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1、初中数学新课程学习心得感受初中数学新课程学习心得感受（精选6篇） 初中数学新课程学习心得感受 篇1 所谓课堂教学，就是老师有目的、有安排组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果。新课程方案要求老师关注学问的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。新课程新理念，对于每位老师来说都是新生事物。现在我们要变更运用了几十年的教学方式和学习方式，的确有肯定的难度。但这是时代发展的须要，我们要与时俱进，不变更是不行的。我们要把培育学生的学习实力、探究实力、创新实力和合作学习的实力放在首位。本文结合我在实施新课程过程中的相识和心得谈几
2、点个人的体会。一、从注意智力的发展转向关注学生实力的发展回顾前些年数学教学所走过的路，让学生驾驭坚固的数学体系和学问，从而最大限度地发展学生的智力。当代数学教学应着力于学生整体实力水平的提高，其最大的特点不是一味地把书本上a学问教给学生，而是通过书本上学问、技能的传授，最大限度地发展学生的实力。传统数学教学中注意的是学问的传授和智力的发展。数学新课程改革要求数学老师以学生为主体，全面发展学生的实力。数学老师突出培育学生的创新和实践实力、收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析解决问题的实力，以及沟通协作的实力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感看法，树立正确的人生观和价值观。从而实现全体
3、学生的发展，以及学生个体的全面发展。在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的车间，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，老师首先要明确活动的目标任务，在活动过程中尽可能探究规律(尽可能是因为规律是有层次性的)。怎样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来，这是每位老师值得思索的问题。要留意探究的过程、方法、结果。学生的活动是否达到预期的效果，这与老师设计的活动方案有干脆的关系。在数学活动中要讲究过程的调控，老师要帮助指导。要把学生的探究过程进行归纳总结(如数学方法和情感阅历)。二、重视学生的学习过程
4、，努力培育学生多种思维方法重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。老师在传统教学中，只重视学问的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思索问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新学问学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。只注意结果的做法导致学生学习学问的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。有的老师喜爱干脆告知学生结论，并要求学生立刻应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严峻消化不良，加重了学生学习负担。 重视学生学习的过程就是老师在数学教学中把重点放在揭示各个学问形成的方法，展示学习新学问的思维过程，让学生通过感知概括应用的思维过程去
5、发觉真理，驾驭规律。三、运用变式设置问题情境在实际教学中我们知道，要他学远不及我要学所达到的效果。只有留意问题情境的新奇性，才能吸引学生去学习，老师创设的问题情境缺乏新奇性，是数学教学缺乏朝气的一个重要缘由。这就要求老师细心地去重组学问，而不是从死记硬背的角度，让学生进行重复记忆。我们常常要求学生要做到举一反三、触类旁通。指责学生考试记不住，一算就错，事实上是学生不会演化和识别。学问重复的最好方法是演化和变式。例如对于重要的问题，重点的学问，讲一遍，练一遍是不够的，这要有一个巩固练习的过程。老师要通过新的问题情境的创设，使学生识别出新情境下的问题模式，识别出问题的实质，从而达到对学问的理解和内
6、化，提高解决问题的实力。须要留意的是不能搞题海战术用增加练习的次数来代替数学变式的训练。四、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现曾记得叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。一堂数学课原委怎么上?传统数学教学中老师是课堂的主宰，老师领着学生去学。长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒散者。明显，这种以老师讲为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。例如一元一次方程的解法教学中，老师通多讲解、分析和说明，再通过大量的练习，才让学生驾驭解答这种类型题目的方法。我们可以通过让学生自主探究、合作
7、沟通与实践，我们就会发觉学生不但能够创建性的解决这样的问题，而且有多种方法，再通过分析、比较，让学生驾驭一种常规的解题方法。五、新课程更注意创新学生的学习方式和老师的教学方法怎样变更，关键取决于老师的教学方法，教学方法不改革很难有学生学习方式的变更。因此，老师要以创新的角色演绎新课堂。总之，新时期条件下的课程改革，建立了民主、同等、友爱、和谐的课堂氛围，通过小组合作、探讨、同等的对话，以及轻松开心的互动，不断创新，活泼了课堂，不断减轻学生的学习负担，更好的提高了教学质量。 初中数学新课程学习心得感受 篇2 现在学校里最流行的词是新课程改革，每个人都挂在嘴上，可为什么要进行新课程改革?莫非只是流
