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1、 人教版八年级下册语文知识点八年级下册语文学问点1 第一局部 二种语言类型：口语、书面语。 二种论证方式：立论、驳论。 二种说明语言：平实、生动。 二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。 二种环境描写：自然环境描写-衬托人物心情，渲染气氛。 社会环境描写-交代时代背景。 二种论据形式：事实论据、道理论据。 其次局部 三种感_：褒义、贬义、中性。 小说三要素：人物(依据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/进展/_结局)环境(自然环境/社会环境。) 谈论文三要素：论点、论据、论证。 谈论文构造三局部：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。 三种说明挨次：时间挨次、空间挨
2、次、规律挨次。 语言运用三原则：简明、连贯、得体。 第三局部 四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。 四种论证方法：举例论证、道理论证、比方论证、比照论证。 句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感慨句。 小说情节四局部：开端、进展、_结局。 记叙的四种挨次：顺叙、倒叙、插叙、补叙。 引号的四种用法：表引用表挖苦或否认 表特定称谓表强调或着重指出 第四局部 五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、谈论。 破折号的五种用法：表解释表插说表声音中断、连续表话题转换表意思递进 第五局部 六种说明方法：举例子、打比方、作比拟、列数字、分类别、下定义。 六种规律挨次：总分现象本质缘由结果慨括详细局部整体
3、主要次要 记叙文六要素：时间、地点、人物、大事的起因、经过和结果。 六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。 六种病句类型：成分残缺搭配不当关联词语使用不恰当前后冲突语序不当误用滥用虚词(介词) 省略号的六种用法：表内容省略表语言断续表因抢白话未说完表心情冲突表思维跳动表思考正在进展 六种常用写作手法：象征、比照、衬托(铺垫)、照顾(照应)、直接(间接)描写、扬抑。 第六局部 七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。 七种复句类型：并列复句转折复句条件复句递进复句选择复句因果复句假设复句 第七局部 八种常用修辞
4、方法： 比方-使语言形象生动，增加语言颜色。 拟人-把事物当人写，使语言形象生动。 夸大-为突出某一事物或强调某一感受。 排比-增加语言气概，加强表达效果。 对偶-使语言简练工整。 引用-增加语言说服力。 设问-引起读者留意、思索。 反问-起强调作用，增加确定(否认)语气。 人教版八年级语文的学习方法 1.围绕中心，准时复习。复习的首要任务是稳固和加深对所学学问的理解和记忆。首先，要依据教材的学问体系确定好一个中心内容，把主要精力集中在教材的中心重点和难点上。其次要准时稳固、防止遗忘。前苏联教育家乌申斯基说：“与其借助复习去恢复记忆，不如借助复习去防止遗忘。”复习最好在遗忘之前，倘在遗忘之后，
5、效率就低了。语文学习中的背诵尤其如此。 2.查缺补漏，保证学问的完整性。复习中一旦发觉学问的缺漏及薄弱环节，要准时弥补，不行欠“债”。 3.先回忆，后看书，增加复习效果。 4,看参考书，适当拓宽学问面。 人教版八年级语文的学习技巧 首先要培育深厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明白学习肯定要对所学的学问感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会觉察其中的乐趣，发觉了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩固然也就上不去，
6、所以，兴趣对学习来说是很重要的。 其次，学习语文是一个积存的过程，不行一蹴而就，只有长期的积存才能使语文学得更好。积存也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富学问，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思索，我们应预备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要登记来，与旁人争论，听取别人的看法。这样才会有所进步，水平才会提高。 八年级下册语文学问点2 （一）课文字词详解 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽出名马， 而：表转折，但是。故：所以。虽：即使。 祗辱于奴隶
