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1、 珠心算基本功珠心算基本功 训练训练Table of Contents 1.1.记忆功记忆功 2.2.听数功听数功 3.3.看数功看数功 4.4.写数功写数功 6 6.数珠互译数珠互译 5 5.拨珠功拨珠功一、记忆功一、记忆功珠心算是以瞬间记忆和形象记忆为主。珠心算是以瞬间记忆和形象记忆为主。练习方法：练习方法：1 1、训练幼儿记忆一些毫无关联的材料。、训练幼儿记忆一些毫无关联的材料。2 2、记忆一些毫无关联的图片。、记忆一些毫无关联的图片。二、听数功二、听数功1 1、目标：、目标：要能迅速记住一个要能迅速记住一个4646位数。位数。要同时记住几个多位数。要同时记住几个多位数。2 2、练习形式
2、：、练习形式：老师报数要清晰准确，不重复，报数老师报数要清晰准确，不重复，报数速度由慢到快，逐步提高。速度由慢到快，逐步提高。老师报数，幼儿说。老师报数，幼儿说。老师报数，幼儿写。老师报数，幼儿写。老师报数，幼儿拨。老师报数，幼儿拨。老师报数，幼儿画（珠）。老师报数，幼儿画（珠）。3、练习方法：、练习方法：可以一个一个的记，也可一下记多个，可以一个一个的记，也可一下记多个，划去老师念过的数。划去老师念过的数。三、看数功三、看数功1 1、目标：、目标：一眼看下一眼看下6 6位以内的数，记住不忘。位以内的数，记住不忘。2 2、练习形式：、练习形式：利用卡片、幻灯、黑板等。利用卡片、幻灯、黑板等。3
3、 3、练习方法：、练习方法：教师出数字，幼儿看；教师出算珠，幼儿看。教师出数字，幼儿看；教师出算珠，幼儿看。四、写数功四、写数功1 1、目标：、目标：快速、清晰、准确地写数。快速、清晰、准确地写数。2 2、练习形式：、练习形式：先在格里写，再在框里写，最后在白先在格里写，再在框里写，最后在白纸上写。纸上写。3 3、练习方法：、练习方法：听数写数；看数写数；看图写数；看听数写数；看数写数；看图写数；看盘写数盘写数五、拨珠功五、拨珠功1 1、拨珠目标、拨珠目标 练习拨入拨去算珠。练习拨入拨去算珠。2 2、拨珠要求、拨珠要求 快：拨珠速度快快：拨珠速度快轻：拨珠动作轻轻：拨珠动作轻清：拨珠过程中，不
4、丢珠，不带珠清：拨珠过程中，不丢珠，不带珠 准：拨珠稳、准准：拨珠稳、准升：经过长时间练习，拨珠速度有所提升：经过长时间练习，拨珠速度有所提 升升3 3、练习形式：、练习形式：用正确的指法，由慢到快练习。用正确的指法，由慢到快练习。4 4、练习方法：、练习方法：听数拨珠、看数拨珠听数拨珠、看数拨珠六、数珠互译六、数珠互译数译珠：将数字在大脑中转化成算珠映像的数译珠：将数字在大脑中转化成算珠映像的过程，叫数译珠。过程，叫数译珠。珠译数：将算珠在大脑中转化成数字的过程，珠译数：将算珠在大脑中转化成数字的过程，叫珠译数。叫珠译数。1 1、形式、形式一张一张的出示图片或卡片。一张一张的出示图片或卡片。
5、由易到难，小组合作或自己练习。由易到难，小组合作或自己练习。2 2、数译珠的方法、数译珠的方法画珠法：画珠法：A A画珠方法画珠方法B B画珠要求画珠要求a.a.听数画珠法听数画珠法b.b.看数画珠法看数画珠法数珠互译数珠互译听数译珠是听心算的基础，是把听到的数，在听数译珠是听心算的基础，是把听到的数，在脑中迅速反映出算珠映像的过程脑中迅速反映出算珠映像的过程A、闭目模拟译珠、闭目模拟译珠B、模拟译珠、模拟译珠C、摸盘译珠、摸盘译珠D、看盘译珠、看盘译珠E、直接译珠、直接译珠练习要求：开始速度不宜过快。练习听数译珠练习要求：开始速度不宜过快。练习听数译珠要反馈图像。要反馈图像。看数译珠看数译珠
6、看数译珠是看心算的基础，是把看到看数译珠是看心算的基础，是把看到的数，在脑中迅速反映出算珠映像的的数，在脑中迅速反映出算珠映像的过程。过程。A A、模拟译珠、模拟译珠B B、直接译珠、直接译珠七、注意的问题七、注意的问题每一个阶段要反复练习，要有量的积累，每一个阶段要反复练习，要有量的积累，使图像正确清晰，要能将数译成珠以后，再使图像正确清晰，要能将数译成珠以后，再转向下一阶段。转向下一阶段。开始训练时，速度要慢一点，要求学习实开始训练时，速度要慢一点，要求学习实事求是，特别注意脑中算珠的清晰度，每译事求是，特别注意脑中算珠的清晰度，每译一个数，都要用珠像图对照，加深在大脑中一个数，都要用珠像
