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1、 二年级语文上册黄山奇石教学设计范文（3篇）二年级语文上册黄山奇石 教学设计1 分析教材： 黄山奇石是九年义务教育人教版第三册第一单元其次篇课文。本组教材内容非常丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的风光。学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们制造的，领会大自然的漂亮与奇妙。训练点是连续指导学生学习默读课文，学习联系上下文了解某些句子的意思。黄山奇石一课是本单元的其次篇课文，本课生动详细地描写了黄山风景区里各种好玩的奇石，表现了大自然的奇妙和宏大。课文的25自然段详细描写了黄山奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。因此这一局部是课文的重点，也是本次教学的难点。 分析学生：
2、 所任教的班级学生能够借助汉语拼音读准字音，绝大局部学生能够独立地将句子读的通顺、流畅，学习的积极性和主动性较高。 能踊跃参加到教学的各个环节中，有少数同学能在家长的帮忙下查阅资料和相关的资料和信息。学生对语文学习有深厚的学习兴趣。 分析课程标准： 12年级在阅读方面的要求：喜爱阅读、感受阅读的乐趣;学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读课文，结合上下文和实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语。 教学策略阐述： 关于字词教学： 低年级以“识字”教学为主，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此教师要留意引导学生在语言环境中识字，由字引出词语，由词语引出句子，进而来表达教师引导
3、学生在语言环境中主动识字。 关于词语教学，遵循学生的认知规律，切忌让学生死记硬背词语的解释，教师要留意引导学生在详细的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。如：理解“秀丽奇妙”“著名中外”“尤其”等词语的意思，教师采纳媒体和资料介绍的方法，使学生理解词语的意思，加之适当的朗读指导训练，进一步理解体会词语的意思。 关于句子的教学： 在理解词语意思的根底上，训练学生联系上下文理解句子的意思，适时的朗读加深理解和体会，以完本钱单元的训练重点。 关于理解课文内容： (1)教师首先抓住课文的第一自然段，结合资料和媒体的使用，使学生了解黄山风景区的风光特点，突出理解“世界著名”“秀丽奇妙”、由“尤其”一词
4、理解黄山的“怪石”好玩极了，以此来导读全文，使学生学会在联系上下文理解句子的意思的根底上，理解课文的内容。 (2)以学生为主体，教师为学生的学习指导和效劳，教会学生学习的方法。 表达：25自然段的设计，以学生的答复为学习的挨次，打破串讲串问。 (3)采纳同桌学习的方法，培育学生合作学习的意识，提高学习的效率。 关于文本的处理: (1)第1自然段重点指导，使学生较全面了解黄山风景区，激发学习兴趣，导读全篇。 (2)第25自然段以学生为主，打破文本原有挨次学习，还学生学习的主动权。 (3)第6自然段简洁处理，课件拓展内容。 (4)回归整体全文，利用第1自然段加强朗读训练，强化情感目标。 关于媒体的
5、使用： 结合课文的内容，利用多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生更多地了解黄山风景区，了解黄山的怪石，凭借生动的幻灯片图片，了解黄山怪石的“好玩”，以发挥学生的想象，创设情境，使学生产生想去黄山看一看的愿望，激发情感，以到达预定的教学目标。同时资料的介入，也为学生了解黄山开拓了思路，供应想象的环境，丰富了内容。 教案设计： 结合新课标的要求，确定本课的教学目标： 学问目标：读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。 力量目标：正确朗读课文， 了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。 情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培
6、育喜爱祖国河山的思想感情。 教学重点：25自然段，了解黄山奇石的样子。 教学难点：抓住重点词语理解体会黄山奇石的好玩。体会“奇”在哪里。 教学预备：自制课件 教学过程： 一、图片引入，提醒课题，质疑。 (利用遮屏功能遮住题目和图片) 开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，同学们你们看图上都有什么?(石头，松树)这幅图是我国闻名的黄山风景图。黄山是我国闻名的风景区!它以奇松、怪石、云海、温泉而闻名! 被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。 今日我们就来学习其次课。(移动遮屏)，齐读课题 其
7、中“奇”字用批注功能批注。让学生解释什么是奇?(谁能说一说奇是什么意思?) 二、观赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。 “看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的根底上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题观看课件情景朗读课文。让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书翻开，自由小声读课文，并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件，检查学生们生字词把握状况 三、 精读课文，抓住重点词语理解内容。 1 学习第一自然段(利用课件创设情境，抓注意点词语理解本段内容，导读全篇) (1) 自读课文，你读懂了什么?是从哪些词语知道的，请你画出来
8、。 (2) 沟通： 重点词语：著名中外 风光秀丽奇妙 尤其 (3) 课件演示： 安徽地理位置黄山风景区资料介绍(黄山四绝：奇松、 怪石、云海、温泉) 导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“著名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引导学生结合详细环境理解词语的意思) (4) 指导朗读：你喜爱黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。 2 学习26自然段 (1) 读课文，同桌画找:课文介绍了哪些怪石?把它们的名字画下来，再读一读它们是什么样子的? (2) 沟通： 提问：哪些怪石是详细介绍的?哪些怪石是简洁介绍的?(教师板书怪石的名字) (3) 学习内容 (注：按学生的答复，选择一种怪石进展
9、精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方法学习)(此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培育自学力量。) 如：名字：猴子观海 样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海 想象：猴子在干什么，看到什么?把你想象的说一说，有什么感觉?把你的感觉读出来。 课件演示：猴子观海 小结方法：名字 样子 想象 (师生共同完成) (2) 课件演示：(拓展内容) (出名字的怪石观赏，没出名字的怪石，发挥你的想象给他起名字)(培育学生的想象力量) 当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观看图片，(用聚光灯突出仙桃石)可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，似乎从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结