7、人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 祗：只，仅。辱：（受）屈辱。于：在。奴隶人：奴仆。骈（pin）死：（和一般马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。槽枥：马槽。以称：以著称。以，凭。 （二）重点句子翻译 1、故虽出名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 所以即使有知名的马（千里马），也只能在奴仆的手下受屈辱，（和一般的马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。 2、马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，吃一顿有时吃完一石粮食。 3、食马者不知其能千里而食也。 饲养马的人不知道它能日行千里，所以（就以一般马的食量）来喂养。 4、才美不外见，且欲与常马等不行得，安求其
8、能千里也？ 才能和优点不能表现在外面，想要和一般的马一样尚且做不到，怎么能要求它可以日行千里呢？ 5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 用马鞭赶它，不能根据（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。 6、执策而临之，曰：“天下无马！” 握着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！” 7、其真无马邪？其真不知马也！ 真的没有千里马吗？是他真的不熟悉千里马啊！ （三）课文分析 1、主题：通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比方贤才难遇明主。盼望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄予怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之
9、感，并对统治者埋没、摧残人才进展了挖苦、针砭和控诉。 2、的论点是什么？是如何层层深入论证论点的？ 第一段：论点：世有伯乐，然后有千里马。正面论证：千里马常有，而伯乐不常有。反面论证：故虽出名马不以千里称也。其次段：进一步从反面论证，指出千里马被埋没的缘由是“食马者不知其能千里而食也”。第三段：痛斥执策者的愚蠢，勾画出执策者傲慢无知的形象。厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马也。 3、“千里马”“伯乐”“食马者”各比方了什么样的人？ 千里马有才能的人。伯乐重视人才，识别人才的人。食马者愚妄、浅薄，不能识别人才的封建统治者。 4、马说中的五个“也”字： “不以千里称也”流露出无限痛惜的感情。 “
10、安求其能千里也”，表现生气责备的感情，而且包含着诉诸读者正义感的意图。 “其真不知马也”有的痛切之感，更有对食马者的深刻嘲讽。 “食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，是故作顿笔，有临时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。 “是马也，虽有”中的“也”字，明显是提示读者留意食马者的无知给千里马造成的后果。 5、全文“不”字的理解： 叹无人识才。“千里马常有，而伯乐不常有”：没有“伯乐”，千里马“常有”也就等于没有。“不以千里称也”：道出了千里马遭受之不幸，结局之惨痛，真让人感到圆满、惋惜。 悲无力使才。“食不饱，力缺乏，才美不外见”“与常马等不行得”：道出了被埋没的千里马的满腹委屈，
11、对“食马者”的无知发出剧烈的责备。 愤庸人误才。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反过来还对着受尽了屈辱的千里马说“天下无马”，愚昧，更是无知！满腔的悲愤化成一句“其真不知马也”，对食马者的罪行表示愤怒，对马的凄惨遭受深表怜悯，表达了对封建统治者愚昧可笑的辛辣挖苦。 6、理解式默写。 （1）总领全文的句子：世有伯乐，然后有千里马。 （2）描写千里马被埋没的缘由的句子（怀才不遇的人发出的感慨）：千里马常有，而伯乐不常有。 （3）描写千里马凄惨遭受的句子：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （4）千里马被埋没的根本缘由：食马者不知其能千里而食也。 （5）千里马被埋没的直接缘由：食
12、不饱，力缺乏，才美不外见。 （6）本文中心句：其真不知马也！ （7）写食马者愚昧无知的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 语言特色分析 化用引用，布满文学性。修辞手法，抒情性，生动性。形象化词语运用与新奇的词语搭配。句式：长短结合，整散结合。节奏感，韵律感。叠词颜色，画面。 方言使用：口语化、生活化、直白、诙谐幽默、质朴自然。 辛辣的语言，发人深省。 怎么做语文阅读题 语文阅读题除了上面最核心的技巧以外，固然还需要一些其他的方法。做语文阅读会遇到许多题型，同学们假如能大致了解这些题型怎么答，就会在考试时更有把握，答题时也会更游刃有余。 语文常见的题型有某句话的作用，一般考的
