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1、开场页开场页教教师师素素质质提提高高计计划划中等职业学校紧缺中等职业学校紧缺专业特聘教师资助专业特聘教师资助1.2亿亿专业骨干教师培训专业骨干教师培训3.3亿，亿，15万人万人重点专业师资培训包和重点专业师资培训包和相关公共基础项目研发相关公共基础项目研发4000万，万，80个个省级奖励省级奖励1000万万国家级培训国家级培训3万人万人省级培训省级培训12万人万人出国进修出国进修1000人人职业教育培养目标职业教育培养目标职业教育培养目标职业教育培养目标12行动导向教学方法与案例行动导向教学方法与案例行动导向教学方法与案例行动导向教学方法与案例3职业教育教学方法体系职业教育教学方法体系职业教育
2、教学方法体系职业教育教学方法体系开场页开场页专业专业能力能力方法方法能力能力社会社会能力能力和职业直接相和职业直接相关的岗位特殊关的岗位特殊能力，即具备能力，即具备从事职业活动从事职业活动所需要的知识所需要的知识和技能。和技能。从事职业从事职业活动所需活动所需要的工作要的工作方法和学方法和学习方法。习方法。制订工作计划的步骤、解决问题的制订工作计划的步骤、解决问题的制订工作计划的步骤、解决问题的制订工作计划的步骤、解决问题的思路、学习新技术的方法、评估工思路、学习新技术的方法、评估工思路、学习新技术的方法、评估工思路、学习新技术的方法、评估工作结果的方式、思维模式、分析与作结果的方式、思维模式
3、、分析与作结果的方式、思维模式、分析与作结果的方式、思维模式、分析与综合的能力、信息的获取、评价、综合的能力、信息的获取、评价、综合的能力、信息的获取、评价、综合的能力、信息的获取、评价、联想与创造力。联想与创造力。联想与创造力。联想与创造力。方法方法能力能力专业专业能力能力方法方法能力能力社会社会能力能力从事职业活动从事职业活动所需要的行为所需要的行为能力，包括：能力，包括：l情感态度情感态度l价值观价值观l人际交往人际交往l公共关系公共关系l职业道德职业道德l环境意识环境意识与同事相处的能力、合作能力、交与同事相处的能力、合作能力、交与同事相处的能力、合作能力、交与同事相处的能力、合作能力
4、、交流协商能力、批评与自我批评能力，流协商能力、批评与自我批评能力，流协商能力、批评与自我批评能力，流协商能力、批评与自我批评能力，以及认真、细心、诚实、可靠等以及认真、细心、诚实、可靠等以及认真、细心、诚实、可靠等以及认真、细心、诚实、可靠等社会社会能力能力积极的人生态度、社会适应性和行积极的人生态度、社会适应性和行积极的人生态度、社会适应性和行积极的人生态度、社会适应性和行为的规范性、社会责任感、群体工为的规范性、社会责任感、群体工为的规范性、社会责任感、群体工为的规范性、社会责任感、群体工作的协调、参与意识以及积极性、作的协调、参与意识以及积极性、作的协调、参与意识以及积极性、作的协调、
5、参与意识以及积极性、主动性、灵活性、语言及文字表达主动性、灵活性、语言及文字表达主动性、灵活性、语言及文字表达主动性、灵活性、语言及文字表达能力。能力。能力。能力。专业专业能力能力方法方法能力能力社会社会能力能力生生存存能能力力发发展展能能力力专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力职业职业能力能力关键关键能力能力传统职业教育传统职业教育现代职业教育现代职业教育专业能力专业能力(知识、技能知识、技能)专业能力专业能力(知识、技能知识、技能)社会能力社会能力方法能力方法能力基本职业能力基本职业能力综合职业能力综合职业能力开场页开场页能力中心能力中心学科中心学科中心活动中心活动中心问题中心
6、问题中心个性中心个性中心探究式探究式 自学指导自学指导 概念获得模式概念获得模式 传递一接受传递一接受 学科学科中心中心“掌握学习掌握学习”教学模式教学模式 行动导向行动导向教学模式教学模式 任务驱动任务驱动教学模式教学模式示范一模仿示范一模仿教学模式教学模式 程序教学程序教学模式模式 引导一发现引导一发现教学模式教学模式 12345678910 一、目标重心：一、目标重心：l理论知识的存储转向理论知识的存储转向职业能力的培养；职业能力的培养；l能力目标也从专业能能力目标也从专业能力向综合职业能力和力向综合职业能力和全面素养提升转移全面素养提升转移教学教学教学教学方法方法方法方法改变改变改变改
