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1、小学语文学习内容疑难问题解析小学语文学习内容疑难问题解析肥东县古城学区中心学校肥东县古城学区中心学校 赵杰赵杰Tel:15905696698 二零一二年七月二零一二年七月一块地总有一粒种子适合一块地总有一粒种子适合.ppt小学语文学习内容疑难问题解析小学语文学习内容疑难问题解析u一、如何处理新教材的疑难问题一、如何处理新教材的疑难问题u二、当前小学语文教学现状分析及策略二、当前小学语文教学现状分析及策略u三、识字与写字教学三、识字与写字教学u四、阅读教学四、阅读教学u五、作文教学五、作文教学u六、口语交际学习六、口语交际学习u七、综合性实践活动七、综合性实践活动第一节第一节如何处理新教材的疑难
2、问题如何处理新教材的疑难问题u一、正确理解新课程一、正确理解新课程u（一）正确把握语文课程的特点（一）正确把握语文课程的特点 1 1、语文课程具有丰富的人文内涵、语文课程具有丰富的人文内涵 2 2、语文教育具有很强的实践性、语文教育具有很强的实践性 3 3、语文教育是母语教育、语文教育是母语教育 4 4、语文课程要遵循汉语言文字的特点、语文课程要遵循汉语言文字的特点 5 5、全面提高学生的语文素养、全面提高学生的语文素养 u（二）要加强对教材的钻研，切实提高课堂质量（二）要加强对教材的钻研，切实提高课堂质量u（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 u（
3、四）努力建设开放而有活力的语文课程（四）努力建设开放而有活力的语文课程第一节第一节如何处理新教材的疑难问题如何处理新教材的疑难问题u二、如何处理新教材的疑难问题二、如何处理新教材的疑难问题v（一）教师本身要具备扎实的功底和一定的（一）教师本身要具备扎实的功底和一定的教育教学理论素养教育教学理论素养v（二）要有一个业务知识扎实，课堂教学水（二）要有一个业务知识扎实，课堂教学水平高的教师团队平高的教师团队第二节第二节当前小学语文教学现状分析及策略当前小学语文教学现状分析及策略u一、当前小学语文课堂教学现状当前小学语文课堂教学现状u（一）提问（一）提问u（二）课件（二）课件 u（三）朗读（三）朗读
4、u（四）讨论（四）讨论 u（五）方法（五）方法u（六）内容（六）内容u（七）讲授（七）讲授u（八）评价（八）评价u（九）作业（九）作业第二节第二节当前小学语文教学现状分析及策略当前小学语文教学现状分析及策略二、提高语文教学的有效性的策略二、提高语文教学的有效性的策略 u（一）设计有效的提问（一）设计有效的提问 u（二）精心设计讨论的话题（二）精心设计讨论的话题u（三）重视朗读的指导（三）重视朗读的指导u（四）巧用评价语言（四）巧用评价语言u（五）设计灵活而多样的作业练习（五）设计灵活而多样的作业练习第三节第三节识字与写字教学识字与写字教学u一、新课标对识字写字教学的建议一、新课标对识字写字教学
5、的建议v识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。容。v低年级阶段学生低年级阶段学生“会认会认”与与“会写会写”的字量要求有的字量要求有所不同。在教学过程中要所不同。在教学过程中要“多认少写多认少写”，要求学生，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、识字、写字教学基本字表写字教学基本字表”，建议先认先写，建议先认先写“字表字表”中的中的300300个字，逐步发展识字写字能力。个字，逐步发展识字写字能力。v
6、识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。用各种机会主动识字，力求识用结合。v要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。第三节第三节识字与写字教学识字与写字教学u一、新课标对识字写字教学的建议一、新课标对识字写字教学的建议v按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练按照规范要求认真写好汉字是教学的基
7、本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排三学段，要在每天的语文课中安排1010分钟，在教师分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。强练字意识，讲究练字效果。v汉语
8、拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。第三节第三节识字写字教学识字写字教学u小学语文识字与写字教学疑难问题分析小学语文识字与写字教学疑难问题分析v（一）识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，（一）识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离
9、生活。汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活。v（二）（二）“会认会认”的字和的字和“会写会写”的字一视同仁，增加学生学的字一视同仁，增加学生学习难度和学习负担，让学生感到学习汉字很困难，枯燥无味，习难度和学习负担，让学生感到学习汉字很困难，枯燥无味，缺乏情趣，学生参与教学兴趣不高。缺乏情趣，学生参与教学兴趣不高。v（三）低年级识字教学的重点和难点没有突出出来（三）低年级识字教学的重点和难点没有突出出来v（四）不顾汉字自身规律，随意进行解剖、想象，造成符号（四）不顾汉字自身规律，随意进行解剖、想象，造成符号与文化的割裂，造成工具性和人文性在方法层面的分离。与文化的割裂，造成工具性和人文性在方
10、法层面的分离。识字教学识字教学u一、识字学习目标的变化一、识字学习目标的变化 （一（一)识字要求分层，走识字要求分层，走“认写分开认写分开”“多认少多认少写写”之路之路 (二）突现自主识字，关注识字情感二）突现自主识字，关注识字情感识字教学识字教学u二、识字教学基本策略二、识字教学基本策略 （一）关注发展规律，形成扎实的识字基础（一）关注发展规律，形成扎实的识字基础v1 1、学好汉语拼音学好汉语拼音汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认