8、行，莫非我们只是在赶时髦?还有什么是新课程?新课程的标准是什么?这些疑问须要我们好好思索与探讨。新课程改革的必要性内因是事物发展的最基本动力。当前社会是科技社会，数字社会，教化社会。现在社会最须要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教化下的学生是不能满意当前社会须要的，这就要求我们学校要变更传统教化模式，培育适应当前社会需求的人才进行新课程改革。机遇与挑战新一轮基础教化改革给我们每一位老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。本次课程改革，不仅要变更老师的教化观念，而且要变更老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺当实施，关键在于老师的素养能否适应要求。因此，当务之
9、急是加深老师对新课程的理解，提高老师实施新课程的实力和水平。笔者就在新课标实施过程中存在的问题，谈谈自己的观点。问题一：流于形式。老师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，细致视察就会发觉，在部分老师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性变更。学生的参加度不均衡，学生间的合作不够主动，老师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培育。有些老师组织学生探讨流于形式，为探讨而探讨。有些不须要探讨的问题，也在组织探讨。有些问题须要探讨，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。只也就为我们数学老师供应了一个难题：什么样的问题须要探讨与不探讨，探讨的时间要多长?问题二：过于追求教学的情境
10、化。教学情境是一种特别的教学环境，是老师为了支持学生的学习，依据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生简单驾驭数学学问和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学学问变得生动形象、饶有爱好。但部分老师过于注意教学的情境化，为了创设情境可谓是冥思苦想，似乎数学课脱离了情境，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些老师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。一时间，好多老师的计算课，不是从买东西引入，就是从分东西起先。刚起先，学生觉得很簇新。可时间一长，学生们也就习以为常，情境
11、也就失去了新异性，根本不能激起学生的学习爱好。老师创建性地运用教材，要体现教材的基本思路，不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要依据不同的教学内容有所改变，创设的情境还应当给予肯定的时代气息。情境的表现形式应当是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境;而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，老师不能简洁化地理解新的课程理念和教学方法。不要单纯地用生活化、活动化冲淡数学味，不能把数学课上成活动课、嬉
12、戏课。并不是每节课都肯定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以实行开宗明义的方式，干脆导入新课，如有理数的混合运算。不要忘了有时课本也是一种很好的情境。问题三：老师在课堂上不敢张口讲话。不知从何时起，我们的数学教学很忌讳老师的讲。如今已到了谈讲色变的程度了。不少老师把少讲或不讲作为平常教学的一个原则。平常听课中发觉，有的老师上课该讲的不敢讲，原来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生兜圈子捉迷藏，好像都较着劲比谁更少言寡语。因为他们知道，讲了就会有灌输填压之嫌。从学习方式看，学生的数学学习可以分为两种基本形式：一种是有意义的接受学习，一种是有意义的发觉学习。无论是有意义的发觉学习，还
13、是有意义的接受学习都是数学学习中的重要学习方式。一般来讲，假如要学习的概念、法则、结论等学生能够去发觉的，就应当尽可能地采纳发觉学习或有指导的发觉学习;假如学习内容没有必要让学生亲自去发觉，也不简单被发觉，则可以采纳有意义的接受学习。可能有的老师会说，在接受学习中学生是否简单被动学习，而在发觉学习中学生更能够主动学习。我们说，设计得很好的接受学习同样能有效地激发学生学习的主动性。而相反，假如在发觉学习中创设的问题情境、提出的问题，或活动的组织等不恰当的话，也可能会导致学生被动地学习。另外，发觉学习和接受学习在一节课中也不是截然分开的，更多的状况是两者交替进行，在接受中有发觉，在发觉中也有接受的
14、成分。在改革的同时，我们要留意对传统的继承和发展。我们切不行因为传统教学中存在着老师讲得过多的弊病就一味地迁怒于讲。课堂上是不是讲，并不肯定是教学观念先进与落后的试金石，不肯定是启发式和注入式的分水岭。真正的问题在于讲什么、怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的学问，可以让学生运用接受学习的方法进行学习。老师该引的要引，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲，要充分发挥老师和学生两方面的主动性和创建性。问题四：教学只求表面喧闹。有的老师上课表面看起来课堂气氛异样活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，肯定程度上忽视了对学生课堂教学参加度的分析;还有的老师将发挥学生的主体性等同于满堂问，也就是说，没有区
