《《定风波》说课课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《定风波》说课课件.ppt（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、定风波定风波苏轼苏轼商丘一高：王莉商丘一高：王莉说说课课流流程程一、说教一、说教材材二、说教法二、说教法学法学法三、说三、说教学过程教学过程四、说四、说板书设计板书设计一、说教一、说教材材定风波定风波是人教版语文是人教版语文教科书教科书必修必修4 4第二单元第二单元苏轼词两首中的第二首苏轼词两首中的第二首。本本单元学习宋词单元学习宋词，所，所选的四位词人的作品兼顾了选的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格豪放与婉约的两种风格，苏轼词苏轼词两两首都首都是是苏轼因苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的其中的定风波定风波词词人人以以道中遇雨，雨具先去，道中遇雨，雨具
2、先去，因此淋雨的生活小事，表因此淋雨的生活小事，表达了达了乐观、淡然、乐观、淡然、自适的人生态度。学习该词有利于自适的人生态度。学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶情能力，陶冶情操操。1、教材的地位和作用：教材的地位和作用：2 2、学习学习目标目标 （1 1）理解作品内容，感受词人的形象；理解作品内容，感受词人的形象；（2 2）学习本词的表现手法；学习本词的表现手法；（3 3）在理解的基础上背诵本词。在理解的基础上背诵本词。3 3、教学重难点、教学重难点教学重点：教学重点：学习诵读、鉴赏古诗文的技巧。学习诵读、鉴赏
3、古诗文的技巧。理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。教学难点：教学难点：学会从生活小事去领悟人生哲理。学会从生活小事去领悟人生哲理。隐喻、双关手法的运用。隐喻、双关手法的运用。二、说教法二、说教法学法学法 教法：教法：提问法提问法、讲解法、讲解法、点拨法相结合点拨法相结合 学法：学法：1 1、朗读和默读相结合的方法、朗读和默读相结合的方法 2 2、合作探究法合作探究法三、说三、说教学过程教学过程 环节一：导入新课环节一：导入新课 人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就人生就是一堂课的工夫；加一个字，人生就 是是“上上”一堂课的工夫。一堂课的工夫。人生就
4、是一场雨的工夫，人生就是人生就是一场雨的工夫，人生就是“躲躲”或或“淋淋”一场雨的工夫。一场雨的工夫。前者寓意：偶然；短暂；不幸；客观存在前者寓意：偶然；短暂；不幸；客观存在后者多了层后者多了层如何面对如何面对的意思，有了动作，主观的意思，有了动作，主观意愿，行动过程，生命痕迹，意愿，行动过程，生命痕迹，环节二：初读全词。环节二：初读全词。四读词篇：四读词篇：一、读准字音；一、读准字音；二、读明节奏；二、读明节奏；三、读知内容；三、读知内容；四、读出情味。四、读出情味。一、读准字音读准字音 同行同行 xng xng 吟啸吟啸 yn xioyn xio 芒鞋芒鞋 mng mng 料峭料峭 qio
5、qio 萧瑟萧瑟 ss 一蓑烟雨一蓑烟雨 su su 二、二、读明节奏读明节奏莫听莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。定风波.wmv环节三环节三:整体感知整体感知 概述这首词写了一件什么事情？概述这首词写了一件什么事情？苏轼与一些人同行，在途中遇雨，和他同行苏轼与一些人同行，在途中遇雨，和他同行的人都觉得很狼狈，只有他的人都觉得很狼狈，只有他“独
6、不觉独不觉”，后来雨，后来雨过天晴，于是就写下了这首词。过天晴，于是就写下了这首词。环节四：研读探究环节四：研读探究走近词人走近词人 赏析上阕赏析上阕1.1.上片是从哪个角度写雨的？上片是从哪个角度写雨的？听觉听觉 写雨势之急写雨势之急2.2.苏轼在雨中是怎样一种表现呢？抓住关键词。苏轼在雨中是怎样一种表现呢？抓住关键词。关键词：关键词：吟啸、徐行、轻吟啸、徐行、轻 总结：总结：超然物外、镇定自若、超然物外、镇定自若、非同一般非同一般 反其道而行之的倔强，铮铮傲骨反其道而行之的倔强，铮铮傲骨3.3.怎样理解怎样理解“一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”这句话？这句话？将烟雨和平生联系起来，将烟雨和平
7、生联系起来，“烟雨烟雨”指什么？指什么？双关双关 自然风雨，人生风雨自然风雨，人生风雨我们来看看苏轼经历了怎样的风雨？我们来看看苏轼经历了怎样的风雨？乌台诗案乌台诗案我们如何理解这个我们如何理解这个“任任”字呢？字呢？任，任凭之意，任，任凭之意，任风雨漫天，我自岿然不动。任风雨漫天，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心，潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心，凸显性格中的无畏，洒脱，坚强。凸显性格中的无畏，洒脱，坚强。（郑板桥竹石郑板桥竹石“任尔东西南北风任尔东西南北风”。）4.“4.“烟雨烟雨”我们解读出别样内涵，我们解读出别样内涵，“竹杖芒竹杖芒鞋鞋”和和“马马”能不能解读出什
8、么深意呢？能不能解读出什么深意呢？雨洗东坡月色清，市人行尽雨洗东坡月色清，市人行尽野人野人行。行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖曳杖声。声。苏轼苏轼东坡东坡 芒鞋竹杖自轻软，蒲荐松床亦香滑。芒鞋竹杖自轻软，蒲荐松床亦香滑。苏轼苏轼 宿石田驿南宿石田驿南野人野人舍舍 “竹杖芒鞋竹杖芒鞋”江湖闲散生活；江湖闲散生活；“马马”官场奔波。官场奔波。品下阕品下阕自读下片并思考：自读下片并思考：1 1.雨停了。那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了什么新雨停了。那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了什么新的认识？的认识？2 2.探究探究“归去，也无风雨也无晴归去，也无风雨也无晴”，作者要，作
9、者要归向归向哪里？哪里？本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态态度度，请请大家思考，词人运用了什么表现手法大家思考，词人运用了什么表现手法？以小见大以小见大一语双关一语双关虚实结合虚实结合法法 试赏析诗中塑造的人物形象试赏析诗中塑造的人物形象 邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 白居易白居易 邯郸驿里逢冬至，邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，想得家中夜深坐，还应说着远行人。还应说着远行人。环节五：环节五：高考链接高考链接 【答案】本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。(要点一）要点一）
10、“抱膝抱膝”二字，活画出枯坐的神态，只有抱膝枯坐的影二字，活画出枯坐的神态，只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。（要点二）子陪伴着抱膝枯坐的身子。（要点二）表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着还应说着远行人远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。（要点三）人的思念。（要点三）环节六：作业布置环节六：作业布置1 1背诵并默写这首词。背诵并默写这首词。2.2.运用本课所学方法尝试阅读运用本课所学方法尝试阅读本单元本单元其他其他诗歌作品。诗歌作品。四、说四、说板书设计板书设计 定风波 苏轼 意象（雨）情感、理味情感、理味（回归心灵）（回归心灵）人物人物（苏子）（苏子）