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1、有这样一位音乐家，他对音乐有有这样一位音乐家，他对音乐有着执著的爱，对位小提琴有着永远着执著的爱，对位小提琴有着永远无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，总会有机会面对成百上千的观众演总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。可是谁知道，这样一奏小提琴曲。可是谁知道，这样一位音乐领域的骄子，小时候曾经是位音乐领域的骄子，小时候曾经是一个音乐白痴。为什么会有这么大一个音乐白痴。为什么会有这么大的改变？究竟是谁改变了他的人生的改变？究竟是谁改变了他的人生？这节课让我们怀着虔诚的心走入？这节课让我们怀着虔诚的心走入那清晨，走进那神秘的那清晨，走进那神秘的“唯一的听唯一的听众
2、众”。检查预习检查预习悠悠悠悠悠悠仪仪仪式仪式歉歉抱歉抱歉溜溜溜走溜走嘿嘿嘿嘿笑嘿嘿笑 割割割舍割舍yuyuqiqi n nhihiy y liligg读准生字词。读准生字词。白痴白痴沮丧沮丧庄重庄重抱抱歉歉溜溜走走介意介意羞愧羞愧洋溢洋溢慈祥慈祥追问追问荒唐荒唐声望声望介意介意大吃一惊大吃一惊蹑手蹑脚蹑手蹑脚无法无法割割舍舍悠悠悠悠的小令的小令隆重的隆重的仪仪式式懊恼懊恼：沮丧：沮丧：和谐：和谐：洋溢：洋溢：难以置信：难以置信：全力以赴：全力以赴：天方夜谭：天方夜谭：心里别扭、烦恼。心里别扭、烦恼。灰心失望的意思。灰心失望的意思。配合得适当和匀称。配合得适当和匀称。充分流露出一种情绪或气氛。
3、充分流露出一种情绪或气氛。难以让人相信。难以让人相信。把全部力量和精力都投入进去。把全部力量和精力都投入进去。书名，即书名，即一千零一夜一千零一夜。指。指 信口开河，讲些不着边际的话。信口开河，讲些不着边际的话。检查预习检查预习白痴：白痴：病患者智力低下，动作迟钝，病患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。起居饮食不能自理。荒唐：荒唐：（思想、言行）错误到使人（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。觉得奇怪的程度。声望：声望：为众人所仰望的名声。为众人所仰望的名声。朗读课文，归纳主要内容朗读课文，归纳主要内容 本文记叙了本文记叙了“我我”在一位
4、音乐教授在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。上为成百上千的观众演奏的事。初读课文，了解大意初读课文，了解大意 本文有两条线索，本文有两条线索，一条是一条是（），），一条是（一条是（）。）。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。层次分明。初读课文，了解大意初读课文，了解大意 本文有两条线索，本文有两条线索，一条是一条是（“我我”的心理、行动的变化的心理、行动的变化），），一条是（一条是（老妇人的语言变化老妇人的语言变
5、化）。）。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。层次分明。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明先写先写父亲和妹妹说父亲和妹妹说（），使我（），使我（）不敢（不敢（）接着写接着写 “我我”（）遇到遇到（）在她的鼓励下，）在她的鼓励下，“我我”找回了（找回了（）最后写最后写 “我我”（）后来（后来（）每次演出（）每次演出（）全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明先写先写父亲和妹妹说（父亲和妹妹说（“我我”在音乐方面是个白痴，使在音乐方面是个白痴，使“我我”十分沮丧，
6、不敢在家中练琴）十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因起因】接着写接着写（“我我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想妇人，她猜想“我我”拉得很好，并愿意天天做拉得很好，并愿意天天做“我我”的听众。在她的鼓励下，的听众。在她的鼓励下，“我我”找回了自信，又找回了自信，又回到家中练琴）。回到家中练琴）。【经过经过】最后写最后写（“我我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我我”无法割舍无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）的爱好，每次演出时总会想起这位德
7、高望重的老人）。【结果结果】“我我”的成长道路的成长道路通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。“白痴白痴”、沮丧、沮丧充满了神圣感、沮丧充满了神圣感、沮丧羞愧、兴奋羞愧、兴奋重拾自信、勤奋重拾自信、勤奋让人大吃一惊让人大吃一惊无法割舍、熟练无法割舍、熟练思考：思考：是什么给了我动力，让我是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？的心理产生了这么大的变化？这都是老教授真诚鼓励这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。和无私帮助的结果。1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。、划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每是我打扰了你吗，小伙子？不
