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1、 五年级语文口语交际习作二教案 、导入： 经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼动情你我他，你来我也来。设置的奖项与留意事项如下： 以组为单位，齐心协力来比拼。 单项记分，计算总分。 每组参赛工程不少于两个，每个工程参加人数不少与四人。 围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。 根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。 评分标准以掌声与泪水做唯一参照。 （提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。） （说明：在之前，就发动学生课下进展资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进展。） 、预备：
2、组长抽签打算挨次，组员同时预备，时间不过三分钟。 、演出： 要求：仔细演出，仔细观看，仔细评比。 二、习作、回忆与拓展 、回忆口语交际： 上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样？ 、提出习作要求： 以“以二十年后回家乡”写题目，绽开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比方侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。 留意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。 （回忆内容） 先自行阅读
3、“日积月累”中的古诗，再在大体叙述的根底上尝试适当地加以运用。 、沟通： 自行思索，确定大致的写作思路。 同桌沟通。借鉴阅历。 c、自由阅读文后“趣味语文”中的“推敲”的来历，体会语言文字运用的微妙，将体会内化为习作的行动中。 、动笔。 、讲评： 原则： 抓住学生的独特视角进展积极评价； 抓住学生的非凡而合理的想象进展评价； 抓住学生的精确语句进展积极评价； 抓住学生的个体进步进展评价。 形式： 同桌沟通； 组内沟通； 全班沟通。 、展现： 分两种类型展现：优秀习作展现；进步习作展现。 【教后反思】 五年级上册其次组课文学完后的习作是以“二十年后回家乡”为题，写出家乡发生了哪些变化，哪些地方引
4、起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可写你想写的其他内容。我以为这一说法不够贴切，本组课文表达的是或文章仆人公的思乡之情，是成年后忆家乡或飘泊他乡时泛起的浓浓乡情。学生学后能感受到对家乡的思念，激起对家乡的喜爱。我以为学生学完本组课文后，应通过家乡的景、物以及带给自己童年欢乐的事情的描写来表达自己对家乡的喜爱。而非写家乡发生的变化，与同学、亲人见面的情景所能表达，故这一习作要求是不妥的.，若把习作标题改为“二十年后忆家乡”，则学生能更好地把握感情基调，以刚学过的课文表达方法为范本，通过对家乡景物、事情的描写表达出自己的思乡情、爱乡情。 我觉得这篇作文的题目改成我爱家乡更好，学生在学习本组课文以后，把握了肯定的表达思想感情的方法，如寄情于景，寄情于叙事等。在习作中如能用上这些方法表达自己对家乡深切的爱就很不错了。习作二要求学生写二十年后家乡的变化，许多学生都侧重于想像将来社会的样子，没有运用本组表达人物思想感情的方法，我觉得没有实现读写的有效迁移，因此我认为这次习作的要求不太合理。 【五年级语文口语交际习作二教案】