11、读课本中的生字，并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。v2 2、区别偏旁和部首、区别偏旁和部首 A A偏旁和部首偏旁和部首 B B疑难分析疑难分析 C C解决策略解决策略 识字教学识字教学u二、识字教学基本策略二、识字教学基本策略 (二二)创创设轻松愉快的学习情境
12、，激发识字兴趣设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 v1 1、编字谜识字、编字谜识字 v2 2、编儿歌识字、编儿歌识字v3 3、创设、创设“游戏乐园游戏乐园”，巩固识字，巩固识字 A A、开火车（分小组进行）、开火车（分小组进行）B B、交生字朋友、交生字朋友 v4 4、利用已经学过的熟字加偏旁、部首字归类等方法记忆字形、利用已经学过的熟字加偏旁、部首字归类等方法记忆字形v5 5、结合词语、句子和生活实际，联系图画理解字义、结合词语、句子和生活实际，联系图画理解字义 v6 6、使用韵语和对偶，便于朗读、记诵、使用韵语和对偶，便于朗读、记诵 v7 7、正确处理、正确处理“文文”与与“道道”的关系的
13、关系v8 8、联系日常生活、联系日常生活识字教学识字教学u二、识字教学基本策略二、识字教学基本策略 (三三)另外几种识字方法另外几种识字方法 v1 1、集中识字、集中识字v2 2、分散识字、分散识字v3 3、注音识字、注音识字v4 4、字族文识字、字族文识字v5 5、字理识字、字理识字写字教学写字教学u一、写字教学的重要性一、写字教学的重要性u二、写字学习存在的问题二、写字学习存在的问题u（一）学生写字姿势不规范（一）学生写字姿势不规范 u（二）写字课或写字的教学环节被忽略或弱（二）写字课或写字的教学环节被忽略或弱化了化了 u（三）教师由示范者变成了陈述者（三）教师由示范者变成了陈述者写字教学
14、写字教学u三、写字教学基本策略三、写字教学基本策略 （一）要重视写字（一）要重视写字 （二）指导规范写字，感受汉字形体美（二）指导规范写字，感受汉字形体美 1 1、教师要以身作则，加强板书示范、教师要以身作则，加强板书示范 2 2、端正学生的写字姿势、端正学生的写字姿势 3 3、加强基本技能训练、加强基本技能训练 4 4、调动学生写字的积极性、调动学生写字的积极性第四节第四节阅读教学阅读教学u一、新课标对阅读教学的建议一、新课标对阅读教学的建议v阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学
15、生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。v阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读强对学生阅读的指导、引领和点拨，但
16、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。v阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。v在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反在理解课文的基础上
17、，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。分析和远离文本的过度发挥。v各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗
18、读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。阅读教学阅读教学u一、新课标对阅读教学的建议一、新课标对阅读教学的建议v应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。培养语感。v在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行必要的语文
19、知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。v要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营
20、造人人爱读书的良好阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。氛围。阅读教学阅读教学u二、当前小学语文阅读教学中存在的问题二、当前小学语文阅读教学中存在的问题 （一）阅读教学中，（一）阅读教学中，“三多一少三多一少”的现象普的现象普遍遍 1 1、空洞繁琐的分析多、空洞繁琐的分析多 2 2、不必要的提问多、不必要的提问多 3 3、不必要的形式多、不必要的形式多 4 4、学生潜心读书的少、学生潜心读书的少 (二二)朗读教学模糊化、形式化、机械化朗读教学模糊化、形式化、机械化 (三三)课外阅读没有得到很好的落实课外阅读没有得到很好的落实阅读教学阅读教学u三、提高小学语文阅读教学的有效策
21、略三、提高小学语文阅读教学的有效策略 （一）根据年段目标、选择精当的教学内容（一）根据年段目标、选择精当的教学内容 （二）以教学内容为凭借，设计学生的学习活（二）以教学内容为凭借，设计学生的学习活动动 （三）创设情境，激发阅读兴趣（三）创设情境，激发阅读兴趣 （四）有效提问，感悟文本（四）有效提问，感悟文本 （五）加强朗读指导，领悟文本内容（五）加强朗读指导，领悟文本内容 （1 1）朗读的功能（）朗读的功能（2 2）朗读的类型）朗读的类型（3 3）朗读的指导）朗读的指导（4 4）朗读的）朗读的评价评价 （六）巧用评价，激活阅读（六）巧用评价，激活阅读 （七）读练结合，提高能力（七）读练结合，提
22、高能力第五节第五节作文教学作文教学u一、新课标对作文教学的建议一、新课标对作文教学的建议v写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。情实感。v关于关于“写作写作”的目标，第一学段定位于的目标，第一学段定位于“写话写