7、变l从教法向学法从教法向学法转移转移l实现基于实现基于“学学”的的“教教”二、教学活动重二、教学活动重心：心：从师生间的单向从师生间的单向行为转向师生、行为转向师生、生生间的双向和生生间的双向和多向行动多向行动教学教学教学教学方法方法方法方法改变改变改变改变从教授法向互从教授法向互动法转移，实动法转移，实现基于现基于“互动互动”的的“传授传授”行动导向：是指学习是个体的行动，学行动导向：是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了组织者、引导者、咨询者，为了“行动行动”来学习并通过来学习并通过“行动行动”来学习，从而来
8、学习，从而达到达到“手脑统一手脑统一”。注重学生个体的行动性注重学生个体的行动性注重教学过程的完整性注重教学过程的完整性追求教学目标的综合性追求教学目标的综合性注重学习行动的合作性注重学习行动的合作性注重教学评价的开放性注重教学评价的开放性感感 官官行行 动动接受程度接受程度视觉阅读视觉阅读看书看书10%10%听觉解说听觉解说听课听课20%20%视觉参观视觉参观只看不动，没有解说只看不动，没有解说30%30%听觉和视觉听觉和视觉不动手不动手50%50%复复 述述经过自己头脑整理并表达出来经过自己头脑整理并表达出来70%70%行行 动动听说看做，独立完成听说看做，独立完成90%90%注重学生个体
9、的行动性注重学生个体的行动性注重学生个体的行动性注重学生个体的行动性蒙台梭利（意）蒙台梭利（意）我我听见听见的，我会的，我会忘记忘记；我我看见看见了，我就了，我就领会领会了；了；我我做过做过了，我就了，我就理解理解了。了。“Youhear，youforget.”“Yousee，youremember.”“Youdo，youunderstand.”注重学生个体的行动性注重学生个体的行动性注重教学过程的完整性注重教学过程的完整性追求教学目标的综合性追求教学目标的综合性注重学习行动的合作性注重学习行动的合作性注重教学评价的开放性注重教学评价的开放性注重教学过程的完整性注重教学过程的完整性注重教学过程
10、的完整性注重教学过程的完整性（资讯）（资讯）注重学生个体的行动性注重学生个体的行动性注重教学过程的完整性注重教学过程的完整性追求教学目标的综合性追求教学目标的综合性注重学习行动的合作性注重学习行动的合作性注重教学评价的开放性注重教学评价的开放性为了什为了什么呀！么呀！失败！失败！困！困！困！困！困！困！?开场页开场页一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模
11、拟教学法五、模拟教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法不适用的问题：不适用的问题：不适用的问题：不适用的问题：这杯子是什么形状？这杯子是什么形状？这杯子是什么形状？这杯子是什么形状？(认知性认知性认知性认知性)某本书的作者是谁？某本书的作者是谁？某本书的作者是谁？某本书的作者是谁？(记忆性记忆性记忆性记忆性)感冒的症状是什么？感冒的症状是什么？感冒的症状是什么？感冒的症状是什么？(汇合性汇
12、合性汇合性汇合性)某某是否是一个优秀学生？某某是否是一个优秀学生？某某是否是一个优秀学生？某某是否是一个优秀学生？(评价性评价性评价性评价性)头脑风暴法的适用性头脑风暴法的适用性头脑风暴法的适用性头脑风暴法的适用性适于头脑风暴教学法的问题：适于头脑风暴教学法的问题：适于头脑风暴教学法的问题：适于头脑风暴教学法的问题：尽量列举不同形状的杯子；尽量列举不同形状的杯子；尽量列举不同形状的杯子；尽量列举不同形状的杯子；尽量列举搞清楚一本书的作者是谁的各种方法；尽量列举搞清楚一本书的作者是谁的各种方法；尽量列举搞清楚一本书的作者是谁的各种方法；尽量列举搞清楚一本书的作者是谁的各种方法；列举避免感冒的方法
