《浅谈如何提高农村教师工作积极性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何提高农村教师工作积极性.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈如何提高农村教师工作积极性马莲渠中心学校 年丽目前，义务教育阶段教师实行绩效工资后，农村中小学教师和公务员及城区学校教师比起来明显感觉到福利待遇差、成长空间小、工作负压力大、工作条件差。这些因素严重影响了农村中小学教师工作的积极性。教师职业倦怠问题成为困扰农村学校发展的一个非常重要的问题，如何在越来越少的金钱刺激的前提下提高教师的积极性是我们每个学校面临的新课题。各校要在全面了解和研究广大教师的需要的基础上，结合学校的发展目标，有针对性地做出决策。 一、选择具有从事教师职业志趣者 学校在招聘教师时，不但要注重专业能力的考察，还要注意其对教师职业的志趣，在聘任后，要根据教师的志趣分配不同的任
2、务，使教师有机会根据自己的志趣完成组织上分配的任务。 二、尽力改进工作环境 1、重视教师人际关系 学校领导应与教师维持良好的人际关系，使教师之间的人际关系保持和谐、融洽的气氛。在解决教师之间的争论中，学校领导应力求公平、公正，不因教师的地位或者家属的的背景而有所偏袒。在批评教师时，方式要委婉，态度要诚恳，坚持对事不对人，从而营造良好的人际关系氛围。 2、创设适宜的物质工作环境学校管理的核心是教师管理，关键是调动教师的工作积极性。充分发挥教师的工作积极性，有利于提高学校教育教学质量和管理水平，促进学校稳步发展。近些年来，农村教师的流失相当严重，相当部分有水平或者有门路的教师通过各种手段跳出农门，
3、去到待遇更优厚，更适合自己发展的学校。尽管这两年，县局为解决此问题采取了“人事冻结”的办法，但这毕竟是通过行政手段，并非从根本上解决农村教师流失、农村教师整体素质偏低的问题。教育的承载者就是教师，学校培养一名有能力的教师要花费相当巨大的资源和精力。所以教师的流失对学校来说是很大的打击。鉴于此现象，如何激发和提高教师的工作积极性，早已成为农村小学管理者必须解决的重要问题。一、教师工作的不良表现及分析经常无故旷工和请假、早退、迟到等；工作懒散、责任心不强，如“当一天和尚撞一天钟”。自以为是，相互推诿，斤斤计较，不服从学校工作安排。这些不良现象，究其原因主要有几方面：1.工作、生活条件较差，待遇低；
4、2.学校领导关心、重视不够，甚至恶言相向；3.管理制度不健全；4.教师之间、校领导之间不团结。5.领导办事不公正。学校管理研究与实践表明，科学、有效的激励是管理者调动教师积极性的重要手段。因此，学校的管理者必须从本校实际出发，采取科学的措施，充分调动教师的主观能动性。让我们来看看下面既熟悉而又陌生的现象：没有工作动力，常常抱怨工作量大，压力大，工资少，待遇低，对工作没有兴趣，缺乏工作热情；无成就感，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去信心；在工作上安于现状，不求创新，教学方法单一、陈旧，不努力学习新的教育方法和教育技巧，得过且过，盼望早日退休；不关心国家新的教育方针政策，思想观念陈旧，
5、不能与时俱进；精神疲惫，体力明显透支，效能降低，总是抱怨现在的学生是如何的难以管理，如何调皮；管理学生做法简单，易与学生发生冲突；优秀有了，要拚搏也是年轻教师的事了；评职称到顶峰了，只想俯瞰世界了；先进该有的也有了，要轮也轮不到自己了，于是乎他们只满足“教案备一下”，“课上一下”，“作业想改就改一下”；工作不求有功，但求无过。此外，巨大的城乡收入差异、家庭背景、物价上涨，造成农村教师城里买不了房，农村建不起房这也让他们开口闭口慨叹“没有人生”，千方百计往城里调动。以上种种，直接导致部分教师工作热情丧失，形成职业倦怠。二、农村教师没有工作积极性的成因（1）农村学校工作环境的因素。虽然现在办公条件
6、和硬件设施得到较大改善，但在农村学校来说，办公条件仍然很差。办公空间狭小嘈杂，电教设备不足或老化，连演示实验都无条件做。这样的条件让他们感叹“巧妇难为无米之炊”，“英雄无用武之地”。有的教师在学校食宿也有很多不便，长此容易产生倦怠心理。（2）周而复始而自身没有创新的工作因素。面对着日复一日的课堂教学，不厌其烦的班工作，教师们不再象以往那样的耐心，而是动不动就斥责学生；对自己的工作和教学效果没有更高的要求，只是停留在粗糙的水平上。随着时间的流逝，他们越来越对周而复始的“备、讲、改、辅”这种循环往复的劳动感到厌烦。这些工作本可以带来的愉悦、满足和自我实现感，在无奈中慢慢消磨掉。（3）农村学校学生、
7、家长的因素。山里的孩子质朴、天真、善良，缺少见识，使教师更有一种无形的责任感一定要尽自己所能把他们培养成才。但是孩子由于诸多原因，综合素质往往不随人意，有的尽了99%的努力，到头来取得的成绩只是1%。面对这样的孩子，会有“朽木难雕，朽木不可雕”的慨叹，教师的成就感得不到满足。社会环境变化引起教育环境变化，学生越来越难教。目前“留守学生”占了农村学校学生的绝大部分，这些学生普遍存在行为习惯差、自私、冷漠、不遵守纪律等多方面的问题。学生的纪律松散和无心学习逐渐成为教师倦怠的重要因素。特别免费义务教育实施以来，减轻了老百姓的负担。但是也有一部分学生（包括他们的家长）由于观念性的问题，他们视学校如超市
