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1、高中生物优秀讲课稿优选18篇 高中生物优秀讲课稿优选18篇 作为一位出色的教职工，总不可避免地需要编写讲课稿，讲课稿是进行讲课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的讲课稿呢？下面是我为大家整理的高中生物优秀讲课稿，希望对大家有所帮助。 高中生物优秀讲课稿 篇1 各位教师，上午好。今天我讲课的内容是（物质跨膜运输的方式）。本节课是新课程教材第四章内容，知识固然抽象但是并不难把握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力，和解读图表数据的能力。 对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学经过、反应练习、总结反思这样六个方面进行分析。 一、教材分析 1.教
2、材的地位和作用 （物质跨膜运输的方式）是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜构造以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，能够培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的 分泌蛋白的合成和运输 有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 2.教学目的 根据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的
3、认知构造、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目的： (1)知识与技能目的 a.能举例讲明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b.正确解读坐标数据图表。 (2)情感态度与价值观 本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极考虑，主动自觉。 3.教学重点、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了下面的教学重点和难点： 教学重点：物质进出细胞的方式 教学难点：主动运输 4. 课时安排：1课时 二、学情分析 本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很浅薄的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的构造，水分子跨膜运输实例的基础，把握了蛋白质多样性的知识，为新知
4、识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立考虑，对生活现象提出疑问，并通太多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆讲出本人的想法和理论根据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及经过，结论的构成缺乏理性的考虑，需要老师的引导。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈： 三、教学方法 根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用下面的教法和学法突破教学重难点： 教法：本节课的教学采用老师主导，学生自主，合作和沟通讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象
5、 提出问题 解释原理 总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描绘，比拟，概括，分析，解读图表等技能，并配以多媒体辅助教学。 学法：:主动运输是本节课的教学难点，要把握好这点，必须运用比照的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生本人找出被动运输和主动运输的主要区别来把握该难点。 最后我详细来谈谈这一堂课的教学经过： 四、教学经过 (一)温习回首 温习细胞膜的成分和构造，让学生对基础内容进行温习，为本节课内容的学习做好铺垫。 (二)创设情景导入新课 利用“问题讨论，用多媒体展示，提出问题： 什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？ 葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄
6、糖，怎样解释 观察此图，联络已有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答 引导学生观察，并归纳出答案。 教学讲明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。 (三)几种物质运输方式 1、小分子和离子的跨膜运输 (1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散类似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的经过，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。 教学讲明：该部分内容简单，通太多媒体展示，使抽象
7、内容形象化，便于学生理解。 (2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来讲，葡萄糖又是必需的，它是如何通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的经过，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。 提出问题进行小结： 自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗 自由扩散与协助扩散有什么一样点 有什么不同点 自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输 组织学生考虑和讨论，得出答案。 (3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨论，提出问题：为什么这些物质能够逆浓度梯度运输。并利用举出
8、生活例子 上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的经过，组织学生讨论，得出主动运输的特点。 提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗 主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。 为了使抽象内容详细化，上述经过中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识愈加直观化。 教学讲明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示愈加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进行讨论，既极大的调动了学生的学习激情，深化开发了学生比拟，概