13、；列举避免感冒的方法；列举避免感冒的方法；列举避免感冒的方法；列举使学生变得更优秀的方法。列举使学生变得更优秀的方法。列举使学生变得更优秀的方法。列举使学生变得更优秀的方法。头脑风暴法的适用性头脑风暴法的适用性头脑风暴法的适用性头脑风暴法的适用性 一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项
14、目教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法l l用于正反两方面的角色扮演用于正反两方面的角色扮演用于正反两方面的角色扮演用于正反两方面的角色扮演l l用于角色的模拟表演用于角色的模拟表演用于角色的模拟表演用于角色的模拟表演l l用于计划与决策的扮演用于计划与决策的扮演用于计划与决策的扮演用于计划与决策的扮演l l用于对所设想的非现实的场景进行角色扮演用于对所设想的非现实的场景进行角色扮演用于对所设想的非现实的场景进行角色扮演用于对所设想的非现实的
15、场景进行角色扮演角色扮演教学法的类型角色扮演教学法的类型角色扮演教学法的类型角色扮演教学法的类型 情境介绍情境介绍情境介绍情境介绍 挑选学生挑选学生挑选学生挑选学生“演员演员演员演员”准备表演框架准备表演框架准备表演框架准备表演框架 引导学生引导学生引导学生引导学生“观众观众观众观众”表演问题情节表演问题情节表演问题情节表演问题情节 讨论表演内容讨论表演内容讨论表演内容讨论表演内容 全面总结全面总结全面总结全面总结l角色扮演是否真实？角色扮演是否真实？l情节发展是否合理？情节发展是否合理？l每个角色持有什么观点？每个角色持有什么观点？l分别对问题采取了什么解决办法？分别对问题采取了什么解决办法
16、？l还有没有更好的选择？还有没有更好的选择？角色扮演法的教学程序角色扮演法的教学程序角色扮演法的教学程序角色扮演法的教学程序一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、
17、引导文教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法收集解决问收集解决问收集解决问收集解决问题的建议题的建议题的建议题的建议征询意见征询意见征询意见征询意见讨论和做出决定讨论和做出决定讨论和做出决定讨论和做出决定制定工作计划制定工作计划制定工作计划制定工作计划1 12 2 2 24 4 4 43 3 3 3贴板教学法的适用范围贴板教学法的适用范围贴板教学法的适用范围贴板教学法的适用范围张贴板教学法的主要工具张贴板教学法的主要工具张贴板教学法的主要工具张贴板教学法的主要工具3.3.3.3.张贴板教学法的教学过程张贴板教学法的教学过程张贴板教学法的教学过程张贴板教学法的教学过程(1
18、)(1)教师给出问题的题目教师给出问题的题目 (3)(3)给每个给每个(组组)学生发一张学生发一张(或几张或几张)卡片卡片 (2)(2)教师说明张贴板教学法的规则教师说明张贴板教学法的规则 (4)(4)学生将各自的观点用关键词分别写在卡片上学生将各自的观点用关键词分别写在卡片上 (5)(5)学生将自己的卡片钉在展示板上学生将自己的卡片钉在展示板上 (6)(6)学生把评价圆点贴到他认为好的主题卡片学生把评价圆点贴到他认为好的主题卡片 (7)(7)教师对图板上所显示观点进行总结教师对图板上所显示观点进行总结一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、
19、张贴板教学法三、张贴板教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法案例教学的内涵案例教学的内涵案例教学的内涵案例教学的内涵案例教学的实施过程案例教学的实施过程案例教学的实施过程案例教学的实施过程周密的计划周密的计划
