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1、低年级教学内容与建议低年级教学内容与建议内容提纲：内容提纲：（一）入学教育（一）入学教育 （二）汉语拼音教学（二）汉语拼音教学（一）入学教育（一）入学教育 入学教育包括四幅图画，分别以入学教育包括四幅图画，分别以“欢迎新同学欢迎新同学”“”“学学习语文很快乐习语文很快乐”和和“良好的读写习惯良好的读写习惯”为主题。这部分为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面，感受内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写字的姿势和书写的执笔
2、方法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。书写字习惯打好基础。这几幅图为学生提供了观察讲述的材料，可以引导这几幅图为学生提供了观察讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述自己的感受。另外，根据各学校不学生观察画面，讲述自己的感受。另外，根据各学校不同的实际情况，把观察画面与参观校园结合起来，指导同的实际情况，把观察画面与参观校园结合起来，指导学生认识校园，初步明确学校常规，如：课堂上怎么坐、学生认识校园，初步明确学校常规，如：课堂上怎么坐、怎么举手发言、怎么读书，都要指导学生模仿图画练一怎么举手发言、怎么读书，都要指导学生模仿图画练一练。练。尤其是读书、写字姿势，尤其是读书、写字姿势，全日制义
3、务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准（实（实验稿）在第一学段（验稿）在第一学段（1-21-2年级）的识字与写字阶段目标中明确指出：年级）的识字与写字阶段目标中明确指出：养成正确的写字姿势和写字习惯。养成正确的写字姿势和写字习惯。在之后长期的教学活动中，要反在之后长期的教学活动中，要反复训练，一直到学生养成良好学习的习惯为止。复训练，一直到学生养成良好学习的习惯为止。有一位老师从一年级起，能做到：引起重视、讲清要求、常抓不懈有一位老师从一年级起，能做到：引起重视、讲清要求、常抓不懈。一位老师的做法：给学生讲。一位老师的做法：给学生讲“唐驼唐驼”的故事，古时候有个姓唐的人，的故事，古时候有
4、个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家，但是因为不注意写字姿势，成了驼酷爱书法，终于成了一位书法家，但是因为不注意写字姿势，成了驼背，后来，大家连他的真名都不记得了，叫他背，后来，大家连他的真名都不记得了，叫他“唐驼唐驼”。有的老师把。有的老师把写字姿势纳入写字评价，姿势好的，可以多加一朵小红花。对写字姿写字姿势纳入写字评价，姿势好的，可以多加一朵小红花。对写字姿势要领的讲解要变抽象为形象，把势要领的讲解要变抽象为形象，把“头正、身直、臂开、足平头正、身直、臂开、足平”八个八个字和字和“一尺、一寸、一拳一尺、一寸、一拳”三个一具体化。每到写字，就和孩子们一三个一具体化。每到写字，就和孩子们一
5、道念歌诀：身离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。等大家的道念歌诀：身离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。等大家的姿势都对了，才开始动笔写。每次有学生看书姿势不正确的时候，老姿势都对了，才开始动笔写。每次有学生看书姿势不正确的时候，老师也总是温馨地提醒和指导：身体坐正，书本端好。这种持之以恒地师也总是温馨地提醒和指导：身体坐正，书本端好。这种持之以恒地培养，对学生养成良好习惯是终身受益的，老师们不要因为赶进度就培养，对学生养成良好习惯是终身受益的，老师们不要因为赶进度就淡化了。淡化了。3.汉语拼音的教学内容与教学建议（二）汉语拼音教学（二）汉语拼音教学.汉语拼音的教材特点:2.汉语拼音部
6、分的教学提示.汉语拼音的教材特点汉语拼音的教材特点:(1)(1)内容的组织更加科学内容的组织更加科学。(2)(2)安排意境优美的情境图，把学习内容有安排意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来。效地整合起来。(3)(3)有机地把学拼音和识汉字结合起来有机地把学拼音和识汉字结合起来。(4)(4)在拼音教材中编排了儿歌。在拼音教材中编排了儿歌。(5)(5)复习巩固的形式多种多样复习巩固的形式多种多样。2.2.汉语拼音部分的教学提示汉语拼音部分的教学提示(1)(1)拼音教学是一上重要的教学内容，与识字、写字同等重要。它的拼音教学是一上重要的教学内容，与识字、写字同等重要。它的核心内容是核心内容是“
7、准确拼读准确拼读 ”，基础是读准以及四声。，基础是读准以及四声。()拼音只要求抄写，不要求默写，指导抄写要详，认识四线三格，认拼音只要求抄写，不要求默写，指导抄写要详，认识四线三格，认识笔画，指导按笔顺写。识笔画，指导按笔顺写。（3 3）要）要充分利用情境图，有效整合学习内容。充分利用情境图，有效整合学习内容。()儿歌千万不要讲，更不要背诵，它的目的在巩固拼音，活跃气氛。儿歌千万不要讲，更不要背诵，它的目的在巩固拼音，活跃气氛。用分钟就行。大体步骤：提出套红的音节，试着读用分钟就行。大体步骤：提出套红的音节，试着读老师一行一老师一行一行领读行领读指名读指名读全班读。全班读。()识字要结合巩固拼