13、都是开头或结尾的话，那么开头就是开门见山、点题、引领全文、做伏笔，结尾就是收束全文、点明主旨、与开头照顾等；考察文章主题的题型就是抒发了怎样的思想感情，表达了什么主旨等等，也是有模板的，可以自己总结；还有就是修辞手法的运用，以及这些修辞都有哪些作用，这都可以事先背诵，然后考试时套用模板答题，不仅能提高答题速度，还能提高精确率。 八年级下册语文学问点3 1简介 左丘明（前502年前422年），姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明，也有说姓丘，名明），春秋末期鲁国人，历史学家。左丘明博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。 2相关背景 左传是中国第一部叙事具体的编年史著作，相传是春秋末年鲁国史
14、官左丘明依据鲁国国史春秋编成，记叙范围起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年），主要记载了东周前期二百五十四年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要大事和重要人物。 3主要内容 课文通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战斗问题的对话和指挥长勺之战的史实，说明了作战必需取信于民，并运用正确的战略战术，把握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，赞美了曹刿的爱国之情。 4句式 【推断句】 夫战，士气也。 “也”，表推断语气。 译文：作战，是靠士气的。 【倒装句】 、宾语前置： 何以战？ “何”是介词“以”的宾语，前置。正常语序应为“以何战？” 译文：您凭借什么作战
15、呢？ 、状语后置： 战于长勺。 “于长勺”，介词构造作状语，后置。正常语序应为“于长勺战”。 译文：在长勺交战。 【省略句】 、省略主语： 对曰：“小惠未徧，民弗从也。” 省略了主语“曹刿”。 译文：曹刿答复说：“小恩小惠不能普及百姓，老百姓是不会听从您的。” 、省略宾语： 必以分人。省 略介词“以”的宾语“之”，“必以之分人。” 译文，肯定把它分给别人。 、省略动词： 一鼓作气，再而衰，三而竭。 “再”、“三”后面省略了动词“鼓”。“一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。” 译文：第一次击鼓能够振作士兵们的士气，其次次击鼓士气就减弱了，第三次击鼓士气就消逝了。 八年级下册语文学问点4 一把握以下字的
16、读音。 相梁(xing) 鹓鶵(yun ch) 醴泉(l) 鸱(ch) 吓(h) 儵鱼(tio) 濠梁(ho) 二、一词多义。 是： 于是，鸱得腐鼠(这时) 是鱼之乐也(这) 吓： 仰而视之曰：“吓”(仿照鸱发怒的声音) 今子欲以子之梁国而吓我邪(恐吓) 于： 夫鹓鶵发于南海(介词，从) 而飞于北海(介词，向) 庄子与惠子游于濠梁之上(介词，在) 三、古今异义。 【或】古义指有人，现在指或者。 【于是】古义是两个词语，意思是在这时，现在是连词，表示后一事紧接着前一事。 【安】古义是怎么，现在指安全、稳定。 【固】古义是原来，现在指结实。 四、词类活用。 惠子相梁：“相”在这里是名词用作动词，意
17、思是“做宰相”。 五、解释以下加红词语的意思。 欲代子相：你。 搜于国中三日三夜：国都。 非梧桐不止：栖息。 非练实不食：竹子所结的子。 非醴泉不饮：甜蜜的泉水。 子之不知鱼之乐全矣：完全，确定是。 请循其本：从最初的的话题说起。 六、把握以下语句的特别句式。 搜于国中三日三夜(状语“于国中”后置，“搜”后省略宾语“庄子”) 七、惠子相梁内容解读 1、请划分本文的层次，并概括大意。 本文可以分成两层：第一层从开头到“搜于国中三日三夜”，写惠子相梁，听信他人挑拨，搜捕来探望自己的庄子;其次层从“庄子往见之到结尾”，写庄子以鹓鶵自比回击利欲熏心的惠子。 2、文章表现了什么思想? 第一则庄子讲鹓鶵的
18、故事里，庄子将自己比作鹓鶵(喻志向高洁之士)，将惠子比做鸱(喻醉心利禄、猜忌君子的小人)，把功名利禄比做腐鼠，既说明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。 3、庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进展比方，这样写，有什么特别的表达效果? 庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式围着弯子骂人，收到既锋利痛快又余味不尽的效果。表达了庄子语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。 4、庄子在惠子相梁一文中，通过什么方式来说理的，这样说理有什么好处? 在文章中主要通过比方说理的方式，这样可以使本文更加形象生动，说理富好玩味性。 5、文章中哪几个词能够表现惠子比拟看
