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1、 人教版七年级上册语文第五单元教案人教版七年级上册语文第五单元教案1 复习导引 （一）复习目标 1.回忆根底学问，深化理解把握。 2.把握本单元的学问构造。 3.品位赏析文章中的精致语言，领悟课文的深长意味。 4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧 （二）复习重点 1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。 2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。 （三）复习方法 构建学问网络，梳理剖析主干学问；强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。 第21课 风筝 1在本单元的5篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，应当提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。 2训练探究文意的力量。这篇
2、课文的难点较多，正是讨论性学习的抱负教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓舞学生质疑问难，培育发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，根本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选局部有助于探究课文主题的材料，供应给学生。让学生将问题整理一下，依据材料和课文，有步骤地讨论。 3课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有根底上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以渐渐感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。 4感受鲁迅的人格、胸怀。 第22课 羚羊木雕 1可以分角色朗读。 2课文从孩子的眼光和心态对待场家庭冲突，叙事角度和叙事语
3、气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避开这类不开心的事发生？ 2这场冲突没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思索和争论。比方探讨人物语言后的很多删节符号所蕴涵的意味：比方指导学生分组，分别代表冲突的三方，争论这场冲突的是非曲直。 3分析冲突进展变化的几个层次。 4抓住人物内心变化进展的线索。 第23课 漫步 1先要求学生跳读课文，思索：“文章叙述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。 2问题研讨：你喜爱文中哪个人物?为什么?漫步原来是一件小事。却小题大做、大词小用，请把这些地
4、方找出来，并说说这样写的意图。对我们写作有什么启发? 3研讨过程中要引导学生揣摩语言。比方全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，由于她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法”后说的，有一个思想转变的过程，所以应当读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲叮嘱儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商议余地的味道。 诗两首(金色花纸船) 1从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句绽开争论(见教学用书)： 同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮忙学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图
5、。 2在课的最终就本课组织一次朗读竞赛，鼓舞学生配乐朗读。 3了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。 4利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。 第24课 世说新语两则 1根本教学模式应当是“诵读一争论一诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前次要求和复述故事结合起来，到达根本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。 2探究争论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比方词吗?B、你如何对待陈元方的为人原则、是非观? 3简要介绍世说新语这部书。 综合性学习；我爱我家 1本次活动大多是学生个人在
6、家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比 如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺当而有效地绽开；B、活动涉及到对家长的询问、追问或采访，教师最好和学生一起争论一个详细的采访提纲，设计一些详细问题。 2提前一周布置下去，提出详细要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到催促、监控之效。 3评价不行缺少。评价的方式可以有：自我评价同桌互评小组评价教师批改讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需留意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以进展的眼光看问题。 4课内活动时间：写作2教时，沟通1
7、教时、评价1教时。 关于课后练习 1表达了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题， 引导学生少做练习多读书，表达了新课程标准的根本精神。 2练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。 3兼顾了学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如羚羊木雕文后的练习，详细分析略)。 4特殊强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展讨论性学习。比方风筝和漫步后都附录了用来比拟阅读的短文，通过课内外的比拟阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思索。 5非常强调通过诵读来理解、体会和感悟课文，有些还特殊要求背诵。 6设计了一些开放性、发散性的题目(略)
8、。 人教版七年级上册语文第五单元教案2 1、学问目标 会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 体会比方、拟人等修辞方法在写境中的作用，品尝文中美丽的语言,积存文中美丽的语句。 2、力量目标 理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 理解采纳比照写法的作用。 培育自读写景抒情散文的力量。 3、情感目标 体会对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 重点难点 教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用。 教学难点 景物描述方法和感情的抒发 教学方法：诵读法，争论法 教学策略 本课主要采
9、纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓舞学生大胆沟通，培育学生的制造性思维和口头表达力量。 4、让学生查找的一些经受、创作，加强对和作品的理解。 教具：多媒体课件 课时安排：两课时 学习过程 一、导学 1、情景(问题)导入 同学们，在朱自清先生的春中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍
10、先生的济南的冬天去领会冬日的风光。(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致;体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 2、目标导学 、积存“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽阔、镶、肌肤”等词语。 、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点。 、感受济南冬天的“温晴”特征，并体会喜爱祖国大好河山的感情。 二、自学 1、