15、分学生的参加是主动参加还是被动参加，是实质性参加还是形式性参加。其实，教学并不是越喧闹越好，也并不是笑声越多越好。宁静、有序的开心课堂气氛也是新课程所刻意追求的。活而不乱才是新课程背景下课堂教学追求的志向目标。问题五：教学过于追求手段现代化。计算机协助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。运用多媒体计算机协助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的留意力，使学生形成显明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广运用为教学方法的改革发绽开辟了广袤的天地。但老师在运用上也出现了不少问题，现在的
16、课，好像不采纳现代化教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，讲课老师不惜花费一周甚至数周的时间细心制作课件。可结果并不志向，有的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用;有的老师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习爱好，结果适得其反，学生的留意力被艳丽的色调所吸引，遗忘了听老师讲课，而忽视了课堂教学中应驾驭的学问;有的老师为了展示细心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众;有的老师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹;有的老师因计算机操作不娴熟，造成课上到中途而无法进行，只好在旁边配个助教;有的课件因制
17、作粗糙，链接不好，弄的讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘。以上事实说明，计算机协助教学要用在点子上，要注意实效。运用新技术并不肯定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，老师只有把现代化教学手段与传统的教学手段(教具、学具、黑板)有机结合起来运用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。问题六：老师不知刚好介入学生的学习活动。现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，我们的许多老师都这样做了。但学生活动时，老师只是自己站在讲台上，或看看教案、或摆布摆布教具、或四处张望，就是不愿走下讲台，深化到学生当
18、中去。似乎学生动起来之后，老师就可以彻底解放了。事实上，在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着老师责任的减轻和老师作用的降低。相反，对老师提出了更高的要求。作为老师，要特殊关注那些没有参加的学生在干什么。老师的任务是调动这些学生的主动性，反思自己的教学设计，随时调整自己的教学思路。学生小组探讨的时侯，老师不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情。老师应成为小组探讨的一员，参加其中。并对小组学习的过程做必要的指导。老师在巡察过程中，同时要关注探讨的进程，了解各组探讨的状况，做到心中有数，以便刚好点拨，适时调控。问题七：部分老师不能驾驭课堂。新课程强调以学生为主体，强调让学生动起来，可当学生真
19、的动起来以后，新的问题又出现了。学生主动参加学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难于限制，教学任务难于完成。学生一放开，老师在课堂上感到特殊惊慌，甚至感到无所适从。结果造成教学任务完不成，课堂纪律无法限制，学生成果两极分化。其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中，老师没有很好地把握教学策略。有的老师以为，每节课都要有自主探究的环节，每节课都要分小组活动，都要有提出问题创设情境解决问题的步骤，只要是新课程提倡的方法都要一一展示，这样四平八稳，就把有效的教学时间奢侈了，怎么能完成教学任务呢?对课堂不能调控，主要是老师的学问储
20、备不足。为此，老师应提高对本学科学问的理解和整合实力，提高对课堂教学的驾驭实力。新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有肯定的不确定性。对于老师来说，要体现自己解惑的水平，关键是你敢不敢暴露学生的困难。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，或许他们自己能够想方法解决。一旦遇到老师也不会的问题时，老师应坦诚地说：我也不太清晰，咱们课下可以一起探讨。假如老师错了，就应当英勇地向学生承认错误，放下架子，这样老师反而会觉得很轻松。想学什么?想怎么学?有不同看法吗?谁想说，请大胆地站起来!你的想法比老师的还好。这些具有亲和力的话语，会极大地激发学生学习的爱好和主动参加的主动性。教学不再是预先设计的
21、课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它须要老师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调整整个教学环节。有些课虽然没有完成教学任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也是值得确定的。问题八：考试成果会怎样?众所周知学生与家长最关切的是成果，这也难怪，现在中考与高考要得是学生的分数。而多数学校评价一个老师是否优秀，还是看老师的教学成果。所以许多老师在实施新课改的过程中，还是搞盯、盘、补。实施新课改以后学生的成果怎么样?还有待于时间去检验!问题九：不能过分地夸高校生的实力。现在许多老师认为新课程的试题越难越好，越敏捷越好!某试验中学的一份月考试卷的最终一题，不要说学生做，