19、重功名利禄呢? 文章中有两个词可以表现惠子比拟看重功名利禄，一个“恐”，一个是“搜”。 6、文章中鹓鶵具有什么样的特点? 从文章简洁的语言中可以看出，鹓鶵是一种奇鸟，它有共性，有追求，不会由于现实而转变自己的抱负。 八 庄子与惠子由于濠梁内容解读 1、请划分本文的层次，并概括大意。 本文可以分成两层：第一层为第一句话，交待庄子和惠子两人同游于濠水之滨;其次层从“庄子曰”到结尾，写庄子与惠子围围着“鱼之乐”绽开辩论。 2、文章表现了什么思想 庄子坚持认为“出游沉着”的鱼儿很欢乐，其实是他愉悦心境的投射与反映。也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。 3、庄子认为鱼儿“出游沉着”，这表现了他
20、怎样的心境? 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射和反映。 4、庄子为什么在文章中会认为鱼儿是欢乐的呢? 庄子有一种朴实的唯物主义思想，他追求“天地与我并生，而万物与我为一”的境地。这种思想使和大自然的关系更加亲切，这就必定影响了他对待自然界的思想。 在对待万物的时候，必定打上自己情感的印记，使万物也具有了和人一样的“灵感”。 5、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者? (1)从规律上看，惠子是胜者。庄子是靠有意曲解惠子的意思，才在争辩中得以维持自己最初的推断。 (2)从故事本身来看，庄子占了上风，充分表达了庄子的论辩的机敏和奇妙。 (3)从规律上看，庄子其实并不应当输，只是他没找准方向，
21、以至于给惠子留下可乘之机。惠子最初的发问是“子非鱼，安知鱼之乐?”这里暗含有这样的推断：惠子能够知道庄子“非鱼”。 阅读理解某句话作用 开头句子的作用： 1、开篇点题; 2、总领下文或统领下文; 3、引起下文，为下文作铺垫; 4、设置悬念，引起读者的兴趣或思索。 中间句子的作用： 1、单独成段起承上启下的过渡作用; 2、段末起总结作用(总结上文,引出下文)。 结尾句子的作用： 1、篇末点题; 2、总结全文，深化中心 3、首尾照应，照顾开头或照顾题目; 4、点明中心，升华中心; 5、另人深思，给人惊醒(启发)或留有思索的余地。 整体感知、快速阅读的技巧 (1)扫瞄标题，领悟根本内容：标题有时示意
22、主旨、有启迪文章思路的作用、供应答题的方向等。 (2)辨识文体(记叙文、谈论文、说明文、散文)，分析重点文意。 (3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发觉所表达的中心。 八年级下册语文学问点5 1.熟读课文，想一想，在小说结尾，那惊奇叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？ 此题抓住小说显露主旨之处，引导学生将上下文联系起来，理解结尾的含义。 叫声和小石头都从那个深不行测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞里用劲地大叫了一声：喂出来!”后来，他捡了一块小石头扔进了洞里，叫声就是他当时叫的，小石头就是他当时扔的。原先往洞里丢进什么，什么都将出来，接下来原子能反
23、响堆的废料将要飞来了，机密文件连同保险柜将要飞来了，动物尸体、流浪者尸体、废物和污水，日记本、照片、假钞票、犯罪证据都会飞将下来，飞到这座城市居民的头顶上，让他们饱尝自己酿成的苦果。 2.这篇小说写得比拟通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。 (1)提出了人类与自身生存环境的问题。 (2)提示了人性的多面性和简单性。 (3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩处这一道理。 此题在前一题根底上，深入一步，把握文意，领悟主题。供应三种意见，意在参考，降低难度，可资比拟，并非严格的选择题，也可发表独立的见解。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 3.绽开合抱负像，
24、从小说结尾续写，一二百字。 此题既是想像练笔，又是揣摩仿写。应在第一题根底上，进一步想像生动详细的情景，同时专心揣摩课文写法、课文语言，使续写犹如出自之手。 4.“一位胆小怕事的老年人颤巍巍地摆着双手,要想劝阻年轻人别这么干。”句中“颤颤巍巍“是否多余？它有什么作用？ 固然不多余，“颤巍巍”是“胆小怕事”的表现啊，描述老人的动作进而表现他的心理。 5.“学者不禁心里有些发虚了,他装着镇静自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机”学者为什么装着镇静自若、胸有成竹的样子？这样写的目的是什么？ 为何要装这样子要看前后文，这样抽出一句没法答复。这样写的目的?他要塑造这样一个学者的形象，学者的行为也要跟形象相符
