《《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 (3).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 (3).ppt（57页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、3-63-6岁岁儿儿童童学学习习与与发发展指南解展指南解读读010203指南与纲要的关系指南的核心理念指南的结构与内容目 录/contents01指南与纲要的关系指南制定的背景和意义1、指南制订的、指南制订的背景背景 贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）年）国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号）号）2、指南制订的意义指南制订的意义了解了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。建立对幼儿发展的合理期望。建立对幼儿发展的合理期望。实施科学的保
2、育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。年，促进后继学习和终身教育。3、学习与发展的关系、学习与发展的关系 学习与发展的关系密切，两者难以截然分开学习与发展的关系密切，两者难以截然分开学习既受发展制约，又推动发展；学习既受发展制约，又推动发展；发展既是学习的基础，又是学习的过程与结果发展既是学习的基础，又是学习的过程与结果 指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。达到发展的结果。指南与纲要的关系 纲要是指南实施方向的航标灯纲要是指南实施方向的航标灯 纲要是指南
3、转化为实践的桥梁纲要是指南转化为实践的桥梁纲要与指南的比较纲要与指南的比较 相同点：相同点：具有共同的教育观、儿童观、发展观。具有共同的教育观、儿童观、发展观。例如：以儿童发展为本例如：以儿童发展为本 游戏是幼儿园的基本活动游戏是幼儿园的基本活动 让每一个幼儿富有个性的发展等让每一个幼儿富有个性的发展等纲要与指南的比较纲要与指南的比较 不同点：使用对象使用对象功能层次功能层次角度角度纲要纲要研究者、管理者研究者、管理者3-6岁幼儿目标和岁幼儿目标和内容宏观，统筹。内容宏观，统筹。如总目标，既没如总目标，既没有分年龄段设置有分年龄段设置目标，也没有给目标，也没有给教师提供具体的教师提供具体的操作
4、建议操作建议国家指导幼儿教国家指导幼儿教育的上位的纲领育的上位的纲领性文件性文件指南指南实践者（教师和实践者（教师和家长）家长）每个领域将不同每个领域将不同年龄段儿童发展年龄段儿童发展的表现和水平具的表现和水平具体化、细致化和体化、细致化和目标化，教育建目标化，教育建设更具操作性和设更具操作性和针对性。针对性。实践性强的指导实践性强的指导性文件性文件 指南不能简单地看作是纲要指南不能简单地看作是纲要细化，有的是细化，有的则是填补空细化，有的是细化，有的则是填补空白。指南的实施将推进纲要白。指南的实施将推进纲要更加深入地贯彻落实。更加深入地贯彻落实。指南将所有目标内容归为指南将所有目标内容归为2
5、-3个子领域，个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。价值。更突出幼儿的主更突出幼儿的主体体地位，更反映问题的实地位，更反映问题的实质质。教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标。水平和教育目标。02指南的核心理念以儿童为本以儿童为本（一）终身教育终身教育（二）家园共育家园共育（三）游戏为主游戏为主（四）指南的核心理念指南的核心理念指南的核心理念指南的核心理念（一）以儿童为本（一）以儿童为本1关注幼儿学习与发展的整体性。关注幼
6、儿学习与发展的整体性。2尊重幼儿发展的个体差异。尊重幼儿发展的个体差异。3理解幼儿的学习方式和特点。理解幼儿的学习方式和特点。4重视幼儿的学习品质。重视幼儿的学习品质。陶行知的儿童观和教育观陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手解放孩子的手解放孩子的解放孩子的脚脚解放孩子的身体解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的心智解放孩子的头脑解放孩子的头脑指南的核心理念指南的核心理念（二）终身教育终身教育指南以为幼儿后继学习和终身发展奠指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通智、德、美
7、各方面的协调发展为核心，通过提出过提出3-63-6岁各年龄段儿童学习与发展目岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解家长了解3-63-6岁幼儿学习与发展的基本规岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。而有意义的童年。什么最重要什么最重要1988年，年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖获得者：有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所您在哪所大学、哪
8、个实验室学到了您认为最大学、哪个实验室学到了您认为最重重要的要的东西呢？东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：这位白发苍苍的学者答道：“是是在幼儿园。在幼儿园。”“在幼儿园学到些什呢？在幼儿园学到些什呢？”“把把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说我学到的全部东西就是这些。说我学到的全部东西就是这些。”指南的核心理念指南的核心理念（三）家园共育家园
9、共育强调重视家庭教育对幼儿终身学子和发展强调重视家庭教育对幼儿终身学子和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。孩子言传身教和潜移默化的影响。家园关系的转变：从配合到合作家园关系的转变：从配合到合作关注点从关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参幼儿园应该做什么以使家长参与与”转变为转变为“家长、幼儿园和社区能共同做家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功。什么以支持儿童成功。”家家园合作园合作的多样性从被关注到被强调。的多样性从被关注到被强调。家家园园合作
10、合作家园共育：指南的家园共育：指南的亮点与难点亮点与难点1家园关系的转变：从配合家园关系的转变：从配合到合作到合作2家园共育的条件：家庭外部家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建支持系统的构建3家园共育的途径：家园共育的途径：“请请进进来来”、“走出去走出去”4家园共育家园共育途径“请进来”：家长助教、家长志愿者“走出去”：家访家园合作的途径家园合作的途径家庭支持系统 家园联系栏家园联系栏家访家访家长会家长会电话访问电话访问家长学校家长学校网络：家园网络：家园互动论坛互动论坛家园关系的转变：家庭支持系统的构建家园合作：指南的亮点与难点家园合作：指南的亮点与难点经常带幼儿接触不同的人际环境，如参
11、加亲戚朋经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。（指南应新的人际关系。（指南P6）日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。（指南楼梯、自己背包。（指南P8）引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如联系自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家动作。如联系自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。（指南人择菜叶、做面食等。（指南P9）指南的核心理念指南的核心理念（四）游戏为主游戏为主理解幼
12、儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁验的需要，严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前教育和强式的超前教育和强化训练。化训练。学习活动学习活动自由自由活动活动游戏活动游戏活动生活活动生活活动活动整合（四）游戏为主（四
13、）游戏为主03指南的结构与内容指南的结构与内容指南的结构与内容（一）（一）指南指南的结构的结构 包含两部分：包含两部分：说明部分说明部分 主体部分主体部分健康语言社会科学艺术0102030405内容指南的结构与内容指南的结构与内容 主体部分：五大领域主体部分：五大领域指南的结构与内容指南的结构与内容一是学习与发展目标一是学习与发展目标 共共32个个二是教育建议二是教育建议 共共87条条健康健康 学习与发展目标（学习与发展目标（教育建议）教育建议）（一）身心状况（一）身心状况目标目标1 具有健康的体态具有健康的体态61.合理的膳食合理的膳食 2.加强运动加强运动 3.保证睡眠时间保证睡眠时间 4