22、老师做都特别吃力，这样的试题只会使学生丢失学习的信念!新课标背景下的试题怎么去命题?这有待于我们去探讨探讨。总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有老师真正变更多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推动课程改革。老师只有不断学习先进的教化教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。 初中数学新课程学习心得感受 篇3 一 、仔细钻研教材，转变教化观念。观念一般是指人们对客观事物的相识和看法。它属于同社会存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映。教化观念是指人们对教化问题的相识和看法。它是一个内涵非常丰富、外延特别广泛的概念系统。大
23、到对教化的目的、功能、作用的相识和看法，小到对某一教化教学现象、过程、方法的相识和看法。这些相识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的，还是零碎的、局部的、表面的，都称为教化观念。我们每一位老师在头脑中构筑先进的现代教化观念体系，做一名符合新世纪要求的老师。教化观念的转变是教化改革发展的先导;是当代教化发展的必定，是提高老师素养的核心。课改后的新教材是属于螺旋式上升的学问构架，有利于开发学生的智力，培育创新实力。通过对教材的探讨，我们觉得新教材中学问的螺旋式上升的方法特别适合学生。使学生对新学问不用一下接受，在学习的过程中，有一个按部就班的理解融会贯穿的过程。二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力
24、转变学生的学习方式。课改的着重点是抓好转变老师观念，变革学习方式，努力创设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于老师教学方式的转变，立足于学生的发展。我们依据课改新观念，试验老师对教学方式的改年进行了探讨。主要有：1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。2、变重传授为重发展。3、变重老师的教为重学生的学。4、变一刀切教化为差异教化。同时，也在主动推动学生学习方式的改进，其方法是：1、合作沟通式学习。我们在学生学习过程中，主动提倡合作精神，充分供应合作条件。一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向老师寻求指导，老师依据难易程度以及学生的实力状况，赐予相应的提示、参考、建议、讲解、探讨等形式
25、进行沟通;其次方面，学生之间的沟通合作表现在：培育学生的思索实力、表达实力、计算实力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生对问题的探讨和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的，这样不但化解了老师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高了解决问题的效益。2、自我探究式学习。学生的自我探究式学习表现在：老师只是给出要解决的问题，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决，老师要做的就是把学生的各种方案搜集起来供应给大家。分析、质疑、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的实力，磨练了意志，培育了创新实力，塑造了学生良好的特
26、性品质。 初中数学新课程学习心得感受 篇4 教学十年来，在数学组的老老师们的帮助下，我努力探究数学教学规律，因材施教，取得了一些小小的成果，以下是我在教学活动中的几点体会：一、要注意教会学生学习数学教学是注意学问生成过程的教学，数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，隐藏着深刻的数学思维过程。以前的教学中相对比较注意结果教学。教学中假如只留意结果，学生在应用学问时总显得比较吃力。进行这些学问生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培育学生的学习爱好，对提高学生的学习实力也有着非常重要的作用。数学的新教材也注意了学问的引入和生成过程的编写，这也正是为了培育新型人才的须要。因此我们应当变
27、更那种胆怯奢侈课堂时间，片面追求提高学生方法运用实力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参加认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探究过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探究和发觉的过程，真正成为认知的主体，增加求知欲，从而提高学习实力。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，老师不干脆告知学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发觉它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加协助线的方法-作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出
28、结论;同时，通过学生亲自操作，学生还会发觉等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的爱好。这种探究精神也势必激励学生去习，从而提高学习实力。二、营造良好的教学情境，提高学生创建思维实力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的主动性，强调爱好的培育，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过视察，不断积累丰富的感性相识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创建，以提高学生的数学学习实力。例如，老师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家
