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1、 二年级语文下册找不到快乐的波斯猫教案 教学目标： 1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。 2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不欢乐和燕子、蜜蜂、青蛙欢乐的缘由。 3、通过教学，培育学生对劳动的喜爱。 4、培育学生自主积存词语的力量，边读边思索的力量。 教学重点： 1、会认12个生字，会写7个生字。 2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。 教学难点： 通过学习课文，理解“劳动制造欢乐”的道理。 教学预备： 多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰 教学流程： 第一课时 一、 设问题情景，导入新课 1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊?
2、你们知道它叫什么名字吗? 2、教师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到欢乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不欢乐。哎，这可怎么办呢?”(教师相机讲解：“这只波斯猫没有欢乐，于是，他就出去查找欢乐，它都找了谁?结果怎样呢?”) 3、板书课题：找不到欢乐的波斯猫 设计理念：这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言生动形象地展现了波斯猫美丽的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着奇怪学习新学问。 二、 初读课文，学习生字 1、 这个故事一共有几段?(10段)你是怎么知道的?(每段开头空两个字) 2、 借助拼音自读课文。要求： (1
3、)读准本课的生字，特殊留意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。 (2)联系上下文，理解“味道、打算、软绵绵、忙劳碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。 (3)读顺课文，留意读出每种动物说话时的语气。 3、认读生字 (1)出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。 (2)引导学生归类识字：按偏旁归类;按分解部件识字;按数笔画的独体字识字。 (3)你是如何认读这些字的，向大家介绍介绍。 4、指导写字 过渡：小朋友认字的方法真多，你能够写好它们吗? (1)出示“我会写” (2)指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡;对准竖中线写的字：软、寻、算。 (3)学生描红，教师巡察指导。
4、 5、稳固练习 (1)嬉戏：开火车读生字。 (2)出示生字，分小组进展组词竞赛。 设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字力量、阅读力量整体感知课文的主要内容，让学生对课文的感情基调有初步熟悉。重点是让学生熟悉生字，完本钱节课识字的教学大纲，同时培育学生自主学习的力量。 三、作业 1、练读课文 2、记熟生字，并练习“我会写”的生字。 板书设计： 23找不到欢乐的波斯猫 s z ju xin run min l tng xing bng gu hng 斯 滋 决 衔 软 绵 碌 糖 箱 蹦 呱 哼 “我会写”：决 波 温 软 睡 寻 算(黑板板书书写的笔顺) 其次课时 一、复习导入 (1
5、)嬉戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。 (2) 听写“我会写”的生字 设计理念：检查学生的学习状况的同时，以嬉戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，到达寓教于乐的效果。 二、朗读训练，理解课文 过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下面我们一起来看看波斯猫为什么不欢乐，然后帮它找到欢乐，好不好? 1、指名读课文第一段 (1)读完第一段，你知道了什么?你们有想知道些什么? (2)你们能说说欢乐的味道是怎样的吗? (3)不知欢乐是什么味道的波斯猫努力去查找欢乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用划出它们的对话。 2、学生自由朗读
6、。 3、小组合作朗读。 争论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么欢乐?他们的欢乐是什么? 4、重点学习第23自然段，出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。 (1)指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。 (2)指名叫学生用自己的话表达它们说的话。 (3)让全班学生齐读。 5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢? 6、齐读并思索：燕子是怎样造泥窝的?(用“”在文中标出来)为什么它觉得很欢乐。 完成填空：燕子()，觉得睡在里面很欢乐。 7、表演：让学生带着原先预备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。 设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐
7、读等多种形式的读，在熟读的根底上理解课文、感悟课文。 三、自主探究，小组合作学习 过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答案。它又连续去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看波斯猫最终有没有问到它想要的答案。 1、用竞赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。 (1)思索：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢? (2)完成下面的填空： 蜜蜂()，觉得酿蜜特殊欢乐 青蛙()觉得是它的最大欢乐。 2、指名其中让多个小组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。 3、表演：让其他没有参加过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。 4、适当的进展评价。 设计理念
8、：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习时机，通过师生合作、小组合作、探究、沟通、自学感悟等，共享学习的欢乐。 四、总结全篇，课外拓展 过度：同学们，现在我们已经学完了这个童话故事，现在你们明白了波斯猫为什么不欢乐了吗? 1、波斯猫为什么找不到欢乐欢乐呢? 2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗? 3、你们有什么方法帮忙波斯猫找到欢乐? 设计理念：这一环节主要是让学生总结：依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和制造，效劳别人，奉献社会，才是最欢乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，培育了学生的语言组织力量。 找不到欢乐的波斯猫是S版二年级下册语文课文，下面是S版二年级语文下册