8、，老师不厌其烦的工作很难达到效果。学生家长普遍素质较低。一些家长法纪观念淡薄，教育孩子的方法简单粗暴，在斥骂、棍棒、拳头的支配下，让这些青少年无法在一个良好的家庭环境中成长，学校与家庭形成教育的合力便无从谈起，以上这些有形无形中增加了学校教育的难度，促使教师职业倦怠的形成。（4）令人担忧的“隐性流失”一些农村地区的中小学校存在师资“隐性流失”现象。具体表现如下：一、按照干部年轻化的要求，一些学校领导50岁出头就退居二线。这些同志从领导岗位上退下来后，一时难以放下架子，不能很快适应普通老师的工作。由于有的老领导原本是新任领导的顶头上司，对于如何给这些老领导安排合适的工作，新任领导颇感为难。因此，
9、这些退职下来的老领导不得不长期在家“休闲”，成为一种师资流失现象；有着高级职称的老教师，在享足享够各种鲜花、荣誉、金钱和物质利益以后，便摆起了老资格，工作上拈轻怕重，甚至脱离课堂，当起了“闲职”的专家，不再给学生上课，也不再有往日的工作激情；那些对评上高级职称感觉无望的教师，也同样缺乏进取心，这在农村学教师中表现得尤为突出。因为，一方面农村教学教研条件恶劣，部分学教师较难在基层的岗位上晋升，即使符合参评条件，也需等候多年才能评上，同时，职称评定程序中的不良风气更加重了教师评职称的难度。于是，农村中学教师中得过且过的现象“蔚然成风”。三、调动教师的工作积极性，必须遵循以下原则：1、针对性原则。学
10、校中不同年龄、性别、性格的教师，其“需要”存在着个别差异。“需要”是激发人的积极性的最直接原因。只有针对不同教师需要进行激励，才能提高工作积极性。只要教师的需要是正当又符合实际的，管理者应尽力满足其需要，调动其工作积极性。这就要求管理者加强调查和家访谈心，了解教师的需要：有物质需要，晋升职称，家庭幸福，进修学习业务培训，未婚教师还有恋爱需要等。针对教师的需要，管理者应制定相应措施，分步实施，既注重满足教师共性的需要，又注重满足个别的需要。2、有序性原则。教师的需要也是从低到高的不同层次，由激励引发需要产生动机同样有序。调动教师积极性，要做到有目的、有计划、有步骤地进行，克服随意性，避免杂乱无序
11、，防止东一榔头西一棒槌的弊端。3、公平、公正、公开原则。学校对教师工作的考核评价要体现公平、公正、公开原则，健全评价机制，以尺度人，做到“激励先进，鞭策后者”，令大多数教师满意。四、具体措施1、创造良好的工作风气和人际关系氛围良好的工作、风气能使教师产生积极的工作、学习精神、激发教师工作热情，提高教学效果。所以说，学校要根据实际情况，制定相应的制度，校领导要以身作则，言行一致，表里如一，用自己的行动作榜样，是教师在工作上形成（比、赶、帮、超）的良好风气，促使教师在工作中互相帮助、互相合作、互相竞争，不但增强工作积极性，进而提高教育教学质量。同时，管理者要注意培养校领导与教师之间、教师与教师之间
12、形成和谐、团结的人际关系。这就要求校领导必须经常关心教师生活，为教师排忧解难，维护教师的合法权益，让教师感到温馨并产生归属感。 2、建立健全教师的考核评价机制深化学校内部管理体制改革，实行全员聘任制，岗位职责制，健全一系列考核评价制度，内容包括教师的德、识、能、绩、勤，其中“师德”实行“一票否决”制；类型分为月考评、期中考评、期末考评和学年度考评等。坚持形成性考评和终结性考评性相结合，过程考核和内容考评相结合。使学校对教师考核评价工作规范化，领导有章可依，教师有章可行，也为教师进行自我评价和不断完善提供依据，从而激发和提高工作积极性。3、联系实际，合理满足教师的“需要”农村小学的校舍、交通、水
13、电等条件都十分落后，课余生活枯燥乏味。教师的“需要”可分为物质需要和精神需要。物质需要包括住房、水电设施、评优评先、申报职称、福利待遇等方面；精神需要包括红白喜事、家庭矛盾、生病请假需要关心与安慰，以及丰富的业余生活等。根据学校实际情况，物质方面：这要求领导要关心教师，用心聆听教师的心声，想教师之所想，急教师之所急。具体做法是：（1）学校关心教师的职称，为他们在职称评前工作出成绩，评优评先等方面创造条件。（2）不断改善办学条件，为教师创设舒适、安全的工作和生活环境。（3）搞好学校增收节支工作，提高教师福利，教师根据考核机制设各种考勤奖、教研成果奖、教学质量奖、特殊岗位奖。既促使教师在工作上干出成绩，又使他们在工作中得到实惠，从而激发和提高教师的工作积极性。4、办事公道，民主治校管理者要充分认识到教师在学校中的主体地位，管理者与教师之间要平等相处，切忌命令式布置工作和主观武断地处理问题。管理者在对待每一位教师和安排每项工作时，要为人公正，办事公道。具体做法是：1、在工作决定前，要主动征求教师意见，请教师献计献策；2、定期将校务内容（含财务、评优评先、工作安排等）向教师公开；3、学校重大事项要经教师会议审议，使教师产生强烈的主人翁意识，增强民主参与意识。 5