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1、初中语文教学中朗读的浅析“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”以及“书读百遍，其义自见”皆是古人之说，可见从古代开始人们就开始意识到朗读在教学中的重要性。朗读在语文教学中一直是一个老生常谈的问题，不过随着近代教育的不断发展，教学的模式也在不断的更新，朗读渐渐的被学生和教师们忽视和冷落，因此，研究现代语文教学中朗读问题，对语文教学具有重要的意义。本文首先从朗读的定义入手，以初中语文教学中的朗读为主线，论述朗读对学生的作用以及其中存在的问题，最后提出具体的建议。关键词：初中语文；教学；朗读一、朗读的定义 一直有不少的人把朗读和朗诵混为一体，究竟什么是朗读呢？朗读在现代汉语词典的定义就是“清晰响亮地把文
2、章念出来”。对于词典里的这一定义，我不敢苟同。难道朗读就只是做到“清晰响亮地念”就够了吗？其实这种念只可以说是一种机械行为，学生们在只靠年的过程中并不会获益良多，因此不能称作是真正意义上的朗读。对于朗读，我认为最科学的解释就是“用清晰明亮的普通话语音，有技巧、有感情地读文章”，能把书面语言变为更能表情达意的口头语言，把文章中的无声语言变为有声语言，这样才能体现出朗读的内涵。在对朗读的处理上，采用什么语调、语速以及语气，哪些词语该轻读，哪些词语该读重音，这些都需要读者在体会文章意思的情况下来进行创造性的处理。所以不同的读者因为处理文章的方式不同，对于同一篇文章而朗读的效果不同的原因就很明了了。二
3、、朗读对学生的作用 （一）可以提升学生的语感 初中语文教材中大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。教师在课堂教学中如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解培养语感有很大的作用。比如，在讲春这一课时，教师在配几幅春天画面的情况下播放一段轻音乐，让大家轻轻吟诵，并展开丰富的联想，从而进入美的遐思中。课堂内肯定会充满恬静而又明朗的气氛。 （二）能提高学生的精神境界 学生在语文课中感受直觉形象，进行审美鉴赏都必须基于语感。从语感入手对学生进行语文教育，旨在高尚的审美观的形成和确立。语感和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系，是一种心灵的感觉。语言作为一种社会现象具有抽象概括的特
4、征。它在长期的实践中潜移默化，从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。学生通过阅读，与作者进行思维碰撞和心灵交流获得审美体验。所以，通过语感的培养可以拓展、充实、提高学生的精神境界。三、初中语文教学朗读的现状分析 （一）初中的学生基本上没有课外朗读 初中的课外朗读往往不及小学，小学阶段还能布置一些课外朗读的诗句和文章等，但是到了初中课外朗读几乎一片空白，教师对学生的课外辅导绝大部分都是针对考点，对学生的课外朗读大多采取放任自流的态度，所以几乎不存在对学生进行课外的朗读训练或者指导。更不要说学生本身了。学生自身也不会有意识的进行课外朗读训练，他们的课外学习虽多，但大多数都埋头苦读，扎根于与考试
5、有关的习题训练中，很少有埋头朗读的情况。 （二）课间的朗读质量低下朗读品质低下也是朗读中存在问题的另一个重要表现。所谓朗读品质指的就是朗读质量的高低。现实初中语文朗读的质量并不乐观，尽管有些教师给予了学生充分的时间朗读，但是由于许多学生缺乏对文章情感的正确理解，将理解与朗读脱节，这样往往容易导致学生只动口、不动脑的朗读。这样品质低下的朗读不仅会减弱强学生的朗读能力，而且会让学生产生了厌恶朗读的情绪。再加上学生由于缺少方法的指导，大多数学生对于朗读的语调、语速、重音、语气等并不能很好的掌握，这样的朗读达不到朗读所要求的目标（三） 部分教师自身的问题教师优秀的朗读水平是提高学生朗读书评的前提条件，
6、教师自身的朗读水平提高了，才能以精彩的示范朗读打动学生的心，激起学生朗读的兴趣；只有通过教师们的精心指导和学生们认真地练习，朗读才能真正在初中语文朗读课堂中展现出它的艺术魅力。许多语文教师在实际教学中的朗读能力并不如意，有些教师普通话甚至不够流利标准，不能流利、准确、有感情地朗读课文。为了避免自身的这一现状，有些教师甚至用名家的朗读录音带来代替自己在课堂上的朗读，教师自己的朗读水平尚且如此，又何谈指导学生正确、有感情地朗读呢？通过心理学我们可以发现，教师在教课中的榜样示范作用对学生的影响力是最大的，初中阶段的学生此时在学习过程中具有很强的模仿性。他们会认真模仿教师一言一行, 以教师的言行来规范
7、自己的举止。教师对课本教材理解不透, 对文章所表现的思想感情拿捏不准，这种被模仿的范读的后果可想而知。读不好课文, 师生均感索然无味, 朗读训练更不知从何谈起。 （四）学生朗读兴趣低下 大部分学生对于语文的兴趣是随着年级的升高而降低的，通过观察，我们不难发现，现在的初中生们并不喜欢语文这门课程，到初中这个阶段，语文课在学生们的心目中失去了他应有的地位，造成学生不愿意朗读，不喜欢朗读。心理学中的心理暗示对学生们的影响是很大的，这种提示能在不知不觉中对人类产生影响。学生由于在心理上对朗读的重视性不够，这种长期的心理暗示很容易导致学生产生对朗读本该有的朗读积极性朗和读热情。学生的心灵没有被撞击和触动
8、，又何谈享受朗读给学生带来的喜悦，又何谈他们喜爱朗读呢？四、提升学生朗读能力的建议 （一）提高学生对朗读的重视程度从古到今关于读书的名言都很多，所以最重要的是教师要让学生本身重视朗读，让他们有兴趣地朗读比他们被动的接受要好得多。学生是学习的主人，也是语文教学中的主体，因此教学中教师应从培养学生积极主动性入手，使他们投入到朗读的思考与训练中去。只有他们对朗读有了切身的感悟，从朗读中获得思想的启迪，这种乐趣才真是算的上“读书”。（二）制定明确的朗读目标教学目标是教学的灵魂和课程的方向，朗读课堂的朗读目标也是如此，朗读的目标的制定要遵循“一课一得”的原则，要根据学生所缺确定教学内容，每课能有一得，提
9、高教学的科学性。教师要通过适当的方法和形式让学生明确朗读目标，增强学生学习的目的性和主动性。比如，教师可在上课之前让学生明确朗读目标，或抓重音、语气或者情感。（三）提供丰富的朗读题材高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。一本内容丰富的读物对学生的影响是巨大的。教师应该结合课程的知识点，把朗读的题材由课堂内向课堂外延伸，最终寻求适合学生朗读的经典读物，使学生的朗读能力得到充分的提高。结语初中是学生学习的重要阶段，也是其身心变化最重要的时期。若要在此时期提高学生学习语文的兴趣及语文素养，朗读是提高措施的必经之路。所以初中的语文教师应该重视学生的朗读教学，通过多种措施来提高学生的朗读能力，以此大好学生的语文基础，最终实现教师能愉快教学，学生能开心学习的目的。参考文献教育部.义务教育语文课程标准（2011 版）S.北京师范大学出版社,20112廖策权,梁俊.实用学校心理学M.成都:西南交通大学出版社,20103何道锋.语文朗读教学的现状及对策J.文学教育,2007,(9):38-394汤立操.新课改下语文朗读教学的现状及对策J.21 世纪中学生作文(初中教师版),2009,(12):45-46