7、图对照，加深在大脑中的印象。的印象。坚持天天练，保证质量，直到看到数就能译坚持天天练，保证质量，直到看到数就能译成珠。成珠。数译珠水平的高低，体现在图像的速度、宽数译珠水平的高低，体现在图像的速度、宽度、清晰度。度、清晰度。脑图像的水平、难度，必须高于心算水平。脑图像的水平、难度，必须高于心算水平。基本加减心算基本加减心算一、心算形成的条件一、心算形成的条件要有良好的珠算水平要有良好的珠算水平珠算的位数要高于心算的一两位。珠算的位数要高于心算的一两位。珠算的正确率要达到珠算的正确率要达到90%90%以上。以上。要有清晰的脑图像作保证要有清晰的脑图像作保证有三、四位的脑图像，才能进行一、有三、四
8、位的脑图像，才能进行一、两位的心算。两位的心算。有四、五位的脑图像，才能进行两、有四、五位的脑图像，才能进行两、三位的心算。三位的心算。二、心算目的二、心算目的把脑中的算珠，由静珠变成动珠。把脑中的算珠，由静珠变成动珠。三、心算形成的过程三、心算形成的过程1 1、拨珠计算是基础，学习拨珠要清晰、拨珠计算是基础，学习拨珠要清晰、正确、迅速正确、迅速看盘计算看盘计算不看盘拨珠不看盘拨珠2 2、空拨是由珠算到心算的桥梁、空拨是由珠算到心算的桥梁听数空拨：听到数空拨听数空拨：听到数空拨 看数空拨：看到数空拨看数空拨：看到数空拨近盘空拨：拨时手贴近算珠，但不近盘空拨：拨时手贴近算珠，但不拨，心算拨，心算
9、远离空拨：不贴进算盘，空拨远离空拨：不贴进算盘，空拨3 3、看拨计算：眼看算盘进行心算、看拨计算：眼看算盘进行心算4 4、想拨计算：脑想算盘进行心算、想拨计算：脑想算盘进行心算四、心算的练习过程四、心算的练习过程1 1、听心算、听心算:闭目模拟心算闭目模拟心算模拟心算模拟心算直接心算直接心算2 2、看心算：模拟心算、看心算：模拟心算直接心算直接心算五、练习的方法五、练习的方法1 1、笔数由少到多。、笔数由少到多。2 2、速度由快到慢。、速度由快到慢。3 3、先练直加直减，后练满五加破五减。、先练直加直减，后练满五加破五减。4 4、先练进位加，后练退位减。、先练进位加，后练退位减。5 5、先模拟
10、拨珠，后摆脱模拟，最后直、先模拟拨珠，后摆脱模拟，最后直接心算。接心算。6 6、要求达到报数脱口而出。、要求达到报数脱口而出。六、心算时注意的问题六、心算时注意的问题1 1、开始练时，让幼儿画出结果，不要、开始练时，让幼儿画出结果，不要口算，可以适当的提高速度。口算，可以适当的提高速度。2 2、重视空拨练习，学会正确的模拟拨、重视空拨练习，学会正确的模拟拨珠方法。珠方法。3 3、先不要急于提高笔数，先要求准和、先不要急于提高笔数，先要求准和快，再求笔数，先从两笔上求速度，快，再求笔数，先从两笔上求速度，求准确，再往深里学。求准确，再往深里学。幼儿珠心算教学幼儿珠心算教学一、幼儿珠心算教学体系一
11、、幼儿珠心算教学体系珠心算学习的难易程度，珠算与珠珠心算学习的难易程度，珠算与珠心算同步教学。心算同步教学。特点特点扎实，便于新老师进行教学，内容安排扎实，便于新老师进行教学，内容安排比较合理。比较合理。要求要求对同一内容实行珠算对同一内容实行珠算（数译珠）（数译珠）珠珠心算心算教学顺序教学顺序A A、认数、读数、算盘上表示数、写数、认数、读数、算盘上表示数、写数、想珠想珠基本加减法基本加减法多位数加减法多位数加减法B B、基本加减法：直加、直减珠算、基本加减法：直加、直减珠算直直加、直减心算加、直减心算满五加、破五减珠算满五加、破五减珠算满五加、破五减心算满五加、破五减心算进位加、退位减进位
12、加、退位减珠算珠算进位加、退位减心算进位加、退位减心算破五进位破五进位加、满五退位减珠算加、满五退位减珠算破五进位加、满破五进位加、满五退位减心算五退位减心算二、珠心算教学计划二、珠心算教学计划1 1、教学特点、教学特点（1 1）直观性）直观性（2 2）趣味性）趣味性（3 3）寓乐性）寓乐性（4 4）渐进性）渐进性（5 5）知识性）知识性2 2、计划的结构、计划的结构(1)(1)总目标的要求总目标的要求(2)(2)分阶段教学目的、教学内容、分阶段教学目的、教学内容、进度等进度等3 3、教案的编写、教案的编写（1 1）教案的组成部分）教案的组成部分（2 2）教学目标：知识性、思想性、）教学目标：