8、过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？的听众吗，每天早晨？”2 2、浏览课文，找出描写老人、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。神态的一个关键词。平静3 3、描写老人神态平静的句子、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请在文中总共出现了几次？请找出来。找出来。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我
9、。在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水深深的潭水老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？的潭水呢？由此你体会到了什么？对句子的理解对句子的理解（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳我想你一定拉得非常好，
10、可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是老人对（这是老人对（）说的一句话。作为一位（）说的一句话。作为一位（）的教授，老人听出）的教授，老人听出“我我”拉得并不好，更拉得并不好，更从从“我我”被人发现后（被人发现后（）的举动中，）的举动中，发现发现“我我”（）。出于对年轻人的（）。出于对年轻人的（），老人谎称自己（），老人谎称自己（），为听不到好听的），为听不到好听的琴声向琴声向“我我”（）。听惯了亲人对）。听惯了亲人对“我我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但赞，尽管是个聋子，但“我我”还是
11、（还是（）。老人的话让（）。老人的话让（）的勇）的勇气。气。（1 1）“我想你一定拉得非常好，可惜我想你一定拉得非常好，可惜我的我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。继续吧。”这是老人对这是老人对“我我”说的一句话。作为一位说的一句话。作为一位（音乐学院最有声望音乐学院最有声望）的教授，老人听出）的教授，老人听出“我我”拉得并不好，更从拉得并不好，更从“我我”被人发现后被人发现后（“准备溜走准备溜走”）的举动中，发现）的举动中，发现“我我”（缺乏自信缺乏自信）。出于对年轻人的（）。出于对年轻人的（爱护爱护），），老人谎称自己（老人谎称自己（耳聋耳聋），为听不
12、到好听的琴），为听不到好听的琴声向声向“我我”（表示歉意表示歉意）。听惯了亲人对）。听惯了亲人对“我我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但赞，尽管是个聋子，但“我我”还是（还是（充满了充满了快乐快乐）。老人的话让（）。老人的话让（“我我”有了面对老人有了面对老人拉琴拉琴）的勇气。）的勇气。（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是（就是（）。而这恰恰来自于（）。而这恰恰来自于（），来自于），来自于（）。老人并不指点）。老人并不指
13、点“我我”如何拉如何拉琴，她就用自己的语言帮助琴，她就用自己的语言帮助“我我”（），激励），激励“我我”（）。在她的激励下，）。在她的激励下，“我我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（认真，十分刻苦。这句话反映了老人（）的教育方法）的教育方法。（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这这“从未有过的感觉从未有过的感觉”就是（就是（被人肯定的快被人肯定的快乐乐）。而这恰恰来自于（）。而这恰恰来自于（老人的陪伴老人的陪伴），来），来自于（自于（老人的夸奖老人的
14、夸奖）。老人并不指点）。老人并不指点“我我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我我”（重新找回自信重新找回自信），激励），激励“我我”（刻苦练习刻苦练习）。在她的激励下，。在她的激励下，“我我”终于敢在家里练琴终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（反映了老人（与众不同与众不同）的教育方法。）的教育方法。（3 3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈微