9、括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。 (4)提出问题，讲练结合：练习1看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析，反应和纠正。 提出问题：三种运输方式有哪些异同 组织学生分析填表，反应和纠正。 教学讲明：本环节稳固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只要理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维
10、能力的构成。 2、大分子的运输 引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的经过，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是怎样吃掉病菌的吗 显示有关动画、图片。 强调：胞吞和胞吐作用都需要能量 提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜构造的特点是什么 与书本前面知识相联络。 (四)技能训练 指导学生就（技能训练）部分进行讨论。 五、反应练习 1、老师小结几种运输方式，十分是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点 2、随堂训练课堂练习 本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生考虑完成具有针对性的练习，进行知识稳固和教学效果反应，及时纠正错误的理解和片面的认识。 六、总结反思 本节课比拟符合新课标
11、的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了老师为主导，学生为主体的教学形式。这部分内容本身并不难，学生在学习的经过中相对轻松，但是假如不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，固然学生的回答不一定完好，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，进而加强了学生的自自信心。在教学节拍的把握上，由于学生讨论和沟通比拟花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因而在时间上应当注意控制。 高中生物优秀讲课稿 篇2 一、讲教材 本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜构造的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要讲明细胞膜是选
12、择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与构造相适应，于是进入第二节内容膜构造的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式的学习基础。因而本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的浸透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长经过。 二、讲学情 本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物、“细胞膜、“生物膜系统等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容能够做到深化浅出，层层深化。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步把握生物学科学习的方法，认同生物构造决定功能的生物学观点。 基于以上分析，结合新课程标准对于教学目的多元化的要求，我将确定如下教学目
13、的： 三、教学目的 【知识目的】 1、阐述科学发现的一般规律。 2、简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。 【能力目的】 1、培养分析、质疑、探究、合作沟通的能力。 2、加强动手操作能力，提升科学探究能力。 【情感态度与价值观目的】 1、认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长经过。 2、树立生物构造与功能相适应的生物学观点。 四、教学重难点 【重点】 理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。 【难点】 在建立生物膜模型的经过中浸透构造与功能相适应的观点。 五、讲教学方法 1、教法 通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂形式，使发现经过中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科
14、学家发现真理、探索真理的全经过，进而更好的把握其中的科学方法，理解科学内容。 2、学法 在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行考虑，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。 接下来，我重点讲解我的教学经过。 六、讲教学经过 环节一：导入新课 首先是利用生活示例导入，多媒体展示：小龙虾横纹肌溶解症肌红蛋白肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有注意到本人尿液的颜色和患者尿液颜色的区别，为什么有这样的区别？随后补充，正常人的细胞膜没有毁坏，具有选择透过性，引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和构造有关，进而引入本节的内容（生物膜的流动镶嵌模型）。 食源
15、性横纹肌溶解症是生活中常见的示例，能够引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲。回首旧知，引入新知，目的是学生联络已有知识和生活经历，激发学生学习兴趣，顺利引入新课，并且浸透健康饮食习惯。 环节二：新课教学 一科学家对细胞膜构造的探索历程 对这一知识点的教授，我打算采用：老师提供资料提出问题要求学生做出假设构建模型老师提供实验验证，通过这种思路，能够将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证明验，充分体现了学生的主体性。 1、组成细胞膜成分的探索多媒体课件展示实验一和实验二 鼓励学生观察实验现象，循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设？又怎样来证明你的假讲？学生根据实验一、二，能够得出组成
16、细胞膜的成分主要是脂质磷脂和蛋白质。通过引导学生本人根据实验现象提出假讲，引出科学探究的一般方法。锻炼学生观察、分析、总结的能力。随后称热打铁，继续提出问题，脂质和蛋白质又是怎样组成细胞膜呢？ 2、磷脂分子的排布形式多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三 多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况，并派代表在黑板上演示。老师评价，给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层构造，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只要这种构造才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式，培养了团结协作
