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1、农村初中语文教学浅析在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的影响，受自身学习方法、学习习惯和教师教学理念等种种因素的影响，语文课大多学得不好，这就制约着其他学科的学习，影响素质教育的实施和学生进一步的发展。据了解，在镇乡的绝大多数学校，都普遍存在以下情况。一、大多数学生小学学习基础差，给学生的“学”和教师的“教”带来困难学生进入小学学习时，有的读过学前班，有的没有，而大多学前班都不合格，属于或变相属于私营性质，普遍存在不规范的问题，无法保证正确传授知识，加之其他情况，致使学生的学习不是在同一起跑线上。现在大多小学教师们对教育教学也多少摸出了一些“门道”：学生辍学基本不存在，学校不敢拿考试
2、成绩来评价一个老师的教学成绩，只要安全方面注意点就行了。这样一来，语文课最好上成这样的课：读写生字词、读课文、介绍课文内容、板书段落大意、归纳中心思想、布置作业、批改作业。批改作业不用细看，语文科答案灵活，大多都用一个半对勾搞定。对学生的评价也有高招：除了个别典型外，成绩单上的评语都很好、分数都很高，毕业升学考试成绩也不错，家长们就这样被“忽悠”了。但是，学生上了初中，学完一篇课文，老师讲了什么，还是“丈二和尚”，如果课文长的，有些字还会认错，基本读不通，学生怎么学、老师怎么教就可想而知了。二、学生没有学习语文的方法和习惯，学不好语文很多学生认为在语文学习上花功夫不值，中考时不如数学、物理、化
3、学、英语那样能考高分。所以，学语文谈不上用什么方法，能应付老师讲课就算不错了，下课后根本不和语文打交道，有的甚至在语文课上都做数学或英语等作业。语文就这样备受很多人的冷眼和歧视。三、老师教学理念陈旧，课堂教学效率低由于学生语文基础差、不重视语文学习，对于新的教学理念，老师们几经尝试碰壁后，又回到原来的注入式教学上来了，课堂基本上由老师唱独角戏，师生互动只在简单的“是”和“不是”的问答中进行，很多知识是“注”而不“入”，“学”而无“获”。素质教育在农村还真的几乎没有立身之地。四、部分教师教无目的、教无方法，教学质量低在农村，部分初中语文教师盲目教学，对新课标、新教学理念是不过问的。他们备课时，大
4、多不考虑学生具体情况，不研读和教材配套的教学参考书，而是到书店买一本教案书，看一遍课文后，再看一遍教案书，心中大致有个数，够了。于是，一支粉笔、一本教材、一本教案书，就走上讲台了，对照教案书，一个环节一个环节的讲，还怕哪个环节讲不到。有的老师，专门一个作家一个作品介绍，连讲带抄就要用去十多二十分钟;有的老师，一篇篇幅长的课文翻译下来，连讲带抄就要用去两个多课时;有的老师，自己范读课文和学生朗读课文就要用去近一课时，一节课要达到什么目的，课上完了，他自己都不知道。再看，在一节课上，老师不用计划时间，讲到哪里算哪里，该下课就下课，该放学就放学，到了学期结束，还有未完成教学任务的，有拖堂和补课才完成
5、教学任务的;同样，老师也不用考虑教学方法，几乎就指定提问那几个学生，不实践新的教学方法，不培养学生的学习方法，除了抄就是讲，作业布置不是自己精心设计，而是要求学生买资料，学生加班加点的做，老师加班加点的批改，看去老师非常负责，学生非常刻苦，可是，问到老师，连“三维目标”是什么都不知道，学生连一篇象样的文章都写不出来。这是造成农村初中语文教学失败的主要原因。那么，怎样才能提高农村初中语文的教育教学质量呢?一、有关教育主管部门应统一学制，统一管理，让学生在同一起跑线上学习，让学生都能接受规范的教育，接受到正确的知识，避免在上学后“吃夹生饭”，或者养成一些不良的行为习惯，身心得不到健康发展。二、改革
6、教材内容，激发学生学习语文的兴趣。鉴于农村学生生活实际，现行语文教材有些内容并不符合农村学生学习。现行语文教材内容以课文为主，培养学生听、说、读、写的能力，侧重于读和写两方面能力的培养。但是，很多课文出自名家大作，内容和边远农村学生生活实际有一定差距，往往学生读了难以产生共鸣。如果老师不注意引导，学生们会觉得自己的家庭不理想，生活太无聊，要写作文就只有硬着头皮瞎编。学习课文、写作文成了包袱。要想让包袱变为享受、变为乐趣，必须看到语文学习的主要内容不是课文，要结合实际，重视综合性学习，加强学生听、说能力的训练，把语文融入生活，让学生在体验生活中学习语文，在学习语文中学会体验生活、学会创造生活、学
7、会做人、实现人生的自我价值。另外，要处理好语文科的“学”“考”关系，现行的语文中考命题难以捉摸，很难考高分，学生们就把捞分的希望放在数理化、英语上去了。所以，语文科在教材内容上和中考命题上要进行适当改革，让学生有目的像学数学那样去学，学出成就感来。三、农村中学要加强校本培训和教育教学管理。首先，学校指派参加县（市）级及以上培训的教师要能胜任学校校本培训，要能在一线教学中起到示范作用。其次，要狠抓教研工作。学校要有目的、有计划、有重点、雷打不动地开展好教研工作。集体备课是一种帮带性的、攻克性的、创造性的有效形式，以年级为单位有步骤的进行学期的、半期的、单元的、课文的大型备课。备学生、备教材、备教法、备教具、备检测，并定期进行教学反馈、总结，群策群力，整体进步。有必要时，可先进行示范性的公开课活动，通过听课、说课、评课、总结，实践新教学理念，推动素质教育。在领导有目的、有重点地听课的同时，要求教师之间互相听课、互相交流、互相学习。有条件的学校应鼓励教师充分利用学校的教学资源备课、上课。这样，可以解决教师无目的、无方法的任意性教学，有效地提高农村初中语文教育教学的质量。3