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1、杜郎口中学教学模式在生物教学中的应用夷陵区下堡坪中小学 陈德萍耳闻杜郎口中学的教学模式，那是在2010年 ，赴杜郎口中学考察的教务主任带回了一节杜郎口中学生物备课资料-血液循环，让我好好学习。看完后，心想：生物课内容多，知识容量大，课时又少，全都按照他们这么上，一学期的任务能完成么？这个疑问一直持续到我去杜郎口考察前。5月7日 ，有幸赴杜郎口中学去学习他们先进的教学理念和教学模式。很不凑巧，一个上午，找遍了杜郎口中学七、八年级所有的教室，没有一个班上生物课，我发现有两节地理课，所以，我仔细聆听了两节地理课的教学过程。两节课的教学基本按自主学习、小组背诵、背诵检测、亮点激活、课堂检测五个环节来完
2、成。整个课堂既重视了基础知识的落实，又注重了学生能力的提升。其中自主学习、小组背诵、基础检测共用时25-30分钟。在亮点激活环节，设计的讨论题一般只有23个，都是有关本节课的教学重点和难点的题型。如在俄罗斯一课中，设计的两个讨论题是：（1）俄罗斯地跨亚欧两州，而且亚洲部分的面积大于欧洲部分的面积，为什么说俄罗斯是欧洲国家？（2）读图，自西向东，俄罗斯的主要地形区各是哪些？其分界线各是什么？由此归纳俄罗斯的地形特点，河流流向。题量虽然很少，却把握了课堂的重点和难点。5月18日，我将杜郎口中学教学模式和高效课堂有效结合，进行了初步的尝试，现将课堂实录呈现如下。教学内容：第二节 神经系统的组成教学班
3、级：七（2）班教学步骤：一、游戏引入上课前，我引导学生做了一个游戏：双手放在大腿部，右手拍打，左手揉搓。学生通过做游戏，知道了两个不同的动作能够同时完成主要是靠神经系统的调节来完成的。于是，进入了本节课的课题-神经系统的组成。这个环节结束后，我将课堂交给了主持人冷娇，只见她落落大方的走上讲台，引导学生明确了本节课的学习目标：1、通过观察，交流，识记神经系统的组成和功能以及神经元的组成和功能； 2、通过分析资料理解人体各部分的协调作用主要靠神经系统的调节来完成。二、自主学习本环节主要分两步完成：1、自主学习。主持人宣布了自学要求，一声令下，全体学生立即投入到紧张的学习中，每个学生都拿着钢笔，不时
4、地在书上圈圈点点。两分钟后，学生开始背诵。2、小组检测。通过5分钟的记忆，进行基础知识的检测落实。两人一组，结对子检测。经过检测，全班36人，20人全部背诵过关。这一点是我没有想到的，要知道平时让他们记忆可是比登天还难，而现在仅仅用了5分钟就记住了六个题，我惊叹学生的超常发挥。整个自主学习环节共用时10分钟。通过本环节，学生对神经系统有了初步的了解，充分落实了基础知识。三、合作探究：本环节安排了一个活动：观察教材98页图片，阅读教材97-99页，小组合作完成:1、认识神经系统的组成及功能；2、认识神经元的结构，神经元的哪些结构是与其生理功能相适应的？第一个问题学生通过看书对神经系统已经有了初步
5、了解，而且教材上已经有了明确的答案，对这样的问题，没必要花大量的时间进行讨论，只需要小组合作归纳总结并准备讲解释疑即可。第二个问题相对较难，这是本节课的难点，学生必须通过阅读，思考，小组讨论才能进行归纳总结。问题一出，学生独立思考两分钟，随即，热烈的合作讨论开始了，组员在小组长的安排下有序的发言，发表着自己的观点，并达成统一的意见。最后，由最先完成任务的两个小组在黑板上板书讨论结果，并为接下来的展示做好准备。第一个展示的是“天天向上” 组：只见组长向玉玲手拿脑的模型，组员邓明龙拿着脊椎的模型，其他两名成员手拿教材和作业整齐的站在了讲台的中央，组长向玉玲借助模型和图片详细介绍了神经系统的构成器官