17、的能力和动手能力。 3、蛋白质分子的排布多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术 通过角色扮演的方法，引导学生根据实验现象，假如把本人当作科学家，会得到怎么样的假设？同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果，描绘细胞膜构造中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。 4、细胞膜是静止的吗？多媒体展示变形虫视频和实验五 视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导学生根据实验现象归纳相应结论，并设计新的验证性实验证明细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助，增加学生对微观知识的感性认识，培养质疑、创新、探索的科学观点。强化构造与功能相适应的观
18、点，认同技术进步对科学发展的重要性。 二生物膜流动镶嵌模型的主要内容多媒体展示模型 多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型，引导学生结合之前的实验探究上进行回首，用本人的话讲出基本要点。老师纠正、展示完好内容并进行具体讲解并补充糖蛋白等相关知识。 让学生进行回首，加强白话表达和概括归纳的能力，并检验教学效果。 环节三：总结提升 引导学生考虑：总结知识、构成概念图。为稳固学生所学内容，老师布置课外考虑题，之前所学习的知识中，哪些体现了细胞膜的流动性这一构造特点？哪些又体现了选择透过性这一功能特点？ 通过学生总结知识，构成概念图，有助于对知识的吸收和理解，能够构成完好的知识网络。
19、课后以考虑题的形式，既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的兴趣。 以上就是本节课的教学经过设计，下面阐述本节课的板书设计。 七、讲板书设计 板书能够明晰直观的展示本节课的教学重点，解决教学难点，加深学生对重要知识把握和理解的程度。 高中生物优秀讲课稿 篇3 1.讲教材 1. 1教材分析 减数分裂和有性生殖细胞的构成这部分内容极其抽象，主要描绘的是分裂经过中染色体行为变化经过，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，由于它不仅是生物有性生殖经过中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。 1.2教学目的
20、(1) 知识目的： a、了解受精作用的本质，理解减数分裂和受精作用的意义 b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念 c、联络有丝分裂，把握精子构成经过 d、了解精子和卵细胞构成的异同点，进一步稳固对减数分裂的理解 (2)能力目的： a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞构成的比拟，培养学生观察、比拟、分析的能力 b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图能力 (3)情感目的： a、通过学生介入游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度 b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物本身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点 1. 3教学重点和难点 (1)教学重点： a、减
21、数分裂的概念 b、精子和卵细胞的构成经过 (2)教学难点： a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解 b、减数分裂经过中染色体、DNA的变化规律 c、精子构成经过 2.讲教法 根据该节内容的教学目的，教材特点，联络学生实际，结合素质教学理念，我采用下面方法及教具进行教学： (1) 设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机。 (2) 运用游戏教学，化难为易，化抽象为详细，提高学习兴趣 (3) 培养学生预习和讨论分析能力，倡导合作共学的教学方法。 (4) 精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力 (5) 教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片 注重于设计鼓励学生的学习动机，诱发学生渴求知识，解
22、决实际问题的强烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。 3.讲学法 由于知识的抽象难懂，老师尤其应注意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用比照法、联络实际法等加以理解、稳固。 4.讲教学经过：(两课时) 我想，一个老师想在教学上获得成功，首先要擅长激发学生的学习兴趣和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞构成这部分内容尽管抽象、难以理解，但只要老师运用教学得当，学生还是能够体会、理解的。我的教学经过是这样设计的： 第一课时 课前准备： 1、学生认真预习“减数分裂和有性生殖细胞的构成这部分内容。 2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为游戏做准备。 4
23、.1设置情境，引发认知矛盾，激发学习动机 利用学生感兴趣的精子和卵细胞的投影图片，以问题导入： (1)生物体怎样保持其前后代细胞内染色体数目的恒定? (2)精子和卵细胞是怎么来的?它们的染色体与体细胞一样吗? 引发学生的认知矛盾，进而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。 以问题“何为减数分裂，它与以前讲的有丝分裂有何区别过渡到减数分裂概念的讲解。概念可请学生联络有丝分裂，结合课本减数分裂的概念进行分析，弄清“减数到底是减什么?减多少?为什么会减?如何减?进而提高学生对概念的理解、分析能力。 4.2游戏教学，愚教于乐，提高学习兴趣 学生课前预习精子构成经过，体会染色体行为变化。上课时先动画演
24、示精子构成经过，老师帮助整理同源染色体、联会、四分体等概念，然后开展学生游戏，使学生进一步体会减数分裂经过中染色体的行为。 游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高(两男两女)四矮(两男两女)八位学生代表染色体，男女代表;，身高代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助纠正错误，按精子构成经过中染色体行为变化进行游戏。 游戏结束后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂经过中染色体、DNA的变化规律。 第二课时 4.3前后联络，培养知识迁移能力 回忆导入： 1、受精作用的本质是什么?减数分裂与受精作用的意义怎样? 2、什么是减数分裂?减数分裂经过中染色体、D
25、NA怎样变化?请学生画坐标图。 3、联络有丝分裂，请学生画有丝分裂经过中染色体和DNA的变化曲线图，并与减数分裂的曲线图进行比照。通过这些问题的解决，进一步稳固上节课所学的内容。 4.4融会贯穿，适当引导，提高分析能力 请学生快速阅读卵细胞的构成这部分内容，要求学生比照精子构成经过，找出两者的异同点(学生分析，老师总结)。学生通过比照，进一步稳固对减数分裂的概念和减数分裂经过中染色体的行为变化规律的理解。 投影几张细胞分裂图，请学生判定它们分别属于什么分裂，是什么时期，要求讲明判定根据(老师注意适当引导)。学生分析后，老师总结细胞分裂图判定方法，强化对减数分裂经过的理解。 投影一些事先优选的习