23、话”，第二学段开始，第二学段开始“习作习作”，这是，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。v在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。v为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表
24、达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。方式，提倡学生自主选题。v写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。v要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作
25、文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。字的过程。v积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。创造性表达、展示交流与互相评改的机会。作文教学作文教学u二、小学作文教学的疑难分析二、小学作文教学的疑难分析 1 1、题材单一陈旧，千篇一律、题材单一陈旧，千篇一律 2 2、学生普遍存在怕作文的思想，训练量不足、学生普遍存在怕作文的思想，训练量不足 3 3、表达与育人不能协调统一、表达与
26、育人不能协调统一 4 4、重视写作知识与技巧的传授指导，忽视了引导、重视写作知识与技巧的传授指导，忽视了引导学生对社会生活的观察、感受和积累学生对社会生活的观察、感受和积累 5 5、只注重书面表达，忽略口头训练、只注重书面表达，忽略口头训练 6 6、注重课堂训练，忽视了让学生到实际生活当中、注重课堂训练，忽视了让学生到实际生活当中去感受和体验去感受和体验 7 7、注重指导，忽略讲评、注重指导，忽略讲评作文教学作文教学u三、小学作文教学解决策略三、小学作文教学解决策略 从叶圣陶教孩子作文谈起从叶圣陶教孩子作文谈起1 1、培养兴趣入手，激发写作欲望、培养兴趣入手，激发写作欲望2 2、指导学生观察生
27、活，热爱生活，寻找写作灵感、指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感3 3、采用直观教学，重视培养学生的观察能力、采用直观教学，重视培养学生的观察能力4 4、把学生带入生活，采取、把学生带入生活，采取“一习作、二指导一习作、二指导”5 5、博览群书，让课外阅读夯实习作基础、博览群书，让课外阅读夯实习作基础6 6、抓住契机，促成学生精彩文章的生成、抓住契机，促成学生精彩文章的生成7 7、重视作文讲评、重视作文讲评8 8、逐步培养学生自改作文的能力、逐步培养学生自改作文的能力 培养自改能力的主要方式培养自改能力的主要方式9 9、把课堂教学和课外阅读紧密地结合起来、把课堂教学和课外阅读紧密地结合起来
28、1010、练习片断，多记日记、练习片断，多记日记1111、整合信息技术：激发学生写作积极性、整合信息技术：激发学生写作积极性1212、教师应注重身体力行的写作、教师应注重身体力行的写作作文教学作文教学v于永正把作文写得有声有色课堂实录 评析：1、录像创设情境,先抑后扬 2、语言创设情景，启发想象 3、“听评”作文，鼓励为主 4、习惯和方法比知识更重要第六节第六节口语交际学习口语交际学习u一、新课标对口语交际学习的建议一、新课标对口语交际学习的建议v口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地倾听、表达和应对
29、的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。进行人际交流的素养。v口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。话题，采用灵活的形式组织教学。v重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。能力。口语交际学习口语
30、交际学习u二、学生口语交际能力现状二、学生口语交际能力现状u三、原因分析三、原因分析 教师方面教师方面 学生方面学生方面口语交际学习口语交际学习u四、解决策略四、解决策略（一）提高认识，转变观念（一）提高认识，转变观念（二）明确任务（二）明确任务（三）认识口语交际（三）认识口语交际“三性三性”1 1、实践性、实践性 2 2、互动性、互动性 3 3、综合性、综合性（四）把握口语交际教学基本原则（四）把握口语交际教学基本原则 1 1、循循序序渐渐进进 2 2、听听说说并并行行，注注重重互互动动 3 3、注注重重表表情情、动动作指导作指导 4 4、坚持不懈训练、坚持不懈训练 5 5、及时评价反馈、及
31、时评价反馈（五）具体教学步骤（五）具体教学步骤 1.1.选选择择恰恰当当的的话话题题 2.2.创创设设交交际际情情境境（例例学学会会赞美赞美）第七节第七节综合性实践活动综合性实践活动u一、新课标对综合性实践活动学习的建议一、新课标对综合性实践活动学习的建议v综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。v综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
32、v综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。v综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。v综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。v积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。综合性实践活动综合性实践活动u二、小学语文综合性学习概述二、小学语文综合性学习概述u三、小学语文综合性学习与综合实践活动的三、小学语文综合性学习与综合实践活动的区别区别 u四、小学语文综合性学习策略四、小学语文综合性学习策略 （一）开展有效活动，完善学生能力（一）开展有效活动，完善学生能力 （二）突出学生的自主性（二）突出学生的自主性 （三）注重学生的探究过程（三）注重学生的探究过程思考题：思考题：v通过今天的交流，你有哪些收获?还有哪些困惑？v请结合今天的交流，任选一个板块，设计一篇完整的教学设计。谢谢大家！谢谢大家！