8、音和利用情境图教学。识字要结合巩固拼音和利用情境图教学。()要利用多种形式加强拼音的巩固。要利用多种形式加强拼音的巩固。汉语拼音教学的基本流程：汉语拼音教学的基本流程：一、激趣导入一、激趣导入二、联系情景图学习汉语拼音字母的读音、四声练习。二、联系情景图学习汉语拼音字母的读音、四声练习。（书空指导）（书空指导）三、掌握字母的形。（字母的笔顺以及在四线三格中的三、掌握字母的形。（字母的笔顺以及在四线三格中的位置）位置）四、拼读练习四、拼读练习.(.(形式要多样：范读、指名读赛读、两人形式要多样：范读、指名读赛读、两人合作读合作读)五、学习生字新词。五、学习生字新词。六、朗读儿歌六、朗读儿歌七、指
9、导书写字母七、指导书写字母3.3.汉语拼音的教学内容与教学建议汉语拼音的教学内容与教学建议第一部分：课；单韵母第一部分：课；单韵母a o e i u a o e i u ；声；声母母b p m f d t n l b p m f d t n l;复习一复习一教学建议：教学建议：（）四声的练习，读准四声，声母与单韵母拼读时的四声。（）四声的练习，读准四声，声母与单韵母拼读时的四声。（）两拼音节的拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰（）两拼音节的拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰（）（）声母声母y wy w提前，和单韵母提前，和单韵母 iuiu 整合为一课，如何教学整合为一课，如何教学？
10、第二部分：课，声母第二部分：课，声母g k h/j q g k h/j q x/z c s/x/z c s/zhzh chch shsh r r 复习二复习二教学建议：教学建议：（）掌握三拼音节的方法。（）掌握三拼音节的方法。（）掌握整体认读音节（）掌握整体认读音节zizi cici sisi zhizhi chi shi chi shi riri。（）（）如何充分整合拼音、识字和儿歌的教学内容，具体安排教学如何充分整合拼音、识字和儿歌的教学内容，具体安排教学环节？环节？看图，形象感悟声轻介快韵母响，三拼连读很顺当 重点要区别声母z c s zh ch sh r与整体认读音节zi ci si
11、zhi chi shi ri的读法区别，声母要读的轻短，音节要读的响亮一些。第三部分：课，复韵母第三部分：课，复韵母复习三复习三教学建议：教学建议：案例案例 aiai eiei uiui第四部分：第四部分：an en in un an en in un n/angn/ang eng eng inging 复习四复习四教学难点的建议：教学难点的建议：an en in un an en in un n n先先引导观察发现，个韵母后面都有引导观察发现，个韵母后面都有n n，教，教师借助师借助n n读准韵尾，做哑剧，请孩子观察读准韵尾，做哑剧，请孩子观察口型，猜猜会发出什么音？然后发现这口型，猜猜会发
12、出什么音？然后发现这个韵母发音特点，自主学习后几个个韵母发音特点，自主学习后几个 第一册教材在语文学习的一开始，仍然安排学习汉语拼音，而不是识汉字或读课文。这是为什么呢？一个原因是一个原因是考虑汉语拼音帮助识字的功能，学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主识字的能力；另一另一个重要原因是个重要原因是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音，读准汉字，是学生学习普通话的工具。如果先识了一部分字之后，再学习拼音，那么，识字中读错的音该怎么办呢？是等到学了拼音再来矫正吗？因此，人教社的汉语拼音仍然安排在紧跟入学教育之后。汉语拼音有13课内容，这部分最直接地体现了语文学科的综合性，能
13、为初入学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。内容上变动最大的部分，是把声母内容上变动最大的部分，是把声母y w提前，和单韵母提前，和单韵母 iu整合为一课。整合为一课。在教材的89页，大家可以看到，这一课除了要学习单韵母iuu，还要学习声母yw，以及整体认读音节yiwuyu。把大纲教材两课学习的内容安排在一块，有什么好处吗？这样安排会加重学生的负担吗？这样安排的好处是有利于减化头绪，降低难度。而且提早出现了一些常用音节，便于学生学习音节、巩固音节。内容组织上的第二个变化就是改变了音节的呈现形式。内容组织上的第二个变化就是改变了音节的呈现形式。每一课中，要求学生拼读的音节，大多是以结果的形式呈现，
14、而不是仅仅通过射线的形式展现拼读过程，而不给出拼读的结果。这样编排的好处是，儿童在一次次的视觉冲击中，可以和音节多次见面，熟识的音节，加快拼读的熟练程度，更有利于发挥今后在帮助识字时的作用。需要提醒老师们注意的是，我们这样安排的目的并不是要求学生直呼，而是在这个结果中就包含了过程和结果两个方面，学生通过拼读，正确读出音节。内容组织上的第三个变化就是增加了和学生生活实际和口语实际紧密联系的内容组织上的第三个变化就是增加了和学生生活实际和口语实际紧密联系的带调音节的练习带调音节的练习，如，第30页，第36页，都有这样的安排。另外，每一课中随情境图出现的词语或句子，都紧密联系儿童的生活实际和口语实际
15、，能使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加语文与生活的联系，体现出在活动中学，在语文实践中学的思想。继承人教版教材的的优良传统，拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形。但是，在这一基础上，我们又比以前迈进了很大一步，那就是，把学习内容有效地整合起来了。整合起来的情境图，至少有以下几个优势，一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的趣味性。有利于发展儿童的语言，四是有利于增强学习的趣味性。如第一课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“”，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河
