乡校级课题申请评审书.doc

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1、编号永清县里澜城镇中心校（中学）教育科学“十二五”规划课题申请评审书课 题 类 别 立项课题 学 科 分 类 基础教育 课 题 名 称关于初中数学家庭作业布置与批改的研究课 题 负 责 人 秦志友 负责人所在学校 里澜城镇中学 填 表 日 期 2012年 12 月 12 日 永清县教育科学规划领导小组办公室监制申请者的承诺：我保证如实填写本课题申请评审书各项内容。如获准立项，我承诺以本申请评审书为有约束力的协议，遵守本单位教育科学研究规划办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。本单位教育科学研究规划办公室有权使用本申请评审书所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 写 说

2、 明一、填写申请评审书前，须认真阅读参照永清县教育科学“十二五”规划2012年度课题申报办法等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。二、请参照永清县教育科学“十二五”规划2012年度课题申报办法的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。三、本申请评审书向本单位科研室报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。四、封面上方代码框，申请人不填；其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本申请评审书所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请

3、人和课题组成员姓名、学校名称等。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。七、本申请评审书须经课题负责人所在学校领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、如有不明事项，可咨询永清县教育科学规划领导小组办公室填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别 请选项填写，限报1项。 例如： A重点课题A. 重点课题 B. 立项课题 C. 青年专项课题 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如： B高等教育A. 基础教育 B.高等教育 C.职业技术教育 D.成人教

4、育 E.教育政策与管理 F.教育发展战略 G.教育基本理论 H.德育 I.教育经济 J.教师教育与教师发展 K.教育心理与学习心理 L.体育卫生美育 M.教育信息技术 N.教育史 O.比较教育 Q.其他跨学科的课题，请选为主的学科填写。 研究类型 请选项填写，限报1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位 填写本人所在乡（镇）中心校或中心、县直学校。所在学校 请填写本人实际任教所在的学校。 例如： 北辛溜鲁村小学所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： B高等院校 A.幼儿园 B. 小学学校 C.初中学校 D. 高中学校 E.

5、 职业学校 F. 教育局机关及直属单位 G.其他 联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。例如： A研究报告 B论文A. 研究报告 B. 论文 C.专著 D. 译著 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他一、数据表课题名称关于初中数学家庭作业布置与批改的研究主题词家庭作业布置与批改课题类别立项课题学科分类基础教育研究类型应用研究预期最终成果论文预计完成时间 2013 年 12 月 1 日负责人姓名秦志友性别男民族汉出

6、生日期1979年 3 月 29 日职 称中学一级行政职务研究专长多媒体及数学教育最后学历大专最后学位工作单位永清县里澜城镇中学所属系统初中学校所在学校永清县里澜城镇中学电子信箱通讯地址 永清县里澜城镇中学邮政编码联系电话（区号）0316（单位）（家庭） （手机）（传真）二、课题研究主要参加人员姓 名出生年月职 称研究专长学历学位工 作 单 位王文丽1970.2中学一级数学教育大专永清县里澜城镇中学尚俊兰1979.6中学二级数学教育大专永清县里澜城镇中学1三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 四、负责人和课题组成员“

7、十五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间立项单位完成情况2五、课题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）3 4 5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10

8、 项 以 内）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12012.122013.1自我学习相关的教育教学理论，形成初步的理论基础调查报告秦志友22013.23调查学生对家庭作业的认识调查报告秦志友32013.45选择实验班级进行分层作业的布置与批改调查报告秦志友42013.67总结前面的研究得失形成初步的结论调查报告秦志友52013.89根据总结进一步推进实验探索调查报告秦志友62013.1012总结并形成结论论文秦志友最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013.12关于初中数学家庭作业布置与批改的研究论

9、文秦志友6七、经费课题经费保障说明负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写） 公 章： 负责人签章： 年 月 日 八、推荐人意见（提示：按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见） 小学（或幼儿园）不具有中级职称、中学不具有高级职称的申请人，小学须由两名具有中级职称、中学须由两名具有高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 职 称 研究专长 工作单位 推荐人签章年 月 日 第二推荐人姓名 职 称 研究专长工作单位 推荐人签章 年 月 日 7九、课题负责人所在单位意见申请书所填