9、找不到欢乐的波斯猫教学设计，为大家供应参考。 教学预备： 多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.熟悉“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。 2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。 3.通过教学，让学生懂得“劳动制造欢乐”的道理。 4.培育学生自主积存语言的力量，边读边思索的力量。 教学重点： 理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。 教学难点： 通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不欢乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得欢乐。 教学流程： (一)情景激趣，导入新课。 1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的
10、一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不欢乐。哎，这可怎么办呢?”(教师相机讲解：“这只波斯猫没有欢乐，于是，他就出去查找欢乐，它都找了谁?结果怎样呢?”) 2.提醒课题：找不到欢乐的波斯猫 (二)学习生字，初步感知 1.学生自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来，多拼读几遍。 2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，相互订正。 3.出示生字词，学生开火车读 4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不欢乐?(不需答复) 5.说说欢乐的味道是什么? 6.自读第一自然段，说说自己知道了什么? (三)朗读训练，理解课文。 1.不知欢乐是什么味道的波斯猫努力去查找欢乐，他去问谁了呢?请你再
11、读读课文，用-划出。 2.学生自由朗读，教师巡察。 3.指名答复，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。教师相机板书：燕子蜜蜂青蛙 4.你知道它们的欢乐是什么吗? 请三位学生以阅读的方式来表达。 请三位学生用简洁的语言来表达。教师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫 5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢? 6.学习第23自然段 学生自由朗读。 思索：燕子是怎样造泥窝的?(用“从课文中标出来)所以它得很欢乐。 完成填空：燕子()，觉得睡在里面很欢乐。 自由读燕子说的话，并说说你的体会(教师相机结合课件指导学生读“一口一口”
12、，读出造窝的辛苦，并板书) 指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。 分角色朗读，思索答复：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到欢乐，而睡在泥窝的燕子却感到很欢乐昵? 学生反应，教师板书：劳动制造欢乐 7.小组内学习46自然段 出示学习要求： a.一起熟读课文。 b.争论完成填空：蜜蜂()，觉得酿蜜特殊欢乐。 c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的? 小组内学习 学生反应学习状况，教师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得欢乐，而蜜蜂却觉得特殊欢乐?(板书：千千万万) 8.学习第79自然段 学
13、生自由朗读课文，思索：你懂得了什么? 填空：青蛙()觉得是它的最大欢乐。 学生质疑。 师生在熟读的根底上共同解决疑问，教师相机板书：蹦来蹦去 9.你明白欢乐是什么了吗?你的欢乐又是什么? 1O.多媒体出示儿童歌曲：劳动最荣耀，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你准备怎样制造你的欢乐。 11.学习最终一段。 争论：波斯猫为什么找不到欢乐?并指导好朗读。 12.你们能帮忙波斯猫吗?想对它说点什么昵? (四)课外延长，稳固含义 1.说说你这节课的收获。 2.以找到欢乐的波斯猫为题编一段故事板书设计： 23找不到欢乐的波斯猫 燕子一口一口造泥窝 蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动制造欢乐 青蛙蹦来蹦去捉害虫
14、 其次课时 教学目标： 1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和熟悉偏旁：横山头。 2.以找到欢乐的波斯猫为题编一段故事。 3.分角色朗读，更深地体会“劳动制造欢乐”的道理。 4.培育学生的语言表达力量和自主积存语言的力量。 教学重点： 会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和熟悉偏旁：横山头。 教学难点： 会用那7个生字分别说一句话。 教学流程： (一)复习，导入新课 1.检查认读生字词的状况。 2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到欢乐?波斯猫怎样做才会找到它的欢乐昵?找到欢乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说) (二)分角色朗读，并演一演 1.把课文和自己遍的故事
15、结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。 2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。 (三)展练习，拓展思维 1.燕子觉得()很欢乐，蜜蜂觉得()特殊欢乐，青蛙觉得()是他最大的欢乐，使我明白了()才是真正的欢乐。 2.牛伯伯觉得()很欢乐，清洁工人觉得()很欢乐，()觉得()很欢乐 3.给课后第3题的句子加上标点 4.我想对波斯猫说：“。”(四)书写，运用生字。 1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是熟悉的，哪些是你不熟悉的。(学习偏旁：横山头) 2.自主识记生字 3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。 4.自主观看每个生字在田字格里的位置，班内争