16、中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看画面的感受，并从中引出本课的教学内容。把分散的画面整合起来，是非常有利用作为观察、说话的材料，教师要充分利用它们，进行综合的、多方面的训练。在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在情境图中或情境图下，出现了词、短语和句子。从第3课到第13课，有一个由易到难的编排，第3课开始是词：爸爸、妈妈、我，第6课开始是短语：下棋、搭积木、洗衣服，第9课开始是句子“你栽树，他培土，我去提水。”在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出
17、来的。这样，不但有助于巩固拼音，增强拼音能力，而且儿童可以充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于实践。这样编排，不但能加强拼音与识字的结合，及时发挥拼音帮助识字的功能，而且对儿童来说，掌握拼音工具的过程，就不再单单是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力培养的过程。这样扩展汉语拼音教学的内涵和外延，不仅容易激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，而且又是进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。要强调的的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味
18、性，加强语言训练。与以前的教材相比，选择儿歌的要求更高了。在儿歌中，要求出现用本课所有新学的声母或韵母组成的音节，以前仅仅要求出现字母，现在要求出现的是音节，更有利于学生巩固音节。在儿歌的选择上，不但注意儿歌的语言发展的价值，还要考虑教育意义。如，第3课的儿歌是“轻轻地”，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”其中出现了本课的新音节de、tu、le、ni，学生在巩固音节的同时，积累了语言，并受到情感熏陶和道德教育。在拼音部分安排了4个复习，用于巩固拼音，巩固识字成果。有区别形近或音近字母的题目。有区别形近或音近字母的题目。如复习一14页的“我会写”，复习二25页的
19、“我会读”，复习三32页的“我会读”。生活实际的题目。生活实际的题目。如，复习二24页的“我会想”，学生思考哪些同学的姓里有给出的声母；复习四41页的“读读画画”，“秋游你想带什么？”联系学生的生活实际复习拼音。有进行思维训练的题目。有进行思维训练的题目。如复习二25页的“读读连连”，要求学生拼读音节，然后把相同类别的物品连起来；复习三33页的“我会读”，三行词语分属于不同的类别，也渗透着思维训练的内容。有动手做一做的题目。有动手做一做的题目。如复习一15页的“我会连”、复习四40页的“我会连”，把小动物和相应的音节连起来；复习二24页的“我会连”，要求按声母的顺序连一连，组成一幅图面；复习二
20、24页的“我会摆”，要求学生发挥想象力和创造力，用绳、棍或手势摆学过的字母；复习三33页的“我会拼”，让学生用圆圈和直线拼出图形。这些安排充分体现了在游戏中学、在玩中学的设计思想，符合一年级学生的认知水平和学习特点。动手做一做的题目，其主要的目的仍然是为了发展学生的语文能力。在教学中，学生动手做做之后，可以充分挖掘其中的语文教育因素，培养学生的语言能力。如，拼图游戏，不但让学生拼图，而且要求学生按照儿歌的形式仿编儿歌，调动学生运用语文的积极性。如学生拼出了许多图，并编出：拼出小鸡，嘴巴尖尖。拼出驼鸟，脖子长长。拼出蘑菇，像把雨伞 例如：创设了一个学习拼音的良好环境黑板上，每天用拼音写上日期和当
21、天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，引导学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么他自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。有的老师还每天会用一块小黑板写上一句话（当然是用拼音写），有时是教育学生讲文明，守纪律的行规标语，有时是一则简短的新闻，有时是对班上的好人好事的表扬，学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的还是又能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。根据教材特点，教学步骤大体可以定为：先与观察图画相结合，学习韵母i u 的音和形，再与观察图画相结合学习声母YW的音和形，接着出示三色图，用故事法学习整体认读音节。如：有一天，i u 三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大Y大W带路。大带着小I一块走了，就成了音节Yi(领读),大W带着小u一块走了，就成了音节wu（领读）。小没人带，急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y看见小哭得很伤心，就来到他身边，说：“我再带一个，不过，你要把眼泪擦干了。”小高高兴兴地擦去泪水，就跟大y去了，成了yu(领读)。他们走在公园的路上，便走边唱着歌：“i u 单独走，大Y大W来带路，小眼泪擦干净，大家起步向前走。”学生在轻松愉悦的故事中掌握了三个音节。