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1、 三年级语文惊弓之鸟教学设计(3篇) 教学目标 1、运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字词“更羸、魏国、拉弦、凄惨、嘣、凄惨、愈合、大雁、射箭”，会写“弓”、“雁”。 2、结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮忙学生理解课文内容。懂得惊弓之鸟的意思；理解两个直在课文中的不同含义；能理解能手的含义，进而理解更羸是出名的射箭能手。 3、通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。从提示语和标点符号的用法中体会魏王所说的话的语气。体会到更羸的自信与魏王的怀疑。重点指导朗读。 教学重点 运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字。抓住重点词
2、句，帮忙学生理解课文内容。 教学难点 通过理解魏王与更羸说话时的语气，体会到更羸的自信与魏王的”怀疑。 教学流程 一、板书课题 今日我们来学习一个成语故事惊弓之鸟。 板书写“惊”时看偏旁了解与心情有关。 书写“弓”时，教给学生小口诀：别看字拐弯多，三笔完成记心窝，横折一笔加一横，竖折折钩一笔成。 之是“的”的意思。 鸟是什么？大雁学生介绍对大雁的了解。师相机指导“雁”的书写厂是它的声旁，“隹”古书上指短尾巴的鸟，单人指它们在飞行时一会排成一字一会排成人字。（板书：大雁） 故事中的这只大雁为什么被叫做惊弓之鸟呢？ 二、初读课文扫清生字障碍 自由读课文，留意读准字音，读通句子。 检查生字把握状况
3、1、故事的主要人物是谁？更羸 “更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发觉了什么？和“赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。 教师指导书写“羸” “羸”字它的部件较多，就像一个家庭中的每一个成员，只要能相互宽容，你看亡字头可以写扁点，口也要写扁点，下面的月羊凡写得瘦一些，这样大家团结在一起多好看呀。 2、出示课件认读生字词 开火车读词。裂开反义词是_,从而理解愈合的意思。 3、出示课件弓箭弦的图，学生介绍各局部名称，做动作拉弦，并发出“嘣”的声音。 三、再读课文，概括课文主要内容 指名读课文，要求大家仔细
4、倾听，并思索课文讲了一件什么事？ 师提示同学们概括的方法，找到主要人物，他在什么时候做了什么？ 师板书不用箭只拉弓掉下来 四、深入课文朗读感悟 1、课文中有一句话介绍了更羸，看谁能找到？ 生读句子，你读懂了什么？（理解“出名”和“能手”） (学生汇报，课件出示：第一自然段。) 指导朗读准时评价 2自读自悟：自由读2-8自然段，留意读好对话的局部 （1）下面让我们好好熟悉一下这位射箭能手。请同学们自由朗读第2到8自然段，留意读好对话的局部，看谁是咱们班的读书能手。 （2）学习其次自然段 指名读生评价师提示 通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。 同桌分角色朗读 你能用一句话说说这个
5、自然段讲了什么吗？ （3）学习第三自然段 （指黑板）真有这样惊奇的事情吗？请同学们读第3自然段。 朗读时还要关注提示语和标点符号。 这奇妙之事果真发生了。(出示课件，大雁直掉下来。) （4）学习第6自然段 此时魏王的表情是生齐答：“大吃一惊”。 你有试过“大吃一惊”吗？想想自己当时的表情、动作。 你就是大吃一惊的魏王，你会怎样读？自己先试一试。 (5)学习第5自然段 他上演的奇妙一幕，谁来读？(课件出示：第5自然段。） 理解“直”在不同语言环境中的不同意思 在中国的汉字里，一个字能表达多种意思。在这里，“直”字消失了两次，这两个直字的意思就不一样，谁来说说你的看法。 第一个“直”字：大雁心里可
6、怕，就一个劲儿地往上飞（打手势：逃命）舍命、用劲、用完全力。 其次个“直”字：大雁是突然从半空里直掉下来。（打手势：垂直） 五、回归课文，存疑留趣 难怪魏王如此惊讶，更羸果真不用箭把大雁射下来了。那么毕竟是什么缘由让魏王更加惊奇，更羸为什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下来？信任已经有不少同学迫不及待想要解开这个谜团了，这个成语故事又有何寓意呢，下节课我们连续学习。 三年级语文惊弓之鸟教学设计2 教学过程： 复习，导入新课 出示预习提纲： 1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。 2、回忆一下课文写了一件什么事？ 教师提出学习任务： （1）更羸是一个什么样的人？ （2）为什么他不用箭，只拉弓就能让
7、大雁从天上掉下来？ 学习第一自然段。 指名让学生读第一自然段，其他学生思索：更羸是一个什么样的人？ 能手是什么意思？什么样的人才能称得上是出名的射箭能手？ 更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。 为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。 默读九段，思索自学： （1）、更羸说了几句话？ （2）、每句话说了什么内容？ （3）、用“”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。 （4）、分句之间有什么关系？ 教师引导用因果关系练习说话。 从而可以看出更羸是一个什么样的人？ 指导朗读段。 【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开头提出“为什么
8、他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王叙述能让天上飞的大雁掉下来的缘由。学生就能抓住课文的重点段落进展答复。教师就可直接抓住重点进展教学。更羸经过仔细、周密的思索、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当时“不信自己的耳朵”到最终口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边仔细读，一边思索、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个擅长观看，擅长思索的人，从而心生鄙视。 三年级语文惊弓之鸟教学设计3 教学目标 学问目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。 力
9、量目标感受作品中生动的形象和美丽的语言，进展有感情的朗读;初步培育规律推理力量。 德育目标学习擅长观看、勤于思索的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回忆成语故事。 二、初读课文、质疑。 设计意图新课程标准提出在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力制造潜能制造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在认真观看和仔细思索根底上的质疑精神是对奇怪心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生制造的冲动。这样的设计激发了学生的制造思维，并对学习产生了深厚的兴趣。 三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习擅长观看、勤于思
10、索的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事? 五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思索： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用划出他分析的句子。 2 全班沟通。 3 变式练习： (1)大雁飞得慢，由于( )。由于( )，所以( )。 (2)大雁叫得凄惨，由于( )。由于( )，所以( )。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就推断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是由于( )。 (3)这只鸟所以掉下来是由于( )
11、。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会可怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以推断只要( )，这只大雁就会( )。 6 引读。 设计意图新课程标准指出：阅读是学生共性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不行能的大事的可信度，激起了学生连续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的状况加以分析、推断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的18自然段。 六、学习课文18自然段 1 出示思索题： (1)更羸是怎样使大雁掉下来的”?他
12、是一个怎样的人? (2)用标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 沟通。 (1)通过刚刚的合作学习，你知道了什么?(更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手，进展积存词语的练习;表达更羸是怎样把大雁射下来的。) (2)观看录像。师讲解，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里可怕极了，舍命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7
13、创设情境师生对读18自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 设计意图新课程标准指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积存语言并能初步地运用语言。 七、练习复述课文。 1 自由练说。 2 指名复述。 八、提醒喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 提醒其比方意义。 3 列举生活中这样的人。 九、总结课文。 1 采纳对比法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活阅历，激发观看兴趣。 3 教师归纳总结：我们都应当留心四周事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长许多学问，还可以为我们的写作收集素材，盼望每一位同学都做生活的有心人。 设计意图将思想教育奇妙渗透，激发学生们观看自然、观看社会、观看生活的兴趣，为今后的习作打下良好的根底。