26、题加以稳固。 5.讲板书设计 减数分裂和有性生殖细胞的构成 一、受精作用 精子(n) 卵细胞(n) 受精作用 减数分裂 受精卵(2n) 减数分裂 ()生物体(2n)() 二、减数分裂的概念 复制一次 分裂两次 结果：染色体减半 三、精子的构成经过 染色体复制 联会、四分体 着丝点分裂 变形 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 精子 同源染色体分离 非同源染色体自由组合 分裂间期 减数第一次分裂 减数第二次分裂 四、卵细胞与精子构成的异同点 一样点：经过一样，染色体行为变化一样 产生的子细胞中染色体均减半 产生生殖细胞数目不同 不同点： 产生细胞种类不同 细胞质分裂方式不同 6.讲稳固
27、 通过投影一些习题，进一步强化减数分裂的概念及精卵细胞构成经过等重点，易化减数分裂、同源染色体、四分体等概念、减数分裂经过中染色体、DNA变化规律及精子构成经过等难点。 高中生物优秀讲课稿 篇4 一、讲教材 一教材的地位与作用 呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先扼要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它系统介绍了生物异化作用的一个重要经过，为我们了解不同生物生命活动的经过奠定了基础；它与前面所学的线粒体的构造和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联络，也为今后学习其他生命
28、活动及规律奠定基础，因而是本章的重点内容。 二教学目的 根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生； 倡导探究性学习；注重与现实生活的联络的四个基本理念，制定教学目的的下面几个方面： 知识目的 识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。 理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式、经过和图解，区别和联络、呼吸作用意义。 把握有氧呼吸物质和能量变化的特点。 能力目的 设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。 通过学生读书及与老师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。 通过学生讨论比照有氧呼吸和无
29、氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比拟的考虑能力。 学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的经过，领会呼吸作用的本质。把握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。 适当扩展认知面，培养学生联络生活、生产实践的能力。 情感目的 在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联络中浸透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点考虑问题，能通过事物的现象看事物的本质。 在教学中，通过联络生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生
30、活的意识和进行生命科学价值观的教育。 三教学重点、难点 1、教学重点及突破策略 由于学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的经过几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本经过，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用经过的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联络的基础。学生认识呼吸作用经过，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。 教学
31、重点： 探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的经过、 突破策略： 1、通过资料分析、老师引导、学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式 2、通过提问、读书、考虑、理解反响式及图解、课堂练习来突出。 3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比拟栏目，简明地捉住要点。 2、教学难点及突破策略 由于学生的化学知识，尤其是有机化学知识缺乏。在呼吸作用的经过中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化复原反响，这些反响所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的经过比拟抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。 教学难点： 1、实验设计经过 2、有氧呼吸中物质变化和能量变化 突破策略： 1、分析实验设计经过的
32、基本原则与方法 2、利用投影片形象地讲明有氧呼吸经过的三个阶段和两个场所，通过引导、考虑，学会写相关反响式，使学生清楚须有 能量 栏才能表达其完好性和科学性。 3、利用化学方程式理解呼吸作用的本质和相关呼吸作用的运算法则 课时安排：2课时 二、讲教法 众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，老师只在课堂活动中起主导、引导作用，因而，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极介入到教学经过中，所以本课采用比拟法、直观教学法、比拟归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既能够充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。 1、直
33、观教学法：通太多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为详细，加强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 2、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。 3、学生介入完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联络的表格，进行教学反应。 三、讲学法 引导学生进行实验探究，初步理解探究实验的一般经过、原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。 建议同学们联络各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、经过。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的经过。联络课件，并运用比照的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比拟有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 指导学生在预习时以有氧呼吸为主