6、和功能。期间有学生不时地提问：大脑表面为什么凹凸不平？小脑受伤了有什么表现？什么叫脑震荡？都被组员冷世富一一解答。他们的发言，介绍详细，并借助辅助教学工具做讲解，释疑灵活，引起了全场老师和学生的掌声。接下来展示的是“阳光部落”组：组长张万鹏早已跃跃欲试，只见他带领组员，跨步走上讲台，手拿粉笔，俨然一个小老师，“同学们，大家请看这里，这是神经元的结构图，它由细胞体和突起两部分构成”他边讲，组员庄光华边在黑板上做清晰的板书。“神经细胞为什么有这么复杂的结构呢？”于是，他又联系到了生物体的结构和功能相适应的观点，总结出了神经细胞的功能：产生兴奋并且传导兴奋。他的讲解，声音洪亮，板书清晰，并辅以丰富的
7、肢体语言，让所有老师惊叹。整个合作探究环节用时15分钟，通过两名小组长精彩的讲解，学生和组员之间的质疑和释疑，本节课的教学重点和难点迎刃而解。四、拓展延伸本环节设计的任务是医生展示秀。任务：分析教材97页四例病例，请你为四位病人的病情做出合理的诊断。主持人还没宣布讨论，学生早已沸腾，都想过一回医生瘾。经过二分钟的思考，医生展示秀开始了。本环节共用时5分钟，设计本环节是让学生学以致用，能将学到的知识运用到生活中，从而落实第二个教学目标。五、归纳总结，课堂检测学生分组归纳本节课的收获，全班展示。并完成课堂检测任务。本环节共用时10分钟，本环节重在落实本节课的核心概念和知识，此环节也是检测小组合作学
8、习有效性的必要手段。课后思考：本节课，教材安排是先分析病例，后学习神经系统的构成和功能，最后学习神经元的结构和功能，经过我和小组长的分析讨论后，我们决定打破常规教学方式，先认识神经系统的构成和功能，再认识神经元的组成及功能，最后分析病例，这样重难点就更加突出，在分析病例环节既节约了时间，又提高了效益。通过近段时间不断尝试，我们的课堂，要想达到杜郎口中学的学习效果，课前预习是必不可少的环节，可在我们的生物教学中，一周三节课的课时又能安排多少时间让学生预习呢？这就要求我们灵活运用杜郎口中学的教学模式，让高效课堂和小组合作有效结合，让学生能在合作中体会到学习的快乐并积极主动的参与到学习中去，只有这样
9、，45分钟的课堂效益才能彰显，只有这样，才能变以教为中心为以学为中心，也只有这样，才能真正提高我们的生物教学质量。初识杜郎口中学初识杜郎口中学，是在中国教师报上，很为其创造的神话而震惊。知道他们的办学理念是“以人为本，关注生命”，办学宗旨是“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”。通过他们近10年的艰苦探索，形成了“三三六”自主学习模式。即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。一所普通的乡村学校，一所普通的公办初级中学，但他们创造了教学质量年年名列全县前茅的不一
10、般的教学业绩，想去学习的愿望由此而生。目击杜郎口中学课堂去杜郎口中学之前，对其还是有一些怀疑的：课堂真能变成学生的舞台吗？老师几乎不讲，有些难点如何突破？他们课堂容量到底大到什么程度？所有的师生都自信阳光，他们的动力来自于哪里？他们的评价是如何做的？他们是如何开展小组合作学习的？生物课的预习怎么处理呢2012年4月16日，带着这些疑问我有幸随夷陵区教育考察团赴山东省聊城茌平县杜郎口中学学习，目击了杜郎口中学的课堂，很多疑惑也随之而解。4月16日早晨，观看了教师的反思会后，我迫不及待的拿着笔记本走进了课堂。我随堂观了一节物理课、一节地理课、两节语文课，课间我还目睹了充满生命气息的校园文化。四节课
11、下来，我有“三个没想到”：教师放权的程度我没想到；学生大胆自信的程度我没想到；师生关系的和谐程度我没想到。杜郎口中学的课堂教学模式无疑让我感到是最具颠覆性的：教室内三面都是黑板，教室外走廊上也是黑板；学生六个小组，每个小组六至八人围坐（其实大多时候不坐，而是站着），每组的桌上都有一件东西特别的显眼，那就是三盒彩色粉笔；课堂秩序很“乱”，教师不在讲台，而且几乎不讲；学生人人参与、不知学习后进生在哪里；学生展示不分室内室外、不分地上地下我看到课堂上写在孩子们脸上的自信阳光，看到孩子们展示时争先恐后、旁若无人的状态，看到三面黑板上、地面上工整美观的双色笔板书，看到整洁规范的双色笔预习笔记感受到孩子们
