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1、 1 指南指南编制的背景编制的背景 2 指南指南体现的特征体现的特征根本动力第二动力第三动力科学性 科学性 科学性 科学性操作性 2 领域目标与教育建议领域目标与教育建议 1 指南指南的总体结构的总体结构 案案 例例案案 例例在旁边稍微提醒一下，因为孩子还是太小了，作一下引导是应该的。在旁边稍微提醒一下，因为孩子还是太小了，作一下引导是应该的。一开始就告诉孩子家里有客人来，让孩子在发餐具时多发一份。一开始就告诉孩子家里有客人来，让孩子在发餐具时多发一份。首先让他数盘子，再让他取相同数量的毛巾一一对应进行配对。先给他首先让他数盘子，再让他取相同数量的毛巾一一对应进行配对。先给他正确的示范，巩固数
2、字和数量的对应，当家里来了客人时，让他操作，正确的示范，巩固数字和数量的对应，当家里来了客人时，让他操作，自己发现问题。自己发现问题。及时纠正孩子，教育孩子（将）数和事实相联。及时纠正孩子，教育孩子（将）数和事实相联。先给予幼儿引导，让幼儿认识自己做法的错误，幼儿是没有太多思想的，先给予幼儿引导，让幼儿认识自己做法的错误，幼儿是没有太多思想的，所以需要父母和教师的引导。所以需要父母和教师的引导。给他提示，教他、启发他。理由是因为孩子年龄太小，可以在他动脑动手给他提示，教他、启发他。理由是因为孩子年龄太小，可以在他动脑动手之前启发他之前启发他我不会让他这么傻干，我会教他怎么去做，也许不会太直接，间接地去教他。我不会让他这么傻干，我会教他怎么去做，也许不会太直接，间接地去教他。直接告诉他这个规律，因为这样更节约时间，不一定非要等他自己去发现。直接告诉他这个规律，因为这样更节约时间，不一定非要等他自己去发现。