16、论如何书写。 5.指导书写，让学生描红，再独立书写。 (五)自主积存词语。 把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。 板书设计： 找不到欢乐的波斯猫 打算波浪暖和松软睡觉 决决心波波浪温温饱软脆弱睡睡眠 坚决波动温柔软绵绵睡袋 查找计算 寻寻找算计算 寻死算计 教学反思： 没有欢乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明自欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动制造欢乐”的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比拟胜利的： 1.以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是
17、学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动制造欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的根底上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生由于对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，制造窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵
18、花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动制造出了成果，所以它特殊欢乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮忙人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠仆人给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动制造欢乐” 的道理。 2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。教师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学找不到欢乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学
19、生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。教师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学根底，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得 “付出劳动获得成果”的道理 3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。语文课程标准中指出：“教师要深入钻研课文的根底上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培
20、育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动制造欢乐”的根底上唱劳动最荣耀，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动制造欢乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，准备怎样去制造欢乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。 4.对学生进展说话训练。语文课程标准中指出：“鼓舞学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼口语交际力量”。所以我们的教学离不开口语交际力量的培育。而口语交际力量的培育起源于口头表达力量，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培育学生的口头语言外，还在上其次课时时让学生编故事。说说找到
21、欢乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一翻开，他们就会想象奇怪，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来仔细思索了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到欢乐的，所以它开头去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特殊快乐，还感觉到了仆人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能制造欢乐，所以他每天去捉老鼠，帮忙仆人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么之味了这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能制造欢乐。 5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的根底上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，
22、有的说：“决(打算)我打算仔细把我的字写好。”有的说：“决(决心)我想把学问学好的决心已定，谁也不能转变。”有的说：“波(波浪)我往潮水里扔石子，水面上就消失了波浪。”虽然这些句子还很简洁，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经把握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说详细，我们可以渐渐再引导。 在胜利之余，还存在着缺点; 1.没有准时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，教师应当准时地进展引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作沟通之中去。 2.教师在分角色朗读前提出的要求不够详细。以致学生在表演中消失了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通
23、过表演表现出来，真的很惋惜。 内容简析： 这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动制造欢乐”的道理。 设计理念： 1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的根底上理解课文、感悟课文。 2.以学生为主，给学生充分的学习时机，通过师生合作、小组合作、探究、沟通、自学感悟等，共享学习的快 教学目的： 1.熟悉“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。 2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。 3.通过教学，让学生懂得“劳动制造欢乐”的道理。 4.培育学生自主积存词语的力量，边读边思索的力量。 教学重点： 1.熟悉12个会认字，会写7个生字。 2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。 教学难点：理解波斯猫为什么觉得不欢乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很欢乐。