12、出色的口头表达能力、超强的自学能力、团队合作的精神以及敢于向老师质疑的勇气，更感受到孩子们生活的简朴和高远的志向。感悟一：你给我舞台，我还你精彩一、教师层面：我观看了早上7点的教师反思会和中午1点30分的教师分享会，两次会议都是在动感十足的健身操中开始，无论男女，不管老少，不顾胖瘦高矮，教师们个个都是自信阳光、活力四射，在他们脸上找不到一丝的疲惫。反思交流时老师们一个个大方得体，并相互质疑，及时互评，丝毫不顾及面子。他们天天这样，不用怀疑，因为每天都有好几百人去参观学习。课间我看到了老师们各种各样的反思板，摆满了整个教学楼一楼的走廊和大厅。有教师个人的反思，有学科组的教学反思，有各年级的工作反
13、思，有评课意见。它们都有一个共同的特点，那就是双色笔手写，字迹工整美观。一周一反思，都摆在教学楼大厅供全体教师分享。的确，学校给了老师们舞台，老师们一定会还学校精彩。二、学生层面：学生展示的舞台真的很“宽广”，有课堂上的展示和课间操的展示以及中午精彩30分展示,这些都是动态的展示，还有静态的展示。1、先说说动态的展示。课堂上分小组展示和个人展示，小组展示时成员一起上，争着抢教鞭，其余组随时准备质疑补充，甚至组与组之间相互辩论。个人展示时几乎每人一块展示的“领地”，上面都写有自己的名字，展示不分室内室外、不分地上地下，共同的特点是都用双色粉笔，书写之整齐美观、速度之快让我叹服。无论哪种展示，学生
14、展示的状态可以用“争先恐后、大胆自信、旁若无人”来形容。课间操的展示更是让我震憾，整齐划一的广播操之后是“圆桌式”的兔子舞表演，在夷陵区学校见过“大家唱、大家跳”很整齐的，但没见过如此整齐划一如“阅兵式”的。接着是值日学生上台公布前一天的学习纪律评分排名，并直呼班级对应的班主任的名字，这里没有师道尊严，有的只是平等和谐的师生关系。中午的学生三十分钟展示更是精彩。我观看了三个表演，有语文篇的安塞腰鼓和话说长城，生物篇的流动的组织血液。作为我，此行没有听到一节生物课，遗憾在这里得到弥补。这是一节很枯燥概念极多的课，血液的组成及各部分的功能学生理解起来很困难又极易混淆，学生将它编成了一个课本剧，将本
15、节课的生物知识融在其中，让抽象的知识变得通俗易懂。整个精彩三十分展示没有见到一个老师，舞台全由学生主宰，但却显得井然有序。2、再来说说静态的展示，走廊上、教室内都能看到学生自己写的“励志名言”，如“课堂小舟我主宰，我的人生我摆渡”、“预习如发芽，展示像开花，实践全靠你我他”、“最有力的回答是行动，最有效的方法是参与”、“预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀”、“许多事情不是我们想象的那么难，往往是我们低估了自己的能力”等等，这些静态展示的力量是无穷的，学生的自信来自于哪里的疑惑，或许在这里也可以解开了。的确，只要教师给学生舞台，学生一定会还教师精彩。感悟二：细节决定成败镜头一：我在教学楼一楼的走廊上
16、看到了这样一张照片,学校政教主任孙老师在厕所里教七年级新生如何小便。那么课堂上学生良好的预习习惯、展示习惯、发言习惯、倾听习惯、合作习惯等等是如何培养而成的就可想而知了。镜头二：八三班上午第三节是音乐课，我路过的时候，发现教室内的课桌上空无一物，干净整洁，凳子也整齐的摆在课桌下，教室内没有发现一点垃圾，教室门口挂着一个“温馨提示”的牌子，上面写着“我们去上音乐课了”。镜头三：课间，七五班的语文老师带着班上的学生在观看七三班走廊的板书，边看边指导学生字该写多大，“横”应该怎么写，还时不时的激励学生要有信心比他们班写得好。不禁感叹，原来规范整洁的板书是这样练成的。就如这样,注重一个又一个细节，造就