10、合看过的神话传奇，如西游记等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个好玩的童话故事讲一讲。 当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块外形像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。 当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观看图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，似乎正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，
11、引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。 其次自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜测。读第三自然段要突出猴子观海的好玩，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传奇的神奇感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的根底上，选择自己最喜爱的局部练习背诵。 在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生依据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展现出来，大家来评一评谁画得好。 最终一自然段，让孩子们在课文中勾出
12、课文还写了那几种怪石。(利用批注功能批注还有那些怪石)省略号是什么意思? 四、扩展想象 然后让学生观赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练习说话，如：天鹅孵蛋，它似乎.最终观赏没出名字的怪石，让孩子试着给起名字，看看谁起的名字好，并说明自己的观点! 板书设计： 黄山奇石 好玩 仙桃石 天狗望月 猴子观海 狮子抢球 仙人指路 仙女弹琴 金鸡叫天都 二年级语文上册黄山奇石 教学设计2 黄山奇石课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。依据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和表达文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生熟悉石“奇”，还要让学生感悟 石“
13、趣”。因此，我们可以根据“知说悟”的主线，引导学生对课文进展体会、感悟。启迪学生的观看力量、想像力量，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。 一、探究性预备 、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。 、自读课文及相关内容：要求借助工具书，把课文读精确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。 二、激趣性导入 借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观看课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。 三、体验性阅读 、知“石”： 以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给
14、大家。 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇怪风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进展沟通。 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积存中感悟表达的精确性，潜移默化地训练学生的观看力量。 、说“石”: 读课文，对比插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。 读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓舞学生大胆想像。 对学生课外收集的其他奇石的样子进展表
15、述，充实观看、表达的内容，增加学生课外学习的兴趣，训练学生把握课内外相结合的学习方法。 、悟“石”: 以学习小组为单位，分别想像一下： “仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进展表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。 在广泛想像的根底上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。 在自读、自悟及制造性想像的根底上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。 四、整理性阅读 整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛沟通的根底上回归于文本： 、有感情的朗读课文。 （自读、齐读、小组读均可。） 、通过学习，你有何收获（学问力量、
16、情感方法、特别感受等），有何疑问。 五、拓展性练习 本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文力量。其练习的资料既可以是自读课本上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培育学生观看力量、想像力量的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量表达理解的层次性和多元化。 二年级语文上册黄山奇石 教学设计3 教学目标分析 学问与技能： (1)复习生字词和第一自然段的内容; (2)看懂图意，能抓住“奇”字观赏奇石的特点。 (3)理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，它们都是什么样的。 过程与方法： (1)有感情地朗读课文，
17、有力量的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。 (2)通过观看图画和理解语言文字，培育观看力量和想象力量。 情感态度与价值观： 通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇怪，激发学生对祖国大好河山的喜爱。 学习者特征分析 黄山奇石形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现。但据调查，许多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接阅历。又结合二年级的学生能独立阅读肯定数目的篇章，能依据学习的要求进展品词，品句，有初步的阅读理解力量。所以，本课时的重点是对学生制造性思维的力量培育。 教学策略选择与设计 本课依据上述目标和学生的状况选择
18、和采纳了如下策略: (1)自主学习策略 自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分表达学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮忙学生“学”。 (2)创新学习策略 创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。 1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。” 结合根底教育跨越式进展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄
19、山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，制造性地探究问题，解决问题的态度。 2，对语文来说：要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培育学生养成良好的阅读习惯，使学生把握的学问面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，观赏语文，最终还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分表达了跨越式教学试验