29、里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块?请你给她拿个办法。问题提出后，学生们非常感爱好，纷纷争论，连平常数学成果较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。三、要以新课标为指导进行数学课堂教学传统的课程只有老师与教材，新课标的数学课程是老师、学生教、学材料教学情境与教学环境构成的，就是说，课程是改变的，是老师和学生一起探究新学问的过程。老师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程老师与学生共同创新课程和开发课程的过程。老师在课堂教学应当以新课标为标准。我们应当在课堂教学中让学生体验数学，体验数学具有自然科学性，自然界的一切
30、事物和一切现象都存在肯定数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法，数学语言及思维方式。它是其它自然科学的基础，生活离不开数学。例如，电视机屏幕的长与宽，尽量满意黄金分割比例;又如，商品买卖，储存贷款等都用到数学。因此，在课堂教学中应留意联系生活。四、在教学中，我们要留意处理师生间的关系，师生关系应当是同等的，课堂气氛应当是和谐的。我们要成为学生发展的促进者，学生是独特的、独立的和发展的人，是发展的主体。在课堂教学中，老师应充分调动学生的主动和主动性。总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，
31、多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。 初中数学新课程学习心得感受 篇5 新课标下数学教学过程是老师组织和引导学生主动驾驭数学学问,发展数学实力,形成良好的特性心理品质的相识与发展相统一的过程,而老师的教和学生的学的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在肯定程度上确定着老师的教和学生的学法。新课程标准的观念强调我们老师要变教教材为用教材教。在传统教化观念下所编写的旧教材,过于注意学问编写,其逻辑严密、高度抽象概括、学问环环相扣,使学生感到惧怕。在教材的指引下老师把学问源源不断地硬塞给学生,然后通过强化训练而达到学生对基础学问的
32、驾驭,而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格,大大打击了学生学习数学的爱好和信念。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学学问形成的基本过程和基本方法贯穿始终,老师要擅长发掘出新教材优点,转变教化观念,培育出适应时代要求的新型人材。我本人的教学,主要从新教材具有的几个突出的优点着手,进行教学。一、新教材从学生的身边动身,的确把学问体现在现实生活中,老师引导学生回忆,让学生产生对学问的深厚爱好教学课程标准指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已在的生活阅历动身。数学教材每一章起先,都是一个典型的例子引入,体现整章的核心,而每节课起先,也支配生活中的例子
33、。在学习平面直角坐标系时,教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置 此时学生七嘴八舌地说出自己的看法,有的说先看第几排再看第几号,而有的同学说还要看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都很熟识的,即使平常考试成果很差的同学也不生疏,能充分引起学生学习的愿望和增加学好数学的信念。此时老师作适当的激励,学生的热忱就更高了。并顺势引出,在电影票上6排3号与3排6号中的6和含义有什么不同呢 从而导出新学问,假如将8排3号简记作(8,3),那么3排8号如何表示呢 (5,6)表示什么含义呢 这样的引入学生学起来不简单混淆,应用不着老师费心的讲解了,只需作适当引导,归纳
34、就可,把学习的自主权还给学生。又如,学习旋转学问中,举诞生活中钟、车的方向盘等,视察它们在转动过程中其形态、大小、位置是否发生变更,从而导出旋转的概念,化抽象为直观,老师点出有的学问虽然抽象但有可直观理解,消退学生对几何学问的恐惊心理。二、每一章节基本上都支配了想一想、议一议、做一做的内容。老师依据教材内容的支配,把学生引进探究、创新的空间,彻底变更在教学中老师包办代替,一讲究竟的教学方式老师根据教材编排上述的内容留给学生思索的时间和空间,充分体现老师组织学生主动获得、驾驭数学学问,发展学生的数学家思维实力。如学习平行线之间的距离相等时,教材设计了想一想在笔直的铁轨上,夹在两根铁轨之间的枕木是
35、否一样长 老师不要急着下结论,给出定理,而是组织学生绽开思索。有的学生认为不一样长,因为当铁轨的宽度不一样,那么夹它们之间的枕木就不一样长了;有的同学则反搏说,铁轨是让火车行走的,而火车的两边的铁轮位置是固定不变的,也即它们的距离是不变的,要是铁轨宽度不一样,火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台,然而老师作适当引导,题目的前提是在笔直的铁轨上,不用考虑转弯时的改变,学生一点即明。同学们快乐的笑了哦!,我早说了吗!等声一遍,再转入下面的学习就从容多了,也体现了老师组织、引导学生主动获得和驾驭学问。又如议一议:举诞生活中的几个实例,反映平行线之间的垂线段到处相等的几何事实。老师组织学生分