20、周密的计划周密的计划恰当的案例选择恰当的案例选择恰当的案例选择恰当的案例选择精心的课前准备精心的课前准备精心的课前准备精心的课前准备细致的案例阅读细致的案例阅读细致的案例阅读细致的案例阅读有效的课堂讨论有效的课堂讨论有效的课堂讨论有效的课堂讨论全面的总结与评价全面的总结与评价全面的总结与评价全面的总结与评价 案案例例 ：那是在1991年的夏季，江淮大地暴雨成灾，洪水横流，淮河多处出现险情，少数河断决堤，不少地方为保护国家更大利益而开闸行洪，一些来不及转移的村民只能在洪水中无助的求生。安徽阜阳颖上的一户人家在淮河决堤时，全家逃亡，大水已经把全家冲散，这家的男主人洪生拚命地徒手划着水，在茫茫的洪水
21、中寻找着亲人，好不容易找到自己的女儿小红，女儿已精疲力竭，洪生一手紧紧抓着女儿的胳膊，一手拚命地划水，半个小时后，他们靠近了的一座桥梁，他们要上岸必须经过这个险关-涵闸附近，这也是最危险的地方，弄得不好要被洪水卷进涵闸，生存的希望将十分渺茫，但是再险也得闯过去，于是洪生带着女儿小红游到涵闸的正前方，洪水的洄流及强大的吸力差点把父女俩拉了进去。刚刚摆脱了激流的吸力，突然上游漂过来一个人-洪生的邻居女孩英子，英子看到洪生父女，出于求生的本能，一把抓住了洪生的衣服，顿时，洪生觉得一股强大的力量把他们拉向涵闸，洪生拚着吃奶的力气也摆脱不了三人被冲向闸口的势头，洪生头脑还算清醒，他知道，他只有丢下一个人
22、，才能生存下去，他回头看了看依他而活的女儿和英子，看到女儿和英子那在洪水中变得浑浊但可怜的目光，心里十分难受，时间一秒一秒地过去，生存的希望越来越渺小，容不得多想了，这时洪生采取了一个非常的举动他用力掰开英子紧紧拉着自己的那只手，奋力向岸边划去，可怜英子像一片树叶一样被卷向涵闸口 洪水退去了，洪生一家和村民们都被安置在临时的帐篷里，洪生整天郁郁寡欢，像做了见不得人的事，他也知道英子没有死，她是被一根电线挂住了，后来得救的。一天他偶然看到英子，他脸一下子红了，英子上前叫他一声“洪生叔”，他惭愧的低下了头问题：问题：问题：问题：1.1.1.1.如果你是洪生，处于当时的情况下你会怎么做？洪生这样做该
23、不该？如果你是洪生，处于当时的情况下你会怎么做？洪生这样做该不该？如果你是洪生，处于当时的情况下你会怎么做？洪生这样做该不该？如果你是洪生，处于当时的情况下你会怎么做？洪生这样做该不该？2.2.2.2.如果洪生当时背负的是自己的两个女儿，他又将如何选择？如果洪生当时背负的是自己的两个女儿，他又将如何选择？如果洪生当时背负的是自己的两个女儿，他又将如何选择？如果洪生当时背负的是自己的两个女儿，他又将如何选择？3.3.3.3.如果洪生放弃自己的女儿而只救下英子，洪生的家人会怎么看？如果洪生放弃自己的女儿而只救下英子，洪生的家人会怎么看？如果洪生放弃自己的女儿而只救下英子，洪生的家人会怎么看？如果洪
24、生放弃自己的女儿而只救下英子，洪生的家人会怎么看？4.4.4.4.如果英子因为洪生的如果英子因为洪生的如果英子因为洪生的如果英子因为洪生的“狠心狠心狠心狠心”放弃而死亡，洪生会有怎样的感受？英放弃而死亡，洪生会有怎样的感受？英放弃而死亡，洪生会有怎样的感受？英放弃而死亡，洪生会有怎样的感受？英子的家人会怪罪于洪生吗？子的家人会怪罪于洪生吗？子的家人会怪罪于洪生吗？子的家人会怪罪于洪生吗？5.5.5.5.如果你是英子，你会自动放弃生命，把生的希望留给洪生父女吗？如果你是英子，你会自动放弃生命，把生的希望留给洪生父女吗？如果你是英子，你会自动放弃生命，把生的希望留给洪生父女吗？如果你是英子，你会自
25、动放弃生命，把生的希望留给洪生父女吗？6.6.6.6.如果你是英子，你会怪罪洪生的如果你是英子，你会怪罪洪生的如果你是英子，你会怪罪洪生的如果你是英子，你会怪罪洪生的“见死不救见死不救见死不救见死不救”吗？吗？吗？吗？7.7.7.7.小红会不会为了救父亲而主动放手？小红会不会为了救父亲而主动放手？小红会不会为了救父亲而主动放手？小红会不会为了救父亲而主动放手？8.8.8.8.如果你是小红，你会感激父亲还是怨恨父亲？如果你是小红，你会感激父亲还是怨恨父亲？如果你是小红，你会感激父亲还是怨恨父亲？如果你是小红，你会感激父亲还是怨恨父亲？9.9.9.9.如果洪生不放弃任何人而导致三人死亡，英子的家人
