的段落，练习有感情
3、地朗读。（学生自学）四、汇报自学收获1、出示本课生字：（1）我会正确读出下列字音。（2）我想提醒大家易错字：寇、遭、碑、躁 （3）我会给生字组词。（4）我还在文中发现了一些好词，生读。出示本课好词语，学生齐读。2、你还有哪些不理解的词语，学生提出来，相互交流，解决。重点理解：威风凛凛：声势或气派令人敬畏。排山倒海：比喻力量强，声势大。炯炯有神：形容明亮，有光彩。唏嘘：哭泣后不自主地急促呼吸。3、通过学习课文，我知道课文主要讲了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限以至，便再次配上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁抛开一个坑，庄严地把自己掩埋
4、的故事。教师引导学生理清文章条理：课文按时间顺序，依次写了英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去四个感人片段。4、课文中有一些段落太感人了，我想再用心地读一读。五、课堂总结通过这节课的学习，我们学会了本课的生字词，并且了解了课文的主要内容。相信大家一定被课文深深感动了。嘎羧给你留下了怎样的印象呢？下节课我们再去细细探究。六、课堂检测1、听写词语：日寇、香蕉、皮革、焦躁不安、浴血搏杀、石碑、横遭不幸2、按课文内容填空。 最后一头战象作者是（ ）。这篇课文按（ ）顺序，写了四个感人的片段：英雄垂暮、（ ）、凭吊战场、（ ）。第 二 课 时一、回顾上节内容1、听写词语：日寇、焦躁不安、石碑、浴血搏杀
5、2、回忆课文主要内容。二、出示学习目标：1、有感情地朗读课文，抓住描写战象的重点语句，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，并学习作者具体、细致的表达方法。2、用较快的速度阅读课文，提出不理解的问题，与同学一起探究解决。三、出示自学提示，学生围绕自学提示进行自学 默读课文，想一想战象嘎羧给你留下了怎样的印象？画出有关的语句，用心读一读，并作批注。四、学生自学后，小组交流。五、展示汇报：抓住重点语句，感悟嘎羧的高尚情怀。师：学到这里，你觉得嘎羧给你留下了怎样的印象？请大家结合自己画出的有关句子，和大家交流一下。学生可能会谈到以下句子：1、 “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，
6、鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些动作、神情中，体会到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！噶羧是善良的、怀旧的。朗读时要读出深沉，读出感动。）2、“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感受到战象已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。读出噶羧对村民的难舍难分。）3、“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。”学生谈体会，老师及时点拨：引导学生想象：它“久久凝望”，噶羧会
7、看到怎样的景象？(仿佛看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。)引导学生想象：噶羧为什么对着礁石“亲了又亲”？（也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；引导想象：噶羧在吼叫什么？（也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们）老师：这样的悲壮，这样的深情。你觉得这是一只什么样的噶羧？4、“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显
8、出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。）5、“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”老师补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？（引导学生感悟嘎羧的忠诚）6、“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”想象：嘎羧凝望着天空
9、，会想些什么？7、“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起。”（从中我读懂了噶羧的内心，他忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩作战的同伴，我觉得这是一头善良，忠诚的战象。）小结：嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，它虽然是一头战象，却具有人一样高尚的情怀。五、学生质疑学到这里，大家还有什么不理解的问题吗？学生提出不懂的问题，大家一起相互讨论解决。总结全文：这节课的学习，让我们看到了一头善良、忠诚、英勇、坚强的战象-噶羧，也让我们再次认识到了，动物像人一样有自己的智慧和情怀。让我们记住这位可歌可泣的英雄吧！六、读写结合1、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有哪些相同的地方
10、？引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次感悟要表现动物丰富的情感世界，只有抓住动物的表现写真实写具体，才能使动物形象丰满生动的写作方法。七、拓展延伸1作家沈石溪为什么要写这篇文章?只是为了讲一个故事给我们听吗？让我们一起来看看他自己说的话。 做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境界。 动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。 （ 学生朗读） 2沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品时，你会发现动物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生。课下大家可以去读些他的其他作品，去学习，去思考。如斑羚飞渡、第七条猎狗等。八、课堂检测：按原文填空，并回答问题。 没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（ ）在上面摩挲着，眼睛里（ ），象是见到（ ）。 这段话是对嘎羧（ ）、（ ）的描写，从中我感受到了（ ）。板书设计： 23、最后一头战象善良 忠诚 英勇 坚强