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1、2023年中国特殊教育 浅谈中国特殊教育 武胜特殊学校 赵琼 摘要：文章根据统计年鉴的数据资料和调查访问的相关了解,从特殊教育的投 入建设特殊教育学校完善特殊教育体系,特殊儿童家长的参与尊重和保障特殊儿童家长参与实施特殊儿童的教育计划,特殊教育理论的研究尽可能多的培养特殊教育专业人才尽可能多的走进特殊教育一线收集资料实证研究三方面谈了对中国特殊教育的认识.关键词：特殊教育特殊学校特殊儿童 一 持续.稳定.高额的特殊教育投入 (一)建设特殊教育资源 表1 2000-2023年中国特殊学校基本情况表 表22023年中国特殊学校的地区分布表 表1表明中国自2000年来,特殊教育资源从学校数量和教师人
2、数上都没有大 的变化,接受学校教育的特殊儿童数量没有得到质的增加.中国特殊儿童的受教育机会和权利没有得到根本保障.表2更说明了中国特殊教育学校的奇缺.如果按30万人口的县城至少拥有一所特殊教育学校来算,中国经济最发达的东部地区需特殊教育学校1768所,还需建设特殊教育学校979所; 中国中部地区需特殊教育学校1530所,还需建设特殊教育学校971所;中国经济最落后的西部地区需特殊教育学校983所,还需建设特殊教育学校713所;全国总计需特殊教育学校4281所,还需建设特殊教育学校2663所,因此修建特殊教育学校刻不容缓.而特殊学校就涉及到特殊教师资源,所以特殊教育师资也得相应跟上. 2.转变特
3、殊教育学校职能 从表2看出中国特殊教育的发展状况与经济发展状况相似都成三级阶梯发展，而在特殊教育全纳教育随班就读的潮流下，如何解决目前特殊教育资源奇缺的状况.如果特殊教育学校的职能发生转变,特殊学校由进行单纯的校内教育教学活动，转变为集教育教学(教育少量严重残疾的学生)、科研、在职培训、咨询和康复训练等为一体的综合性特殊教育服务机构(教育资源中心).服务性机构的主要职能为:为普通学校提供帮助;为教师和其他专业人员提供培训课程，研发新的教学材料，并发放有关教学方法方面的相关信息;为个别学生提供短期帮助或业余时间的辅助;收集信息，为教师和家长提供咨询和信息服务，加强教育机构和非教育机构之间的联系，
4、并为学生从学校进入劳动就业领域的过渡提供辅导;成为有效推动特殊教育随班就读的动力;成为普通教育的支持辅导系统和合作伙伴.以特殊教育学校为点,东部特殊教育发达地区为依托,辐射全国的特殊教育事业,解决现阶段特殊教育资源奇缺,随班就读效果不理想的难题. (二)完善特殊教育体系 表32023年特殊教育高中教育与职业教育基本情况表 表3看出特殊教育高等教育与职业教育的现状不容乐观,学校少,能够接受教育的学生少.且不说以后的就业情况 ,仅仅是受教育的机会都不能保证.据调查了解,特殊教育早期教育更是状况堪忧,特殊儿童的早期教育安置在中国主要是随园就读.而余强研究表明,从美国的经验来看,中国有70%的特殊幼儿
5、不适合随园就读教育安置.如何安置特殊幼儿,就需要建立完善的特殊教育体系,尤其是早期教育体系对特殊幼儿更为重要.特殊幼儿全纳性安置应当以普通幼儿园中的特殊班级安置为最主要的形式，以部分普通部分特殊教育的安置为次主要的形式（即学术性活动在特殊班进行，非学术性活动和正常幼儿一道进行），以特殊学校中的幼儿班为辅助形式.当然，对于一部分轻度的尤其是非智力性残疾的幼儿来说，应当积极地为他们在普通幼儿班就读创造良好的条件.2.灵活发挥非营利组织特殊教育机构的作用 从中国特殊教育的现状来看,要完善特殊教育体系是一个长期而艰巨的任务.现阶段特殊教育的经费主要是来自国家的教育投入,为了吸收更广泛更灵活的民间资金,
6、应该积极的发挥非营利组织特殊教育民间机构的作用.以”慧灵”特殊教育机构为例,不仅为特殊教育开辟了一条国际化社区化的道路对特殊教育社区 无障碍环境的建设提供了实践,还广泛吸收了民间资金和国际援助资金对特殊教育的支持. 二 尊重.保障特殊儿童家长的参与权与决定权 家长是与特殊儿童关系最密切的人。一般来讲，他们是最关心子女发展、对他们的教育最热心的人。同时家长与子女相处最久，对自己子女的情况比较了解，而特殊儿童与正常儿童相比更依赖他们的家长，这使特殊儿童家长能更有效地对他们进行影响，所以家长所起的作用是不容忽视的。但是，家长们大多数缺乏必要的专业知识.不了解特殊儿童的发展规律，所以在面对自己子女的教
7、育时，常显得心有余而力不足。而学校有较强的师资力量.可以对特殊儿童进行系统的、科学的、有针对性的教育活动，是特殊儿童进行正规教育的主要场所。但是学校教育由于受到时间和空间的限制，使它对特殊儿童的影响在某些方面远不及家庭来得深远。如果学校与家长结合起来、取长补短，一方面学校能得到家长的支持与配合，会更好、更全面地实现对特殊儿童的培养目标，另一方面，家长可以从学校那里获得各种帮助，能更理智、更科学地看待和教育自己的子女，因此两者结合将会有效地促进特殊儿童的教育成长。因此，为了尊重保障特殊儿童家长的参与权与决定权，必须从观念上更新他们的想法使其能积极主动的参与到特殊儿童的教育计划中，从能力上赋予他们
8、行动的实际性使其在面对特殊儿童时能够运用有效的方法对特殊儿童实施教育。 三 积极.深入的研究发展特殊教育理论 特殊教育的发展离不开特殊教育理论的支持与发展。特殊教育的生力军是特殊教育教师，特殊教育的核心是教学，特殊教师应尽可能的多的接触特殊教育教学一线，收集更为广泛的真实的资料;尽可能多的进行各种实证研究，例如教学日记，案例分析等比较流行的比较有效的研究方法，找到适合不同特殊儿童的不同教学方法，让每一个特殊儿童都能走出一条适合的对的路。当然，进行特殊教育的理论学习是必不可少的，在学习国外先进的教育理念教学方法时，更多的从国内的实情和特殊教育对象出发，实现自身特殊教育的专业化成长和特殊教育理论的
9、本土化。 参考文献 1杜志强,王军星.生命教育视域下的特殊教育J.济源职业技术学院学报,2023.06 2 国家统计局和科技统计司编.中国社会统计年鉴2023K.中国统计出版社,2023. 3 韩梅.特殊教育学校家长参与情况的研究J.辽宁师范大学,2000.01 4庞文，伊海洁.我国特殊教育经费投入的数据分析与讨论J.中国特殊教育,2023(12) 5 唐健.中国特殊教育的现状 J.教师博览,2023 6 余强.美国学前阶段特殊教育全纳教育安置模式述评J.外国教育研究,2023(8) 中国特殊教育 中国特殊教育杂志 特殊教育部分名人与中国特殊教育大事记 我国特殊教育发展史 我国特殊教育信息技术 我国特殊教育管理模式 我国特殊教育的财政政策 特殊教育 特殊教育 特殊教育