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1、激发学生学习兴趣 成就语文高效课堂 摘要 兴趣是学习最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。兴趣，作为一种非智力的心理素质，对智力的形成和发展有着相当积极的影响，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，是学习获得成功的重要条件。本文主要从激发学生的学习兴趣作为语文教学改革的突破口，积极探索激发兴趣有效途径完全释放学生的学习积极性，让学生学习过程充满愉悦，提高课堂教学效率，保证语文教学高质量的完成。关键词 语文 兴趣 激发 课堂新的语文课程标准强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动，教师要创设让学生参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，增强学生的自信心，
2、使每一个学生得到充分发展。有位哲人也曾说过：没有兴趣，就没有记忆，兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。那么，什么是兴趣？心理学告诉我们，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是在过去知识经验尤其在愉快体验积累的基础上形成的使人乐于积极而持久地接触认识某一类事物的一种意识倾向，兴趣和需要有密切的联系，兴趣的发生以一定的需要为基础，当一个人有某种需要时，他必然会对有的事情优先地给予注意，并且对它有向往的心情。如何才能使学生对语文这门学科产生兴趣呢？作为
3、一名语文教师，首先要对自己的教学一往情深，教师的语言神态要充满浓厚的情趣。其次要按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，设置情景，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，激活学生的快乐因子，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛。那么在语文课上应该怎样激发学生的兴趣呢？笔者认为应该做到以下几点：一、精心设计导语，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环。 1、课堂的导入。一节课的前两三分钟，是课前的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己表演：演讲、朗读、背诗歌，
4、讲个小故事，读篇美文等等。学生经过这样的热身，动起来了，我们还担心他们在课堂上不积极思考，对学习不感兴趣吗？好的导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。 2、课文的导入。一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用；一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，一下子吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生探奇采异、探新揽胜的情趣，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。导入的
5、形式也是多种多样，它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动，不一而足。适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验。二、优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣 优化课堂教学结构，让学生成为课堂的主人。课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变过于强调接
6、受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。不再是老师讲，学生听的传统模式。创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索；尽可能组织协作学习(开展讨论与交流)，并对协作学习过程进行引导：主要是创设情境学生讨论解决问题的模式。通过对这些情境的讨论，不仅使学生巩固了课堂知识，还学会处理危险事情的能力，大大激发了学生的学习兴趣。三、加大情感投入，激发学生的学习兴趣 我们伟大的导师列宁曾
7、说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有为真理的追求。”因此，没有可靠的情感基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的。积极的态度体验能够促使学生强烈的学习动机，创造积极愉快的学习氛围。要使学生有积极的态度，就要适时地对学生进行激励。激励措施有：一是期望措施。老师以满腔的爱心关心每一位学生，表达自己对每一位学生的期望，多用“我希望你”、“我相信你一定能”、“你能够”等语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬措施。在教学中，教师要注意多表扬，少批评。三是反馈激励。通过多种方式让学生及时获悉自己的学习情况。四是成功激励。五是重视学生自我评价对学习活动的促进作用。发挥评价在促进
8、学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这些措施还可应用于作业批改。通过教师有意识发挥情感效能提高学生的非智力因素，焕发学生学习的兴趣。四、利用计算机辅助教学，激发学生学习的兴趣 计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集合图、文、声像的综合表现功能。能使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识。学生是学习认识活动的主体。没有主体能动作用，是不可能真正认识世界，促进发展。世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我们在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于
9、找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。学生学习兴趣是学习动力最重要的源泉。每一位教师在教学中都要不断地激发学生兴趣、提高学生兴趣、保持学生兴趣。只有这样，学生才能轻松愉快自觉地学习，提高自身的能力及素质，适应新世纪的发展。五、创造成功机会，激发学生的学习兴趣 事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。因此，要使学生的学习兴趣持续稳定下去，教师在教学中就必须给学生创设成功的机会，使学生获得成功的体验，让学生在努力中看到希望，从成功中尝到甜头，从而增强他们学习的信心和动力
10、。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请优生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以实施“高高举起你的左手”的策略。即和希
11、望生约定：“回答问题时，要是不能回答就举右手，能回答就高高举起你的左手！”这样难易有别、因人而异的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，让每个学生都有显身手的机会，使他们从成功走向成功，提高他们学习语文的兴趣和积极性，从而感受到成功的喜悦。 总之，学生学好语文，学习兴趣的激发显得尤为重要，正如托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名心理学家皮亚杰也认为“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”这就更加说明浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，可以激发其强大的学习动力，使学生乐而不疲，让他们获得学习的成功。在实践教学中，让我们开启学生智慧的大门，让学生的学习过程充满愉悦，让快乐分子飘到学习语文的每个角落，更让学生在快乐中高效率的学好语文。参考文献：1、 苏霍姆林斯基：给教师的建议 教育学出版社 1984年版2、现代教育研究文选吴雪彤主编贵州人了出版社 1996年第7期3、语文教学通讯桑建中主编 语文报社出版 2002年第5期4、江苏教育研究杨九俊出版 江苏教育出版社 2004年第1、2期5、全日制义务教育语文课程标准(实验稿)2001年北京师范大学出版社