34、，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比拟，最后联络生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。 指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中 线粒体 细胞质基质 的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反响机理。 四、讲教学经过 第一课时： 导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，假如能量供给一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢？激起学生的兴趣后引入新课。 提出课题：细胞呼吸 探究新课： 一、区分呼吸运动与呼吸作用细胞呼吸；归纳呼吸作用概念 片2
35、1、 呼吸运动 和 呼吸作用细胞呼吸 有什么区别？图片 2、 呼吸运动 和 呼吸作用细胞呼吸 有什么联络？图片 3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别？ 4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢？能不能举几个例子？ 5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念？ 片3从 反响物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳 细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的经过。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸 二、以酵母菌为实验材料，设计实验研究呼吸作用的有关特性； 片4酵母菌是一种单细胞真菌，依靠外来的有机物进
36、行异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。简单介绍此片：图1、2、3。 片5首先我们看一段小资料同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息？ 学生：同学们可能分析出：酵母菌产生了CO2、酒精 老师：此时老师要围绕学生的问题进行引导：酵母菌是在什么情况下产生的CO2和酒精的呢？根据酵母菌的介绍有氧、无氧均能生存酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢？ 老师：科学结论的得出，均是通过实验探究出来的，。实践是检验真理的唯一的标准嘛！ 老师：下面请同学们设计实验，来证实或推翻这位同学的分析。 在设计实验之前，请同学们注意几点： 1、酵母菌是一种单细
37、胞真菌，依靠外来的有机物进行异养生活，其生活方式与动植物有一定的不同。我们就应该根据详细的生物对象，采用不同的实验技术手段。可转回片4 2、科学设计实验的一般方法与原则：讲解实验变量与无关变量 3、在检测观测指标时，应根据详细的观测指标采用详细的实验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾K2Cr2O7溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反响，变成灰绿色。酒精的鉴定需在黑板上写出 片6展示科学设计实验的一般方法： 片7老师：我们来分析一下完好实验步骤与此同学的实验经过比拟 三、归纳科学探究实验的一般经过 片11同学们回首一下我们探究的经过，能否归纳科学探究实验的一般经过？ 1、观
38、察现象：面包松软，啤酒的构成均与酵母菌有关 2、提出问题：酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。 3、提出假讲解释问题：最可能假设： 4、设计实验：明确实验目的；操纵实验变量；科学检测实验的观测指标；限制好无关变量 5、实验结果预期 6、施行实验， 7、得出结果，比照分析，判定假讲真伪、结果与预期相符，证实假讲正确。 8、得出结论； 高中生物优秀讲课稿 篇5 大家好，我今天讲课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节， DNA复制 这部分内容，接下来我就从下面几个方面来讲这一节课。 一、 讲教材 1.教材地位和作用 （DNA的复制）这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它
39、既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。 2.教学目的 1知识目的：概述DNA分子的复制；讨论DNA复制的生物学意义 2能力目的：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力 3德育目的：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲 3.教学重点、难点 1教学重点：DNA复制的条件、经过及特点。 2教学难点：DNA复制的经过，十分是半保留复制。 4.教材处理及课时安排 根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。教学顺序是 揣测实验证据复制经过 进行。 二、讲学法： 学生应通过观察、分析、讨论与老师讲授相结合来学习本课内容 三、讲教法： 充分利
40、用多媒体的功能，把DNA复制经过编制成动态经过，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。并指导学生进行讨论沟通，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。 四、讲详细的教学经过 关于DNA分子的复制的教学，老师首先能够通过课题下的，2008北京奥运会的会幑 中国印舞动的北京 导及问题讨论，激起学生和兴趣。然后让学生回首以前学过的有关有丝分裂和减数分裂经过中DNA复制的时间。接下来设置问题： DNA是怎样复制的 ? 让学生积极讨论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制经过的揣测，进而得出DNA 的半保留复制经过。 其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来
41、分析、学习科学家对DNA复制经过所做的经典实验，通过这个实验使学生把握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也把握一种生物学实验常用的方法放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成如何的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果讲明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。进而也得出了DNA复制的定义。最后，引导学生学习课本第54页，提出相关问题： 什么是解旋：解旋的目的是什么？ 什么叫子链？复制一次能构成几条子链？ 简述子链构成经过？ 让学生充分回答上述问题后，
42、老师播放多媒体DNA分子复制经过的动态图解。归纳出复制三点经过：解旋提供准确模板合成互补子链子、母链结合盘绕构成新DNA分子。 以上经过可配合板图进行归纳。通过这个经过得出DNA复制的特点： 一DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。 二DNA复制严格遵守碱基互补配对原则准确复制，进而保证了子代和亲代具有一样的遗传性状。 设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子能否完全一样？为什么？ 通过设问，让学生进一步理解和稳固DNA复制的全经过。接下来让学生总结出DNA复制的四大基本条件： 模板：开场解旋的DNA分子的两条单链； 原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸； 能量：是通过水解ATP提供；