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1、 二年级下册晚上的“太阳”教学实录 齐读课题。 师：课文中词语朋友来探望我们了，你们还熟悉它们吗?谁带大家读一读。 师：我们开火车来读一读。 学生开火车读词语。 师：一些词语朋友走了，一些留下来了。看到这些词语，你想到什么? 急性阑尾炎医生手术恳求 学生简述第一段内容。 (既起到了复习的作用，又得到了说话训练，真是一举两得) 二、新授 .出示第一自然段，齐读 .师：默读其次自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。 学生默读课文，师巡察。 沟通： 师：读读划出来的句子，把自己想象成他们，你有什么样的心情? 生：“妈妈苦痛地呻吟着”，妈妈很苦痛。 师“苦痛地呻吟”，你有苦痛的”经受吗?或看到过别人
2、苦痛的事情吗? 生：生病了，痛的哇哇叫。 师：苦痛地忍不住发出声音来，就叫“呻吟”。 师：还有谁体会到了谁的心情?从哪体会到的? 生：爱迪生很着急。 师：“着急地看着”，给“着急”找个近义词朋友? 师：“着急”能换成“焦急”吗?他们为什么这么急啊? 学生找到了第一句。 师：让我们来了解当时的状况，读第一句。 师：还能从哪些地方看出爱迪生很着急? 怎么样是“攥”，除了着急你还能感受到爱迪生什么心情? 师：谁来读，其他同学从他的朗读中感受。 师：你还体会到了谁的心情? 师：爸爸“搓着手”，是怎样的动作? 嘴里会嘀咕什么? 你能读出爸爸的无可奈何吗? 师：医生呢?医生是请来干什么的，他为什么迟疑了?
3、 他在迟疑做还是不做呢，这就是“迟疑”。 齐读其次自然段。 (角色朗读，想象自己就是课文中的人物，能走到任务的内心，能更好地体会当时在场人的心情。) .师：事情有转机吗?自己读读课文，用“先接着然后最终”把爱迪生想出来的方法说一说。(出示句式) 学生读课文，练习说话。 师：先和同桌说一说。 指名说。 师：让我们来看看，想想妙在哪? 视频演示。 师：房间里，在镜子的反射下，真的亮了起来。这时候爱迪生的心情怎么样?你从哪感受到的? 读句子。 师：这时，你在爱迪生面前，你会说些什么? 学生答复。 师：在危机关头不惊慌，能想出方法，就是“急中生智”，把这个成语送给你们。(板书) .看图。 师：这时候他们的表情有什么变化，看图，一个个说。 医生还对爱迪生说了什么? 这是对爱迪生的什么的? 生：表扬 赞扬 师：想象爱迪生爸爸妈妈会对爱迪生说什么? 出示：爸爸说：“!” 妈妈说：“!” (注意低年级语文说话训练，对学生来说也是个创新。) .师：爱迪生想要做什么，你从哪些地方看出来爱迪生要造一个太阳? 爱迪生和我们一样是个小孩，他要造晚上的太阳，是开玩笑吗?哪个词语看出来的? 生：一本正经 齐读最终一个自然段。 三、.总结 观赏图片。 师：这美妙的一切都是源于爱迪生，由于是他创造了晚上的电灯。 四、作业布置 实践性作业。