《小学三年级语文《惊弓之鸟》教学反思3篇 惊弓之鸟教学反思简短.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级语文《惊弓之鸟》教学反思3篇 惊弓之鸟教学反思简短.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学三年级语文惊弓之鸟教学反思3篇 惊弓之鸟教学反思简短下面是我共享的小学三年级语文惊弓之鸟教学反思3篇 惊弓之鸟教学反思简短，以供参考。小学三年级语文惊弓之鸟教学反思1小学三年级语文惊弓之鸟学问点字：鸣、箭、嘣、箭、慢、掉词：大雁、翅膀、凄惨、弦响、用劲重点句子：1、更羸是古时候魏国出名的.射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。更羸细致看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。3、更羸笑笑说：“不是我本领大
2、，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”4、更羸说：“它飞得慢，叫的声音很凄惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很胆怯，就舍命往高处飞。主要内容：惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事，讲解并描述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他视察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。小学三年级语文惊弓之鸟教案学习目标：1、握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤寂失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要就”和“一就”写句子。2、朗读课文。背诵课文最终一个自然段。3、理
3、解课文内容，懂得只有擅长视察、思索和分析才能对事物有正确的相识，培育学生乐于视察、思索的爱好和习惯。4学习对事物进行分析推理的方法。教学重、难点：理解更羸说的四句话的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。教学程序：这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的缘由；体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。其次课时，主要以“积累语言运用语言”为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。教学打算：多媒体课件第一课时教学过程一、激趣导入揭示课题今日老师要带同学们相识一个两千多年前的挚友，（点击出现更羸）相识他吗？（
4、板书：更羸）在哪儿相识的？板书：惊弓之鸟二、细心品读理解课文1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了魏国日报的头条新闻人物了。请看：昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物爱护协会打算向更赢讨回公道。（本报将接着跟踪报道）（课件）2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？3、出示（课件自学小贴士）：我要用自己喜爱的方式读课文，从文中划出有关句子，来证明更羸不是杀雁凶手。4、沟通。（第5自然段）课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。（1）证据在
5、哪儿？（修饰：并不取箭嘣）（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。5、还有对更羸有利的证据吗？6、更羸为什么不用箭也能射雁？友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？7、自由读第9自然段。（1）让生自由汇报。（依据学生汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴胆怯）（2）在汇报过程中结合理解理解：愈合（伤口长好）孤寂失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）（3）自由读本段，同桌协作，用“因为推断出”把更赢望见的和推断的结合起来说说。（4）更羸说的有没有道理？（5）真是这样吗
6、？我们一起到现场去看看。（播放动画）（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓自信）师读视察的语句，生读推断的语句。8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。9、练习分角色朗读。（自由组合）10、沟通读的状况。（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑惊讶）（2）分角色演读。11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？12、假如当时你也在场，你有本领也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？依据生回答，从以下两方面小结。（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手出名）理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的
7、人）（2）上还有哪些能手？（画画能手跳舞能手书法能手）（3）更羸擅长视察和分析。（板书擅长视察、分析）三、推理探究理解意义1、通过刚才的学习，信任同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。2、有感情地朗读全文。四、总结课文深化感悟1、谁来说一说这节课你收获了什么？（依据板书）2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有擅长视察、动脑分析，才能对事物有正确的相识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗？五、布置作业（课件）我喜爱，我选择：（1）我喜爱思索，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象；（
8、2）我喜爱讲故事，我要把这个故事讲给家人挚友听；（3）我喜爱积累成语，我要搜集更多好玩的成语故事（4）我喜爱当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道小学三年级语文惊弓之鸟教学反思惊弓之鸟这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：1、在学生熟读课文的基础上，给学生再让学生默读本段，思索“更羸只拉弓，大雁就掉下来”的推断怎样得来的，画出重点词语。2、四人小组沟通方法。3、学生组成八人大组，结合老师给的提示填写“鱼骨图”或“框架图”，再选出一个代表打算发言。4、学生组成超大组，小代表在组
9、内汇报。再选出一个代表打算全班沟通。5、代表上台进行全班沟通。6、老师精讲，补讲。整节课，老师把学习主动权交给学生，让学生们在自学中思索，在合作中沟通。正如心理学中说的：分析和综合是思维的基本过程。这种学习方法，不仅仅能使学生深刻地理解课文的资料，同时又培育了学生分析、推理的思维潜力，把潜力的训练落在了实处。整个教学过程，学生学得很有爱好，课堂气氛活跃。小学三年级语文惊弓之鸟教学反思2在学习惊弓之鸟这篇课文时，我先问学生读过哪些成语故事，读懂了吗？喜爱吗？然后请学生说一说成语故事的内容和含义。然后我出示挂图，让学生视察画面，说说自己看到的内容。接着我告知学生这幅画也包含一个成语故事，大家想知道
10、吗？这样学生的爱好激发了。然后我就让学生自己去读故事，看谁可以用自己的话把课题说明白。这样大家都充溢渴望的去自由读课文。学生读完后，我问学生，课题是什么意思？学生通过自己的读书知道惊弓之鸟就是受到惊吓的鸟。然后我问这里的鸟之谁？学生立刻说是大雁。接着我让学生再和伙伴一起分角色去读课文，看文中有几个人物，你最喜爱谁？为什么？这样学生通过读书后，不仅知道了更羸是魏国出名的射箭能手，还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我问学生，更羸真的为什么会这样自信呢？然后再引导学生读第九节，这样学生就能够边读边思索，知道更羸是把自己看到的听到的加以分析，最终得出一个结论
11、就是，这只大雁因为受过一次箭伤还没有好，很胆怯再次受到同样的损害，所以只要它一听见弓箭的响声，就会舍命往高处飞，这样伤口一裂开就掉下来了。其实它不是箭射下来的，而是被吓下来的。学生理解了更羸的分析，然后我让学生联系自己的生活谈谈有无类似的经验。有学生就说，自己以前被狗咬过，所以只要一望见狗就感到很胆怯，还有的说怕蛇，有的说怕马蜂等等。学生会用这个成语了，在让他们自己归纳这个成语的意思和它现在的喻意就水到渠成了。通过这节课，我在想，只要老师在课堂上充分信任学生的实力，把读书的时间交给学生自己去驾驭，学生在充分读书以后，就可以把书中的学问弄明白。小学三年级语文惊弓之鸟教学反思3最近，我与学生一起研
12、讨课文惊弓之鸟时，有意激励学生大胆说出自己的独特感受。在大多数学生依据课文后面的思索题，对射箭高手更羸的阅历之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感受。有的学生说，我觉得我们应当从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是我们不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不志向，受到家长的指责，现在一听说考试就胆怯吗？这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前的一个热门话题：要注意培育青少年经受挫折的实力；这是本课教参书上并未涉及到的内容。我带头为他的见解鼓掌。还有的学生说，我觉得更羸的所作所为不值得赞扬，因为他不是一个和善的人。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高超，又有意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭遇精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的挚友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。这位学生独辟蹊径，尽然能从爱护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注意情感怜悯弱者的心理体验特征。同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。虽然有的学生认为此说法有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分确定。我又一次带领全班学生热情鼓掌。