14、.注意幼儿的体态注意幼儿的体态 4.定期体检定期体检目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快121.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪目标目标3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力191.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏，促进其平衡机能的发展经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏，促进其平衡机能的发展 健康健康 学习与发展目标学习与发展目标 （教育建议）教育建
15、议）（二）动作发展（二）动作发展目标目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏271、利用多种活动发展身体平衡和协调能力、利用多种活动发展身体平衡和协调能力2、发展幼儿动作的协调性和灵活性、发展幼儿动作的协调性和灵活性3、对于排球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练、对于排球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练4、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力力目标目标2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力341、开展丰富多样、适合幼儿年
16、龄特点的各种身体活动，隔离幼儿坚持下来，、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，隔离幼儿坚持下来，不怕累不怕累2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包目标目标3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调401、创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调、创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调2、引导幼儿注意安全活动、引导幼儿注意安全活动健康健康 学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）（三）生活习惯与生活能力（三）生活习惯与生活能力目标目标1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯471、让幼儿保
17、持有规律的生活，养成良好的作息习惯、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯2、帮助幼儿养成良好的饮食习惯、帮助幼儿养成良好的饮食习惯3、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯4、激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯、激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯目标目标2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力521、鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试和努力给与肯定，不、鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试和努力给与肯定，不因做不好或做得慢二包办代替因做不好或做得慢二包办代替2、指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法、指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法
18、3、提供有利于幼儿生活自理的条件、提供有利于幼儿生活自理的条件目标目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力581、创设安全的生活环境，提供必要的保护措施、创设安全的生活环境，提供必要的保护措施2、结合生活实际对幼儿进行安全教育、结合生活实际对幼儿进行安全教育3、教给幼儿简单的自救和求救的方法、教给幼儿简单的自救和求救的方法教育建议教育建议 在具体的教学过程中，为幼儿提供合理均在具体的教学过程中，为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受亲情和关爱，规律的生活，让幼儿充分感受亲情和关爱，保持愉
19、快的情绪，形成安全感和信赖感。保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。过于依赖的不良习惯。语言语言 学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）（一）倾听与表达（一）倾听与表达目标目标1 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言681、多给幼儿提供倾听和交谈的机会、多给幼儿提供倾听和交谈的机会2、引导幼儿学会认真倾听、引导幼儿学会认真倾听3、对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言、对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言目标目标2 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达751、为幼儿创造说
20、话的机会并体验语言交往的乐趣、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣2、引导幼儿清楚的表达、引导幼儿清楚的表达目标目标3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯801、成人注意语言文明，为幼儿做出表率、成人注意语言文明，为幼儿做出表率2、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯语言语言 学习与发展目标学习与发展目标 （教育建议）教育建议）（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备目标目标1 喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书861、为幼儿提供良好的阅读环境和条件、为幼儿提供良好的阅读环境和条件2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯3、引导幼
21、儿体会标识、文字符号的用途、引导幼儿体会标识、文字符号的用途目标目标2 具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力941、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容容2、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力3、引导幼儿感受文学作品的美、引导幼儿感受文学作品的美目标目标3 具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能1011、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣2、在绘画和游戏中做必要的书写准备、在绘画
22、和游戏中做必要的书写准备教育建议在具体的教学过程中，强调要积极为幼儿在具体的教学过程中，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中激发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记激发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。忆和强化训练过早识字。社会社会 学习与发展目标学习与发展目标 （教育建议）教育建议）（一）人际交往（一）人际交往目标目标1 愿意与人交往愿意与人交往1121、主动亲近和关心幼儿，