26、会有负疚感吗？如果洪生不放弃任何人而导致三人死亡，英子的家人会有负疚感吗？如果洪生不放弃任何人而导致三人死亡，英子的家人会有负疚感吗？如果洪生不放弃任何人而导致三人死亡，英子的家人会有负疚感吗？10.10.10.10.乡亲们知道洪生的做法后，会怎么对待洪生？乡亲们知道洪生的做法后，会怎么对待洪生？乡亲们知道洪生的做法后，会怎么对待洪生？乡亲们知道洪生的做法后，会怎么对待洪生？一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法四、案例教学法四、案例教学法四
27、、案例教学法四、案例教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法在一种人造环境或虚拟情况下进行的教学活动。在一种人造环境或虚拟情况下进行的教学活动。在一种人造环境或虚拟情况下进行的教学活动。在一种人造环境或虚拟情况下进行的教学活动。模拟设备教学模拟设备教学模拟设备教学模拟设备教学模拟情境教学模拟情境教学模拟情境教学模拟情境教学一、头脑风暴法
28、一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法准 备教师示范学生模仿练习与总结教学程序教学程序一、头脑风暴法一、头脑
29、风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法项目教学法：项目教学法：项目教学法：项目教学法：通过实施项目而进行的教学活动。
30、通过实施项目而进行的教学活动。通过实施项目而进行的教学活动。通过实施项目而进行的教学活动。项目教学的涵义项目教学的涵义项目教学的涵义项目教学的涵义与企业实际生产过程或商业经营活动有直接关系与企业实际生产过程或商业经营活动有直接关系与企业实际生产过程或商业经营活动有直接关系与企业实际生产过程或商业经营活动有直接关系;能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;让让让让学学学学生生生生运运运运用用用用已已已已有有有有知知知知识识识识，在在在在一一一一定定定定
31、范范范范围围围围学学学学习习习习新新新新知知知知识识识识和和和和新新新新的的的的技技技技能能能能，解解解解决决决决过去从遇到过的实际问题过去从遇到过的实际问题过去从遇到过的实际问题过去从遇到过的实际问题;学生有自主进行计划工作的机会学生有自主进行计划工作的机会学生有自主进行计划工作的机会学生有自主进行计划工作的机会;学生自己处理项目工作中出现的困难和问题学生自己处理项目工作中出现的困难和问题学生自己处理项目工作中出现的困难和问题学生自己处理项目工作中出现的困难和问题 (老师指导老师指导老师指导老师指导););););有明确而具体的成果展示有明确而具体的成果展示有明确而具体的成果展示有明确而具体
32、的成果展示;学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。项目教学应满足的条件项目教学应满足的条件项目教学应满足的条件项目教学应满足的条件3.3.3.3.项目教学的实施项目教学的实施项目教学的实施项目教学的实施 (1)(1)(1)(1)确定项目任务确定项目任务确定项目任务确定项目任务 (2)(2)(2)(2)制定工作计划制定工作计划制定工作计划制定工作计划 (3)(3)(3)(3)实施计划实施计划实施计划实施计划 (4)(4)(4)(4)检查评估检查
33、评估检查评估检查评估按照预定的目标来进行自我和相互检查工作结果，并判断按照预定的目标来进行自我和相互检查工作结果，并判断达到的效果如何达到的效果如何(锻炼学生的责任心、质量意识及评估方法锻炼学生的责任心、质量意识及评估方法)项目课题首先放在小组内让学生讨论，每个小组成员都项目课题首先放在小组内让学生讨论，每个小组成员都要提出自己的见解和工作计划要提出自己的见解和工作计划(锻炼学生的交流与合作能力锻炼学生的交流与合作能力)；小组讨论过程中，学生相互启发，相互学习，个人的知小组讨论过程中，学生相互启发，相互学习，个人的知识欠缺将通过共同讨论、集思广益来弥补识欠缺将通过共同讨论、集思广益来弥补(锻炼
