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1、蓝色的树叶说课稿2则蓝色的树叶这一课怎么教呢?下面是由小编为大家带来的关于蓝色的树叶说课稿，希望能够帮到您! 蓝色的树叶说课稿一 一、说教材蓝树叶以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应其次段的内容，其次幅图照应第五段的内容。二、说教学目标1、让学生通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，初步了解课文内容。2、注意朗读训练与指导。要求学生依据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3、紧扣课文思索题，理解课文重点。教化学生从小就以助人为乐为美德
2、。李丽为什么没有接林园园的绿铅笔是课文重点;林园园望见李丽画蓝树叶为什么脸红了是学生理解的难点。三、说教法1、引读法李丽四次借绿铅笔的经过采纳老师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培育学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主子公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。2、图文结合法3、迁移法(1)学习其次至四段，围绕借与不愿借的三次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读其次三次对话，使学生在读中领悟其中的规律。(2)通过学习最终一段，实现由读话到说话的迁移。四、培育实力，说学法1、课题入手法教学这一课，我试图让学生通过你们见过的树叶都是些什么
3、颜色的释题入文。让学生一见课题便会产生一系列疑问、联想，激起学生的新奇。2、圈点勾划法五、说教学过程(见教学设计)六：板书设计：19. 蓝色的树叶李丽 → 林园园借绿铅笔 舍不得借画蓝树叶 不由得脸红了(应当相互帮助)七、说教学反思：蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了?立刻有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……
4、等等类似这样的话。预设中也想孩子们肯定能够回答这样的问题的;他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢?在仔细分析了教参之后，教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。结合李丽林园园的几次对话，引导学生联系生活实际进行反思，通过初读、再读、分角色等形式，让学生体会感悟出李丽自始至终都特别有礼貌，林园园则很自私，从而升华到结合生活中的详细实例，在读和理解的基础上，我提出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对
5、的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。课后我进行了拓展练习，我想对林园园说……让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习主动性是挺高的。在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。几名学生在读林园园和李丽的话时，还须要进一步地引导。读出林园园的不乐意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皱着眉头、三个不要等词语走进林园园的内心世界。李丽的话学生也没有完全读出味来。有一部分学生读出了李丽的礼貌、恳求，但是没有读出李凡的无奈以及委屈来。在今后学习类似的课文时，还要多加指导。3.有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字
6、词，字词理解脱离了详细的语境。 蓝色的树叶说课稿二 一、说教材老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,蓝色的树叶跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我迫不及待地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。蓝色的树叶这篇课文主要写了李丽小挚友向林园园小挚友借绿铅笔的故事，让小挚友明白人与人之间要相互关爱、相互帮助的道理。二、说学生小学儿童心理学告知我们，小学二年级的小挚友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉
7、语拼音学汉字的实力，也有初步了解文中词句的实力。三、说教学目标依据教材内容及二年级小挚友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：1、相识本课术、铅等9个生字，会写由、术等10个生字。这条目标的确立是因为课标告知我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从学有困难时，应当相互帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一。(要让学生在识字学文中渗透人文性)订本课的难点目标。为了实现以上教学目标，我采纳两课时完成本课教学。四、说教法现代教化学理论告知我们，课堂教学是师生之
8、间的双边活动，应以学生为主体，老师为主导。为此本课中我主要采纳以下教学法：情景教学法和朗读指导法。因为闻名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习爱好。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的相识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经验和已有的学问基础和学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充溢磁性。五、说教学过程教学过程我打算实行四步完成：创设情景，质疑导入学习课文，指导朗读适度拓展，情感渗透指导写字，积累词汇(一)创设情
9、景，质疑导入。爱因斯坦曾说过：爱好是最好的老师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小挚友们你们都望见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?实行这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。(二)学习课文，指导朗读。这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，了解大意阅读教学必需遵循从整体到部分再到整体的过程。在我国古代,有一位哲学家朱熹说：读书有三到,谓眼到,口到,心到。因此在初读感知时，我依据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词状况。