20、中“以生为本”的教学指导思想，敬重学生的自主权。 教学资源与工具设计 教学图片;flash课件。 教学过程 一、观看录像，提醒“奇” 师：(播放介绍黄山风景录像片断。)著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里风光秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。 二、初读课文，感受“奇” 1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。 2、课文介绍了哪些奇石?详细写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打记号，读好后小组沟通一下。 课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金
21、鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。 详细介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。 师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石) 三、品读探”奇” 1、课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么? 2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上这就是好玩的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组争论一下。 3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。 (点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它
22、真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。) 自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的”样子。 4、同学们假设你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样? 5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩!让我们一起美美地把这一段话读一读。 四、观图联想，写“奇” 1、经过观看，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。 2、课文是怎样写
23、这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛消失了什么? 五、读画诵说，赞“奇” 1、能让你们产生如此丰富想象的是笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇妙。来让我们一起认仔细真读这段话，假如你朗读比拟好，就用感情朗读，读出它们的奇妙; 假如你画画比拟好，就用简笔画画出它们的奇妙; 假如你记性比拟好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的奇妙。 2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地理解了黄山奇石的奇怪之处。 六、课堂总结。 同学们，谁情愿把自己这节课的收获与大家共享一下? 七、布置作业。 请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料
24、，为自己设计一条巡游黄山的导游图。 教学评价设计 在这节课中总体思路要做到：目标详细，教学环节清楚，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在学问，技能，情感等方面都的得到较好的提高和进展。 在这节课的教学中，要到处能表达出教师为培育学生制造性思维的力量，培育学生自主，探究性学习的力量而进展的教学设计。 另外，在教学过程方面要充分表达开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，制造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 教学反思 黄山奇石是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物布满
25、着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思： 一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。 我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许很多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营
26、造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好预备上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。另外调动了学生深厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的奇怪心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山 “奇石” 的兴趣和剧烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热忱，课堂气氛活泼，学生的学习热忱高涨。 二、经过课件引导和学生的互动探究，对根底性学问点的把握有效。 由于本课消失的“我会认”的生字较多。对学生的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，我结合课件帮助教学，
27、把这些字在学生识记的根底上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培育学生的语文理解力量。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展现书写挨次，并在黑板上示范书写和同学演板，帮忙学生获得正确标准的书写方式，培育学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分敬重学生的情感体验，让学生根据自己喜爱的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇异之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地猎取学问，提高了课堂教学效率。 三、要适当的进展课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。 在本课的教学中，我通过图片展现、音频朗读示范、字
28、词书写练习等比拟全面的完成了各项教学目标。在最终一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进展了拓展延长处理，让学生依据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜爱的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进展小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有进展。可当多数同学在兴趣盎然的沉醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这一句的末尾时，有意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗得意意。面对这种状况，我准时进展了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进展比照和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必需的。但要把握好时机，掌握好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在欣赏、鼓舞与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。