23、经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受、主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。2、创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。、创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。目标目标2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处1181、结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。、结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。2、结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。、结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。3、和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导、和幼儿一起谈谈他的
24、好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。他多发现同伴的优点、长处。社会社会 学习与发展目标学习与发展目标 （教育建议）教育建议）目标目标3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现1261、关注幼儿的感受，保护自尊心和自信心。、关注幼儿的感受，保护自尊心和自信心。2、鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。、鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。目标目标4 关心尊重他人关心尊重他人1331、成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和、成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。其他人。2、引导幼儿尊重、关心长
25、辈和身边的人。、引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人。3、引导幼儿学习用平等、接纳、和尊重的态度对待差异。、引导幼儿学习用平等、接纳、和尊重的态度对待差异。社会社会 学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）（二）社会适应（二）社会适应目标目标1 喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活1391、经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动、经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。的乐趣。2、幼儿园组织活动时，可以打破班级的界限，让幼儿有更多机会、幼儿园组织活动时，可以打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。参加不同群体的活动。3、带领大班幼儿参观小
26、学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小、带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往。学生活的好奇和向往。社会社会 学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）目标目标2 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范1461、成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好榜样。、成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好榜样。2、结合社会实际生活，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规、结合社会实际生活，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则、体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。则、体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。3、教育幼儿要诚实守信。、教育幼儿要诚实守信。目标目标3 具有初步
27、的归属感具有初步的归属感1531、亲切地对待诱饵，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可、亲切地对待诱饵，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。2、吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。、吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。3、运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国、运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。的情感。教育建议教育建议在具体的教学过程中，为幼儿创设温暖、在具体的教学过程中，为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、
28、同伴关系和师生关系。良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性是在日常生活和游戏中强调幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模范潜移默化地发展起来的，通过观察和模范潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。成人的榜样作用至关重要。科学科学 学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）（一）科学探究（一）科学探究目标目标1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究1621、经常带有儿接触大自然，激发起好奇心与探究欲望。、经常带有儿接触大自然，激发起好奇心与探究欲望。2、真诚的接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。、真诚的接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。目标目标2 具有初
29、步的探究能力具有初步的探究能力1681、有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养、有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。观察与分类能力。2、支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决、支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。问题。3、鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。、鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。4、帮助幼儿回顾自己探究的过程。、帮助幼儿回顾自己探究的过程。科学科学 学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）目标目标3 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周
30、围事物和现象1761、支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验、支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。和感性认识。2、引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析发现事物、引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析发现事物之间明显的关联。之间明显的关联。3、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐步懂得热爱、尊重，保护自然。逐步懂得热爱、尊重，保护自然。科学科学 学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）（二）数学认知（二）数学认知目标目标1 初步感知生活中数学的有用