17、了这样一所名校，造就了一批又一批成功优秀的学生。一天的考察很快过去，结合夷陵区初中生物课堂中当前开展的“小组合作学习”，本人有以下几点思索。思索一：还权的程度要借鉴陈勇局长3月13日在鄢家河初中检查指导“小组合作学习与管理”推进工作时第一次提到：全面推进“小组合作学习”，“还权”于学生是前提。虽然在推进的过程中，有许多生物教师的确开始放手了，但还是存在因不相信学生而放手不够的现象。正因为我们没有完全还权于学生，因此总抱怨学生展示的不够精彩。课堂上还权给学生就对教师提出了更高的要求，课前必须精心备课，精心设计导学案，精心预设课堂上要让学生合作讨论的问题，精心设计重难点点拨。课前设计好了，教师就有
18、了放手的“底气”。教师放手了，学生才有舞台。学生有舞台了，才会还教师精彩。思索二：自主学习要做实自主学习是合作学习的基础。杜郎口中学的课型分为预习课、展示课和反馈课。就生物学科而言，不可能有这么多课时，因此就要将这三个环节浓缩到一节课中去。那么杜郎口中学的“预习课”就是生物课堂中的“自主学习”。在我观到的生物课堂中，合作学习之前都有学生自主学习做铺垫，但大多走马观花的让学生将教材看了一遍，没有思索任何问题。自主学习之后也没有及时反馈，因此教师无法知道学生通过自主学习到底获取了哪些知识，匆匆进入小组合作学习。因此笔者建议，自主学习环节后要学习杜中的“小组对子”互测，教师巡视，了解学生自主学习状况
19、，并梳理出相关的问题，为合作学习的开展奠定基础。思索三：“预习、展示、反馈”三步走策略可以借鉴“预习、展示、反馈”是杜中预习模块的三步走策略。在研究小组合作学习的过程中，很多生物教师疑惑了，我们的课到底怎样上？特别是我区初中生物专业教师很少，七年级更是由其他学科教师搭头带的比较多，因此在“小组合作学习”的课堂设计上更是疑惑。其实我们完全可以借用杜中的三步走策略，将课堂结构细化为“自主学习、小组内对子互测-合作探究、小组展示-小组互评、质疑、检测反馈评价”，教师精讲穿插其中。当然，不同的课型也可以作微调。如会考复习课可以这样处理（以复习第一个专题的基础题为例）：让学生独立完成习题、小组内对子互批
20、、梳理出错题-小组内由组长讲评、进一步梳理错的最多的题-组间相互质疑讲评、矫正反馈评价。思索四：课堂小结的方式可以借鉴笔者所观到的生物课堂中，课堂小结多以“学生先小组内谈收获，再派代表组展示汇报”的形式完成，而且汇报的都是当堂课的核心知识。我在杜中的一节课上，听到了这样的小结：学生争相上台展示，展示的内容多是当堂课知识的易错点、易混点，甚至包括易写错的字。而教师总结的都是本堂课中哪个组表现优秀，优秀在哪里，哪个组的哪个组员在转笔，以后要注意。学生的小结占大头，教师小结就几句话。这种课堂小结耳目一新，实实在在，笔者觉得可以借鉴，加进我们以前的小结模式中，让学生展示交流时说出核心知识的同时，也说出
21、易错点、易混点及易错的字。而教师就对当堂课的合作学习情况进行必要的小结、矫正和评价。思索五：检测反馈不可少很多生物教师感慨，课堂中将小组合作学习做实了，明显感觉时间不够用。原因当然是教师的课前导学设计不到位，课堂放手不够，因此导致时间不够用，结果很多的课堂中没有检测这一环节了。笔者觉得，当堂检测、反馈评价是检测小组合作学习效果的必要手段，绝对不可少。在杜中，课堂检测随时在发生，对子互测、小组PK，形式多样，我们完全可以借鉴。我们从课堂上看到的，只是杜郎口经验的冰山之一角！我们要关注的，不仅仅是他们的课堂结构，而要关注支撑课堂背后的东西“那就是把课堂真正还给学生的理念”，也就是陈勇局长所说的“还权”，只要我们彻底转变观念，真正领会“还权”的内涵，将教学设计进一步优化，开展好组内合作、组间竞争，将评价做实，相信学生一定会还我们精彩！