25、啊。 八年级下册语文学问点6 第一单元 1、重点词语积存。 2、文学常识积存。 3、探究文中的思想感情，受到正确的人生态度、情感价值观的教育，进而了解社会人生。 4、把握叙事抒情的写作特点，体悟人生奋斗和读书的意义。 6、品位含义丰富的语句把握的情感。 一、藤野先生第一课时： 1、字词： 烂漫。绯红驿站不逊匿名瞥见畸形杳无消息 2、简介 鲁迅中国宏大的文学家，思想家，革命家 3、文章体裁： 回忆性散文。 4、文章思想内容： 文章记述了在仙台学医时候的生活，赞扬了藤野先生的正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，书法了对他的思念。 5、文章构造： 全文38个自然段，分为三局部 第一局部13，写在东京
26、的所见所感 其次局部445，写与先生的相识、相处、相离。 第三局部3638，写离开仙台后思念先生的感情和行动。 其次课时。 1、文章线索： 明线：以我和藤野先生交往为线索，围绕藤野先生崇高品质组织材料。 暗线：感情变化为线索，写自己弃医从文，许多事情是围绕内在线索组织材料。 因此文章虽然长，却脉络清楚，材料虽多，却井然有序。 2、人物形象： 人物性格特征：藤野先生治学严谨、仔细负责、正直、没有民族偏见 塑造人物方法： 选择典型事例。为了突出藤野先生的品质，文章详细写了四件事：修改讲义，改正解剖图，关怀解剖实习和了解中国女人裹脚情形。 白描手法：如藤野先生外貌、语调、衣饰等写出了他治学严谨、生活
27、朴实的学者形象。载入对请过留学生辫子的描写，提醒了他们庸俗腐朽的思想，表达厌恶之情。 3、语言特点： 朴实含蓄，精炼深刻。 如： 东京也无非时这样 中国时弱国，所以中国人固然时低能儿 在那时那地，我的思想却变了 二、我的母亲第一课时： 1、字词： 责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、慈爱、文绉绉 2、文学常识： 胡适，字适之，安徽绩溪人学者。著作：中国哲学史大纲胡适文存学史戴东原的哲学等。 3、文章内容： 首先连续了儿时的性格特点和给自己留下的深刻往事，主体局部记叙了母亲的几个大事：1、母亲对我的管教；2、母亲处理家庭的难事和冲突。3、母亲如何对待他人对自己的人格污辱；最终写母亲对自己的影响。
28、 4、作品情感： 对母亲的感谢、思念和尊敬之情。 其次课时： 1、人物形象： 人物形象特征：为人克己谦让，宽容善待，和谐慈爱，教子严格。 塑造人物的方法：选择典型事例； 2、情感抒发方法： 质朴真实的表达语言与自然流畅的构造与真挚的情感相辅相成； 用童年视角回忆往事。 3、语言特点： 朴质、真实，不加修饰。 三、我的第一本书第一课时： 1、字词：幽默、凄惨、神秘、翻来覆去、温厚 2、文学常识： 牛汉，原名史成汉，现代诗人。七月诗派重要成员。主要作品有华南虎等。 八年级语文的学习方法 1、线索法 是在教师的指导下理清课文的构造层次，明确课文的内在规律关系，把构造层次作为记忆线索，形成记忆网络。如
29、醉翁亭记第三段的线索为：滁人游太守宴众宾欢太守醉。狼的线索为：遇狼惧狼御狼杀狼评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。 2、串连法 （1）层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个局部，一局部一局部地背、记，最终依次把各局部串连起来。如背诵春这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最终背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背生于忧患，死于安乐其次、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数困难情状；次说困难能造就人的缘由；最终作结。然后再把三个层次串连成诵。 （2）词语串连法：如背回忆我的母亲后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在我
30、将母亲是只是但是，正是报答尽忠使这是肯定愿。依据关联词语，串连成诵。 3、支点法 即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无过失地背出有关的文段。如背岳阳楼记：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此理想才能“不以物喜，不以己悲”。背陋室铭：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵： （1）开头以类比方式点题“陋室德馨”； （2）隐居生活： A、环境：苔痕草色； B、交往：谈笑往来； C、生活情趣：调阅，无无； （3）类比作结：何陋之有？可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。