34、学生的学习锻炼学生的学习和思考能力和思考能力)；经过大家讨论，群策群力最终确定出较好的解决问题的经过大家讨论，群策群力最终确定出较好的解决问题的方案方案(锻炼学生解决问题和创造性思维能力锻炼学生解决问题和创造性思维能力)。一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法六、四阶段教学法六
35、、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法引导课文教学法的涵义与特征引导课文教学法的涵义与特征引导课文教学法的涵义与特征引导课文教学法的涵义与特征借助于预先设计的引导课文，借助于预先设计的引导课文，借助于预先设计的引导课文，借助于预先设计的引导课文，通过工作计划等手段，引导通过工作计划等手段，引导通过工作计划等手段，引导通过工作计划等手段，引导学生独立或以小组方式完成学生独立或以小组方式完成学生独立或以小组方式完成学生独立或以小组方式完成学习和工作任务。学习和工作任务。学
36、习和工作任务。学习和工作任务。学习目标学习目标学习目标学习目标 任务描述任务描述任务描述任务描述 引导问题引导问题引导问题引导问题 学习质量监控单学习质量监控单学习质量监控单学习质量监控单 工作计划表工作计划表工作计划表工作计划表 工具需求表工具需求表工具需求表工具需求表 材料需求表材料需求表材料需求表材料需求表 时间计划时间计划时间计划时间计划 专业信息。专业信息。专业信息。专业信息。辅导性说明辅导性说明辅导性说明辅导性说明引导课文的构成引导课文的构成引导课文的构成引导课文的构成获取信息获取信息获取信息获取信息制定计划制定计划制定计划制定计划做出决策做出决策做出决策做出决策实施计划实施计划实
37、施计划实施计划检验检验检验检验评价评价评价评价资讯资讯实施实施计划计划决策决策评估评估检查检查 控制控制（反思）（反思）引导文教学法的实施过程引导文教学法的实施过程引导文教学法的实施过程引导文教学法的实施过程1.1.课前准备课前准备教教教教 师师师师准备好教学实车准备好教学实车设置好故障点设置好故障点确定参考资料齐全确定参考资料齐全确定教学设备齐全确定教学设备齐全教学策略学习任务教学反思教学过程教学策略学习任务教学反思教学过程整理着装，关闭手机；课前早会，宣读口号。现象：客户的卡罗拉轿车加速无力、发动机抖动，初步诊断无故障码，点火系和气缸压力正常。激发学生好奇心和求知欲。引起汽车发动机抖动的原
38、因引起供油异常的原因燃油压力异常是否导致单缸供油异常单缸断火汽缸压力点火系故障汽缸压力不足燃油供给系故障单缸喷油故障视频资料编号工作步骤工具原则、技术数据、规定小组通过讨论，确定喷油器检测的流程。注意：安全第一1.专业技能2.职业素养1、编写福克斯喷油器检测流程。2、比较福克斯与卡罗拉喷油器故障诊断流程的差别。一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法一、头脑风暴法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法三、张贴板教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法二、角色扮演教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法四、案例教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法五、模拟教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法七、项目教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法六、四阶段教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法八、引导文教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法九、其他教学法