31、和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣1831、引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事、引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。物，体会描述的生动形象性和趣味性。2、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围于自、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围于自己生活密切相关的书的信息，体会书可以代表不同的意义。己生活密切相关的书的信息，体会书可以代表不同的意义。3、引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列、引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。特
32、点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。科学科学 学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）目标目标2 感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系1911、引导幼儿感知和理解事物、引导幼儿感知和理解事物“量量”的特征。的特征。2、结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体、结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。的多少。3、利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。、利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。目标目标3 感知形状与空间关系感知形状与空间关系1981、用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。、用多种方法帮助幼
33、儿在物体与几何形体之间建立联系。2、丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位解决问、丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位解决问题。题。教育建议教育建议在具体的教学过程中，强调成人要善于发在具体的教学过程中，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和内容。反对强化训练某些知识和内容。艺术艺术
34、学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）（一）感受与欣赏（一）感受与欣赏目标目标1 喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物2081、和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物、和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物2、和幼儿一起发现美的事物的特征、感受和欣赏美、和幼儿一起发现美的事物的特征、感受和欣赏美目标目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品2131、创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品、创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品2、尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为、尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他
35、们欣赏时的行为艺术艺术 学习与发展目标学习与发展目标（教育建议）教育建议）（二）表现与创造（二）表现与创造目标目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现喜欢进行艺术活动并大胆表现2181、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造2、营造安全的心里氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现、营造安全的心里氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现目标目标2 具有初步的艺术表现与创造能力具有初步的艺术表现与创造能力225尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导教育建议教育建议在具体的教学过程中，着重强调要在日常在具体的教学过程中，着重强
36、调要在日常生活中激发幼儿对美的感受和体验；要补生活中激发幼儿对美的感受和体验；要补充理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创充理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。追求技能训练。目标定位：普通艺术教育目标定位：普通艺术教育每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去丰富其想
37、象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。（指南（指南P43）工作经历子领域子领域目标目标各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现教育建议教育建议-以实践者为本，以实践者为本，层次性表述层次性表述指南教育建议的解析指南教育建议的解析指南各领域目标内涵理解指南各领域目标内涵理解1、目标是指南导向的最主要的方式，体现、目标是指南导向的最主要的方式，体现了指南的理念。了指南的理念。2、指南中提出的各领域的目标实际上是各、指南中提出的各领域的目标实际上是各年龄段的典型性表现，也就是选择了某一年龄段年龄段的典型性表现，也就是选择了某
38、一年龄段幼儿在目标方面比较常见的、容易被观察到的一幼儿在目标方面比较常见的、容易被观察到的一般性表现，是大多数幼儿末期应该知道什么、能般性表现，是大多数幼儿末期应该知道什么、能够做什么、大致可以达到什么发展水平。够做什么、大致可以达到什么发展水平。指南不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工指南不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具。具。教育建议具有指导性和示范性教育建议具有指导性和示范性教育建议和教育目标相对应教育建议和教育目标相对应具体指导教师将教育目标转化为实践活动具体指导教师将教育目标转化为实践活动贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强强确保指南
39、的实施和贯彻落实确保指南的实施和贯彻落实1.各级教育行政部门要加快推进义务教育各级教育行政部门要加快推进义务教育的均衡发展。的均衡发展。2.要积极探索幼儿园和小学的双向衔接。要积极探索幼儿园和小学的双向衔接。3.广大家长要切实转变观念。广大家长要切实转变观念。实施指南应坚持的原则实施指南应坚持的原则1.遵守幼儿的发展规侓和学习特点。遵守幼儿的发展规侓和学习特点。2.要关注幼儿身心全面和谐的发展。要关注幼儿身心全面和谐的发展。3.尊重幼儿发展的个性差异。尊重幼儿发展的个性差异。瑞吉欧教育：儿童的一百种语言瑞吉欧教育：儿童的一百种语言孩子，是由一百种组成的。孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言
40、，一百双手，一百个想孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法。法。一百种思考、游戏、说话的方式。一百种思考、游戏、说话的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界等着孩子们去创造。一百种世界等着孩子们去创造。一百种世界等着孩子们去梦想。一百种世界等着孩子们去梦想。孩子有一百种语言。但是他们偷走了九十孩子有一百种语言。但是他们偷走了九十九种。九种。学校和文化把脑袋与身体分开。学校和文化把脑袋与身体分开。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。双手去做。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦。只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦。只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。惊喜。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界。他们告诉孩子：去发现早已存在的世界。而一种当中，他们偷走了九十九种。而一种当中，他们偷走了九十九种。谢谢聆听THANK YOU FOR YOUR ATTENTION