15、笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水老人热情的鼓励下，老人热情的鼓励下，“我我”的琴技在不断地提高，这正的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为是老人所希望的。她发自内心地为“我我”的进步而的进步而（）。在）。在“我我”的眼里，老人也不再是一个（的眼里，老人也不再是一个（），她在），她在用（用（）感受琴声，）感受琴声，“我我”和她是用（和她是用（）在相互交）在相互交流。流。“我我”对老人的（对老人的（）之情溢于言表。）之情溢于言表。“平静地望着我平静地望着我”这在文中是（这在文中是（）出现。从相识的）出现。从相
16、识的第一天起，老人就一直平静地望着第一天起，老人就一直平静地望着“我我”拉琴。从她的拉琴。从她的眼神里眼神里“我我”读出了（读出了（），读出了老人为），读出了老人为“我我”（），读出了老人对），读出了老人对“我我”提出的（提出的（）。因此）。因此“我我”觉得她的眼睛像（觉得她的眼睛像（）。）。（3 3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水着我，像深深的潭
17、水在老人热情的鼓励下，在老人热情的鼓励下，“我我”的琴技在的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为发自内心地为“我我”的进步而（的进步而（高兴高兴）。）。在在“我我”的眼里，老人也不再是一个的眼里，老人也不再是一个（聋子聋子），她在用（），她在用（心心）感受琴声，）感受琴声，“我我”和她是用（和她是用（音乐音乐）在相互交流。）在相互交流。“我我”对老人的（对老人的（感激感激）之情溢于言表。）之情溢于言表。这句话写出了早晨树林的安静，这句话写出了早晨树林的安静，以及以及“我我”为能找到这样安静的练为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在琴
18、环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我我”听来，竟成了一曲悠悠的小听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明令，形象地说明“我我”重新找回了重新找回了自信。自信。4 4、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）（5 5）那时，我总是不由得想起那位）那时，我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众的老人，那清晨里我唯一的听众句子用句子用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有，有（）的意思。面对成百上千的观众演）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，奏小提琴曲，
19、“我我”唯独想起的是这位自唯独想起的是这位自称称“耳聋耳聋”的老人，表明老人在的老人，表明老人在“我我”心心目中（目中（）。句子写出了）。句子写出了“我我”对老对老人的（人的（），同时点明了（），同时点明了（）。）。（5 5）那时，我总是不由得想起那位）那时，我总是不由得想起那位“耳聋耳聋”的老人，的老人，那清晨里我唯一的听众那清晨里我唯一的听众句子用句子用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有，有（“独一无二独一无二”）的意思。面对成百上千）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，的观众演奏小提琴曲，“我我”唯独想起的唯独想起的是这位自称是这位自称“耳聋耳聋”的老人，表明老人在的老
20、人，表明老人在“我我”心目中（心目中（有着崇高的地位有着崇高的地位）。句子）。句子写出了写出了“我我”对老人的（对老人的（感激感激），同时点），同时点明了（明了（课题课题）。）。1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（地帮助我练琴，给我（），让我（），让我（）的事，赞扬了（）的事，赞扬了（）的美德，表）的美德，表达了（达了（）之情。）之情。课课 文文 主主 旨旨1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地帮助我练琴，给我（无私地帮助我练琴，给我（帮助帮助），），让我（让我（建立自信，获得成功建立自信，获得成功）的
21、事，）的事，赞扬了（赞扬了（老教授爱护、鼓励年轻人成老教授爱护、鼓励年轻人成才才）的美德，表达了）的美德，表达了（“我我”对德对德高望重的老教授的敬佩、感激高望重的老教授的敬佩、感激）之情。）之情。课课 文文 主主 旨旨当我沮丧地想离开小树林时，她平静地当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说眼神平静地望着我，仿佛在说 平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。拓展训练拓展训练格格 言言做一个倾听者！做一个倾听者！不要吝啬自己的鼓励和微笑！不要吝啬自己的鼓励和微笑！愿感恩和付出同时在我们身上愿感恩和付出同时在我们身上体现！体现！