31、 八年级语文的学习技巧 应当重视语言材料的积存。 学习语文需要日常的积存，没有积存的语言是苍白的，没有积存的学习是徒劳的。有了厚实的积存才能激活思维，能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积存大量的语言材料，其次才是理解和运用。 复习时应强化如下四个环节： 1、领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特殊是其中的关键字词，要真正弄懂。 2、圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要用红笔圈点出来，以激起有意留意，重点把握。 3、边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句中的关键字，以防“口是手非”。 4、标准书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清晰，笔画清楚；“三
32、不”就是不写潦草字，不写异体字和不标准的简化字，不添减笔画。 八年级下册语文学问点7 （一）、通假字 1、蝉则千转不穷：“转”通“啭”，鸟叫声 2、窥谷忘反：“反”通“返”，返回 3、才美不外见：“见”通“现”，表现 4、食之不能尽其材：“食”通“饲”，喂养“材”通“才”，才能 5、其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗” 6、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养 7、四支僵劲不能动：“支”通“肢”，肢体 8、同舍生皆被绮绣：“被”通“披”，穿 9、百废具兴：“具”通“俱”，全，皆 10、属予作文以记之：“属”通“嘱”，叮嘱 11、玉盘珍羞直万钱：“羞”通“馐”，美味的食物
33、“直”通“值”，价值 12、何时眼前突兀见此屋：“见”通“现”，消失 （二）、词类活用 1、相互轩邈：轩、邈，形容词作动词，分别指向高处伸展和向远处伸展 2、以乐其志：乐，形容词使动用法，使乐 3、策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使 4、食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，行千里 5、腰白玉之环：腰，名词作动词，挂在腰间 6、余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服 7、手自笔录：手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔 8、心乐之：以为乐，形容词意动用法 9、从小丘西行百二十步：西，向西，名词作状语 10、下见小潭：下，向下，名词作状语 11、皆若空游无
34、所依：名词作状语，在空中 12、似与游者相乐：形容词作动词，嬉乐，逗乐 13、潭西南而望：西南，向西南，名词作状语 14、斗折蛇行：斗，名词作状语，像北斗一样蛇，名词作状语，像蛇一样 15、其岸势犬牙差互：犬牙，名词作状语，像狗的牙齿一样 16、凄神寒骨：凄，形容词的使动用法，使.凄凉寒，形容词的使动用法，使.严寒 17、近岸，卷石底以出：近，形容词作动词，靠近，接近 18、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：先，形容词作状语，在之前后，形容词作状语，在之后 19、滕子京谪守巴陵郡：守，名词作动词，做太守 20、名之者谁？名，名词作动词，给命名 21、有亭翼然临于泉上者：翼，名词作状语，像鸟的翅膀
35、一样 22、不知太守之乐其乐也：第一个“乐”，形容词作意动用法，以为乐 23、泉而茗者：泉，名词作动词，汲泉水，取泉水茗，名词作动词，煮茶 24、罍而歌者：罍，名词作动词，端着酒杯 25、红装而蹇者：红装，名词作动词，穿着艳妆蹇，骑驴 26、作则飞沙走砾：飞，动词使动用法，使飞；走，动词使动用法，使走 谈论文的三要素 论点、论据、论证。 初二语文下册学问点：论证方法 道理论证、举例论证、比照论证、引用论证、比方论证。 初二语文下册学问点：论证方式 立论、驳论。（谈论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。） 初二语文下册学问点：常见题型及答题技巧 、举例论证：通过举详细的事例加以论证，从而使论证
