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1、定风波 莫听穿林打叶声,苏轼词,课件设计： 胡家云,一、教材分析,二、学情分析,三、谈学法,四、说教法,五、教学流程,六、说板书,教材分析,定风波莫听穿林打叶声选自人教版高中二年级语文必修四第二章第五课。主要讲述词人沙湖道中遇雨时的所思所想所悟。 道中遇雨 仕途风雨 人生风雨 旷达的胸襟、从容面对风雨,1、教材内容、地位、作用,2.教学目标分析,教学目标,知识与技能：感受词的意境、情韵，了解词人的创作风格。,能力目标：了解词中抒情的特点，领会以小见大、隐喻寄托等表现手法的运用。,情感态度与价值观目标：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，对学生进行挫折教育，在词的艺术境界中提升人格，完善自我
2、。,3.教材重难点分析,（1） 教学重点：学习词中的表现手法，分析表达效果。 依据：教学大纲要求指导学生学习诗歌的语言表达技巧，提升学生的文学鉴赏能力。 （2）教学难点：体会旷达渺远的意境，学习词人面对风雨泰然处之、豁达的胸怀。 依据：需要学生具备良好的感知能力，能够设身处地的想词人所想，思词人所思，感词人所感。,学情分析,1.授课对象为高二学生，自身已掌握基本的文学常识，对词人生平有所了解，能够理解诗歌内容，具备一定的诗歌鉴赏能力。 2.处于高考压力下，心理包袱过重；诗歌鉴赏能力在高考中比较重要。 3.对诗歌的语言表达技巧理解不多，分析表达效果能力有限，对诗歌的总体感悟能力不高。,谈学法,说
3、教法,教法,多媒体辅助法,问题 讨论法,讲解法,情景教学法,比较法,教学流程,一、导入新课（观其人） 古人今唱，从现代人的角度开始，缩小距离感。通过网络歌曲引起学生对其人的关注，引导学生想起对其人的记忆。,二、朗读体会，赏析诗词（赏其词）,三个问题 引导学生带着问题思考,朗读体会 了解文本,学习表达方式 掌握表达技巧 （知其情）,总结归纳 学生更好地把握文本,1.序言说“雨具先去”，为何词里会有“一蓑烟雨”？这里“蓑”是不是指蓑衣？谈谈你的看法。,“烟雨” 烟波浩渺、斜风细雨 “任” 放任自由之意,无惧苦难,勇敢前行 退隐江湖、自由自在,2.“同行皆狼狈”为何“余独不觉”？用词里句子回答,一蓑
4、烟雨任平生。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。,3.那些词体现了词人面对风雨的态度？,莫听、何妨、谁怕,返回,1.写眼前景,想心中事,以小见大，异质而同构。,2.若即若离,隐喻寄托,3.一语双关，以小寓大,言外无穷,沙湖道中遇雨 人生风雨 （眼前景 心中事）,言在此， 意在彼,莫听、何妨、徐行 泰然自若的心态 酒醒、斜照、相迎 看透世事，乐观向上的心态,也无风雨也无晴,自然中的风雨 仕途中的风雨 人生的风雨,返回,1.作品主题：通过沙湖道中偶遇风雨这一生活中的小事，表现出词人藐视祸难、旷达超脱的智者襟怀。 2.特色:以小见大、隐喻寄托等一系列表现手法运用得当，天衣无缝。,总结归纳,三、课后巩固，拓展阅读,通过阅读江城子十年生死两茫茫，体会苏轼词的多种风格，学会运用所学知识分析词中表现手法。,说板书,上片 踏雨吟啸，怡然自乐。 镇定心态 藐视祸难 下片 蓦然回首，云淡风轻。 欣慰心态 超脱旷达,定风波,请多多指教,谢谢观赏,