36、组探讨,让学生合作沟通,调动学生学习数学的主动性,让每个学生都有机会发表自己的看法,培育学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子,丰富了学生的学问面。三、教材的实例多、实物图多。化深邃为浅白,化抽象为直观,降低了老师教的难度传统的数学教材即使是学习成果很好的同学也产生这样的疑问我们为什么要学习这么深邃的数学呢,它们有用吗 而现在教材举也许多实际的例子,不用老师费心说,学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册船有触礁的危急吗这一节内容,它是利用三角函数学问求路途或物高的内容,本是难度大而又味同嚼蜡的内容,但因其实例,学生生活中会应用到的学问,学生很感爱好,并
37、且再加上漂亮的实物图,把学生感官也动员起来了,那学的劲就不用说了。而老师也不用把学问形象化了才去让学生理解,相对来说老师讲授的时间少了,学生学的时间多了。四、教材课后编排了大量的读一读环节,老师充分利用这一点延长课堂教学,丰富学生的学问面读一读的内容有的是以问题的形式出现,有的只是介绍学问的由来,不仅扩阔学生的学问面,还培育学生酷爱数学的情感等。如有矩形、正方形这一节的课后,读一读的内容是侦察兵密码通信嬉戏,它是正方形性质应用的嬉戏,特别好玩,能充分调动学生自学、阅读的情感和爱好。要是学生弄不明又想知道其因由,老师可以与学生一起探究,和学生一起在学问的海洋里遨游并发展良好的师生关系。新教材还有
38、很多可利用的优点,让我们一起渐渐去发觉并加以应用吧!然而,正如索尔尼雪夫斯基所言:既然太阳上了有黑点,人世间的事情就更不行能没有缺陷。因此新教材也有其不足之处,而取其精去其糠就更能发挥新教材的作用,更好地让教材服务于老师的教和学生的学。 初中数学新课程学习心得感受 篇6 数学教化的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习须要的数学。在数学教化逐步由应试教化向素养教化转轨的过程中，我们须要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教化模式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的探讨与实施，推动素养教化。下面是自己在教学过程中的几点体会：一、让数学教学
39、联系实际生活新数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳等活动，驾驭基本的数学学问和技能，发展他们的实力，激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充溢着数学，老师在教学中要擅长从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的详细、生动，诱发学生的内在学问潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想方法来探究学问的形成过程，以达到对自我生活、心理须要的满意，
40、获得胜利的喜悦感。同时也增加其学习数学的主动性，发展求异思维，培育实事求是的科学看法和勇于探究、创新的精神。为此，我常常引导学生供应他们所熟识的阅历，充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。数学学习应当是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动好玩的学习活动，学生是可以专心去体会感悟的。而以往的数学学习，经常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延长到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教化和生活融为一体，让学生获得更多的干脆阅历和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的才智与
41、美。二、细心打算，仔细备课教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的打算。要备起点，所谓起点，就是新学问在原有学问基础上的生长点;要备重点，重点往往是新学问的起点和主体部分，备课时要突出重点;要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和驾驭的学问点;要备交点，即新旧学问的连接点;要备疑点，即学生易混、易错的学问点。三、培育学生自主学习数学的实力每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是老师不能代替也是代替不了的，老师只是起指导作用，现行教学改革要求变更单纯接受式学习，讲究从一刀切教学向关注个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习
42、、探讨学习及自主学习。因此，培育学生自主学习数学的实力显得非常重要，这不但有利于学生能更快更好地驾驭汲取所需学问，学会学习，还能培育他们的探究实力、解决问题的实力、应用意识和创新精神。四、培育学生在数学课堂上的参加意识数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生擅长思索、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的看法，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的将来发展服务。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参加状况，这就首先要求学生要有参加意识，加强学生在课堂教学中的参加意识，使学生真正成为课堂教学的主子，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让学生动起来。即让学生的特性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，擅长发言，养成良好的课堂习惯，使学生在探讨沟通的氛围中学习。