36、更详细、更有说服力。 格式：使用了举例论证的论证方法，举（概括事例）证明白（假如有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更详细更有说服力。 、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：使用了道理论证的论证方法，论证了了观点，从而使论证更概括更深入。 、比方论证：通过比方进展证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：使用了比方论证的论证方法，将比作，证明白的观点，从而把抽象浅显的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 、比照论证：比照论证的作用就是突出强调。 格式：使用了比照论证的论证方法，将和加以比拟，突出强调了的观点。 、引用论证：引用论证比拟简单，这与详细的
37、引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、数据、名人佚事、笑话趣闻等各种状况，其作用要详细分析。如引用名人名言、格言警句、数据，可以增加论证的说服力和性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增加论证的趣味性，吸引读者下读。 格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用证明的观点，使论证更有说服力。（或更好玩味性，吸引读者下读） 2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、详细分析作用。这个题目就其实质是考察论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，标准性答题格式如下： 这是论据，在文中起着证明（论点，如假
38、如有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。） 补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，留意以下二个方面：（1）、看清晰要求补充的论据类型，即看清晰要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要留意字数限制。固然，作为应考，可以预备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟识，不要为求新而预备那些较长名言或不熟识的名人事例。 3、明确文章的中心论点 中心论点是谈论文的灵魂。全文的一切论述，都是围绕中心论点绽开的，明确了中心论点，才能了解的见解和所要解决的问题。可以从以下几个角度查找或概括中心论点： （1）分析论点所在的位置。题目，有的文章题目本身就是中心论点；
39、开头，有的文章在开头直接提出中心论点，然后逐层论述；中间，有的文章在论述过程中提出中心论点，这种状况较少；结尾，有的文章通过论述，在文章结尾处归纳出全文的中心论点。 （2）分清论题和论点。论题是所要谈论的问题，它是一个范围。论点是对所论述问题的看法和主见。论点应当是一个表述完整的推断句或表态明确的句子。 （3）分析材料和观点的关系。材料包括道理、事实、数据、图表等，是用来阐述观点、为观点效劳的，要么是由材料引出观点，要么是观点统率材料。所以，可以由二者的关系归纳概括论点。固然，有的谈论文既有中心论点，还有分论点，那么有些材料就有可能是用来阐述分论点的，但全部的分论点都是说明中心论点的。 4、分
40、析文章的论证思路 首先应当了解一般谈论文的构造：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。 分析谈论文的论证思路，其实，就是在段落层次的根底上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最终”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要留意开头结尾的表述。 开头的内容有： （1）、提出中心论点； （2）、引出论题；以上二个方面，要详细答复出提出中心论点或引出论题的详细方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。 结尾的内容： （1）、深化中心论点，提出的结论； （2）、重复或强化的中心论点； （3）、发出的号召或劝勉人们； （4）、补充论证了。（有时候会考察这方面作用，其作用是使论证更严密。） 做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论详细化地陈述出来。如人的名贵在于灵魂一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的名贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明白“珍惜内在的精神财宝甚于外在的物质财宝”，最终举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应当保持纯粹的精神追求”的劝勉。 5、谈论文语言特点分析： 谈论文语言特点分析的角度比拟固定，只有二个角度： （1）语言特点； （2）语体特点。做这类题目，要把握语言风格一