13、知识性、思想性、能力性能力性（3 3）教学准备：教具（实物、图）教学准备：教具（实物、图片、数珠卡片、盘式图等）片、数珠卡片、盘式图等）（4 4）教学过程：复习部分、新授）教学过程：复习部分、新授部分、游戏部分、结束部分部分、游戏部分、结束部分4 4、教案的特点、教案的特点（1 1）结构合理性）结构合理性（2 2）组织趣味性）组织趣味性（3 3）联系层次性）联系层次性（4 4）设计实用性）设计实用性（5 5）表达准确性）表达准确性多元智能的教学设计多元智能的教学设计方式多元智能的教学设计方式八合一的教学设计方式八合一的教学设计方式聚焦智能的教学设计方式聚焦智能的教学设计方式八合一的教学设计方式
14、八合一的教学设计方式内容：内容：把八种智能尽可能的融入到教学中把八种智能尽可能的融入到教学中去的一种教学设计方法。去的一种教学设计方法。提出原理：提出原理：每个孩子的智能结构都是多元的，每个孩子的智能结构都是多元的，每个孩子都有其优势智能和弱势智能。每个孩子都有其优势智能和弱势智能。那么在课堂上就要考虑让尽可能多那么在课堂上就要考虑让尽可能多的孩子参与进来，照顾到他的优势和弱的孩子参与进来，照顾到他的优势和弱势智能势智能八合一的教学设计方式八合一的教学设计方式使用注意事项使用注意事项 最适用范围最适用范围 引进一节课、一个单元、一个主题引进一节课、一个单元、一个主题 处理难度比较大的题目处理难
15、度比较大的题目 对一个单元进行复习对一个单元进行复习 活动课活动课 需要尽可能多的融入各种智能，但需要尽可能多的融入各种智能，但只是在确保教学目标实现的基础上。只是在确保教学目标实现的基础上。不要总是选用自己顺手的工具，不不要总是选用自己顺手的工具，不要拒绝使用自己不适合的工具。要拒绝使用自己不适合的工具。聚焦智能的教学设计方式聚焦智能的教学设计方式内容：内容：是把一种智能中尽可能多的方式和技是把一种智能中尽可能多的方式和技巧融入到既定的学习体验中的一种教巧融入到既定的学习体验中的一种教学设计方式。学设计方式。提出原理：提出原理：每个孩子每一项职能都可以得到发展、每个孩子每一项职能都可以得到发
16、展、增强。增强。那么应该给孩子们提供机会运用他们那么应该给孩子们提供机会运用他们比较发达的智能进行学习的机会，也应比较发达的智能进行学习的机会，也应该给孩子机会发展他们欠发达智能。该给孩子机会发展他们欠发达智能。聚焦智能的教学设计方式聚焦智能的教学设计方式注意事项：注意事项：使用范围：以培养多元智能为教学的使用范围：以培养多元智能为教学的课堂课堂 每一节课只是用一种智能是不可能的，每一节课只是用一种智能是不可能的，但是聚焦智能的设计中我们需要将我但是聚焦智能的设计中我们需要将我们的注意力重点放在我们确定的核心们的注意力重点放在我们确定的核心智能上。智能上。注意唤醒阶段一般是比较轻松的活动，注意
17、唤醒阶段一般是比较轻松的活动，往往是学生熟悉的，只是把学生的这往往是学生熟悉的，只是把学生的这方面的智能给激活，而扩展阶段活动方面的智能给激活，而扩展阶段活动一般要相对复杂，往往使学生生疏的一般要相对复杂，往往使学生生疏的活动，能够对学生只能发展有帮助的活动，能够对学生只能发展有帮助的活动。活动。八合一课程设计案例：在教学中给学生介绍算盘的历史。然后根据扩展阶段的活动，对学生进行分组，分组进行讨论算盘的特征、结构和作用，并进行演示。学习算盘儿歌和坐姿歌讲解清盘，让学生自己探索让学生思考怎么对东西进行介绍可以从哪些方面展开介绍给学生展示一些图片，并让学生说出图片对应的物体的名称，从而激活学生的语言言语智能针对给出的图片，取出其中的三张。让三个学生分别介绍产品的特征、结构和作用目的在于是学生被激活的智能得到加强和延伸语言言语智能第一阶段第一阶段 唤醒唤醒第二阶段第二阶段 拓展拓展第第三三阶阶段段 教教学学第第四四阶阶段段 迁迁移移聚焦课程设计案例：聚焦课程设计案例：