10、写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。 学校领导签字（盖章）： 年 月 日十、乡校级教育科学研究规划办公室意见 公 章： 年 月 日8 编号课题名称： 课题设计论证（提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社

11、会评价。4、完成课题研究的保障条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内） 新课程非常重视对学生学习欲望和快乐体验的保护，同时，也给老师提出了新的课题。如何增进学习过程的快乐体验，如何增强学生的学习欲望，是值得我们思考和研究的。本课题的提出旨在通过学生每节课后必不可少的作业布置与批改为切入点进行探索，以此来增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，远离学生实际生活，过分注重作业程式规范统一，机械训练，其典型代表就是

12、“题海”作业，给老师与学生都造成沉重负担。在新课程标准背景下，新教育教学理念不断更新发展的今天，新课程的要求能很好地启发我国的中小学教师：教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计家庭作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计家庭作业；家庭作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长及习惯的目的；教师可以通过家庭作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。中国中学教学百科全书教育卷对家庭作业是这样解释的：“家庭作业是学生根据教师的布置和要求，在课外独立巩固应用所学知识的学习活动。它是课堂教学的继续，是教学活动的有机组成部分。学生通过完成家庭作业，可以巩固所学知识，检查自己对知识的

13、掌握程度，发现完成过程中所遇到的困难或新的问题。同时，能够衡量自己的能力水平、运用知识及探索与创造的品质。组织学生做作业的目的，在于使学生进一步消化课堂接受的知识，掌握相应的技能，培养其应用知识的能力与习惯，发展学生的智能，锻炼其克服困难的毅力。首先，中小学教师是以很宽广的视野从多方面、多层次来定位家庭作业目的的。教师不仅从家庭作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从家庭作业与学生个性发展的关系定位家庭作业的目的；不仅从家庭作业对学生的影响，而且从家庭作业对亲子关系、家校关系、社会政策的影响来定位家庭作业的目的，从而把家庭作业变成学生和家长之间、家长和学校之间、学校和社会之间产生联系的一种

14、中介。 其次，如果以当代的智力理论为参照，我们可以发现美国中小学家庭作业目的定位把握了智力培养的重要方面和关键之处。家庭作业强调亲子互动和同伴互动，不仅可以使学生获得更多的知识和更多的家庭教育，而且有助于提高学生的人际关系智力。人际关系智力是七种多元智力中的一种，它对人的成功有重要的作用(Gardner,1983)。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力在有的研究者看来是智力的元成分，是智力的本质所在，与学生学习成绩有很高的正相关(Sternberg,1985)。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节或监控能力。 3、研究目标及所要解决的主要

15、问题 本课题的主要研究目标是：让家长和学生能够认识到完成好家庭作业的重要性让家长和学生能够认识到家庭作业的多样性形成不同层次学生的家庭作业标准通过家庭作业的完成激发学生的学习兴趣、发展学生的学习能力、提高学生的学习效率本课题所要解决的主要问题是：在新课程标准背景下，新教育教学理念不断更新发展的今天，家庭作业目的是什么？家庭作业并不能只拘泥于学生回家完成相应的练习，要通过宣传和教育让学生甚至家长能够认识到作业的多样性。结合家庭作业的目的与重要作用以及学生对待家庭作业的巨大差异，让学生知道：为什么要完成家庭作业？应该如何完成作业？而教师则应该知道：家庭作业量应该是多少？家庭作业的形式可以有多少？到

16、底如何正确地布置作业？如何科学合理的划分层次？如何科学合理地批改和评价作业？最终达到学生敢于并乐于做作业，从作业中体会学习的乐趣和强烈的成就感。 4、研究过程与方法选择 研究过程主要是：第一阶段：自我学习相关的教育教学理论，形成初步的理论基础；第二阶段：调查学生对家庭作业的认识；第三阶段：选择实验班级进行分层作业的布置与批改；第四阶段：总结前面的研究得失形成初步的结论；第五阶段：根据总结进一步推进实验探索第六阶段：总结并形成结论。 研究中使用的主要方法：文献法，调查法，对照法，总结法。通过这些方法的综合运用，从学生的实际情况出发，力争探索出适合学生的作业布置和批改的有效方法和途径。活页1活页2活页3