11、填空题济南的冬天的是_，原名_，字_，现代作家。1951年北京人民政府授予他_称号。代表作有小说_、_，戏剧_、_。 2、依据拼音写汉字zh_立水zo_chng_清宽chng_zh_蓄 3、解释加线词在句中的意思。 自然，在热带的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人可怕。 自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。 4、指出以下各句所用的修辞手法。 一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着。() 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。()() 三、助学 (一)读：1、朗读音频播放： (1)播放音频朗读文件，让学生留意其中的语气、语速、
12、语调及重音的把握。 (2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标诞生字、难词，重点词语、美丽语句及自己的疑问。 2、师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 3、生生自读争论：如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么? (二)学生朗读全文，分组争论以下问题： 1、写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) 2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色) 3、围围着总特点是如何安排文章构造的? 教师引导学
13、生：说清晰文章构造脉络。 第一局部(1段)总写济南冬天的天气特点。 其次局部(26段)详细描绘济南冬天的美景。 设计意图：营造情境和引导整体感知文章内容，明确的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。 济南的冬天 (1)济南冬天的总特点是：温晴。 与北平相比无风声 与伦敦相比无重雾(响晴)宝地 与热带相比无毒日(温晴) (2)景物： 阳光朗照下的山温静 山景薄雪掩盖下的山秀气 城外的远山淡雅; 水色绿、清、亮 3、课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济
14、南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱和赞美。 四、用学 1、给以下加线字选择正确的读音 、济南()A、jB、j、贮藏()A、chB、zh 、水藻()A、B、镶边()A、B、rng 、澄清()A、dngB、chng、着落()A、zhuB、zho 2、依照课文选择恰当的词语填空 古老的济南，城内那么(狭窄、狭小)，城外又那么(宽广、宽阔)，山坡上(建着、卧着)些小村庄，小村庄的房顶上(冒着、卧着)点雪，对，这是张水墨画(或许、也许)是唐代名手画的吧。 3、找出与其它三句修辞手法不的一项() A、那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出
15、点粉色。 B、这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里 C、全在天底下晒着阳光，温和安详地睡着，只等着春风来把它们唤醒。 D、由于这样慈善的冬天，干啥还盼望别的呢? 五、评学 1、给加点字注音或依据拼音写汉字 济南()伦()敦()晾晒()温和()唤()醒 着()落()发ji()看()护妇镶()上xiang()晴 露()出狭窄()水藻()zhu()蓄cheng()清 2、解释以下词语 设若：_温晴：_着落：_慈善：_ 空灵：_响晴：_秀气：_贮蓄：_ 3、依据课文内容填空 、济南的冬天是一篇布满诗情画意的_(体裁)，本文：_，名_，字_，_人。现代作家，_家，_家。作品有长篇小说_
16、、_等，话剧_、_等。文中把济南和_、_、_比照，依次描绘了冬天的_、_、_突出济南冬天_的特点。文中是按_、_的挨次写的。 、本文紧扣了济南冬天的“_”这一特点，赞美的是_(A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的_之情。 3、作业布置： (1)仔细，有感情地朗读这篇文章。 (2)复习这篇课文的生字词，下一堂课预备听写。 (3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。 其次课时 一、导学 1、情境(问题)导入 说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，毕竟济南的冬天有怎样的魅力让如此不遗余力的赞美它，喜爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去
17、体会笔下如诗如画的美景。 2、目标导学 、学习本文抓住济南冬天的景物特征进展详细生动的描写。 、有感情地朗读课文，理解课文语言的精确性和生动性。 二、自学 1、划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。 提示：我认为-最美，美在-。 (1、运用的修辞手法2、抓住事物的特征3、情景交融) 2、分小组沟通 3、小组推选一名组员全班沟通，教师点评 三、助学 (一)、质疑探究： 1、观赏薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝其中奇妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? 明确：比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) 2、济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运
18、用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 明确：似乎是把济南放在一个小摇篮里。 全在天底下晒着太阳，温和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 3、济南的山有什么特点? 明确：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。 4、文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的? 明确：比方：“用日本看护妇”比方雪光;用“花衣”来比方雪色。 拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。 5、第五自然段，写济南冬天的水有什么特点? 明确：水的绿：
19、通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 明确：水的绿：通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 明确：水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 (二)、争论归纳： 1、怎样写阳光朗照下的小山特殊得意? 明确：拟人的句子更多，共性化更明显，如把济南老城说成是“温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”;把济南四周的一圈小山写得很有温情，“它们宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温和。”用一连串的动词，衬托出舒适暖和的环境。
20、“这一圈小山特殊得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动说：”用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的劝慰，写出这一圈小山的特殊得意。 从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的梦想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。 2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 明确：妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组
21、成彩色的美景。 妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比方成大方愧少女，写出雪的情态。 (三)、再读课文，提高升华 济南的冬天无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受对济南冬天的喜爱。然后大家一起来查找以下的美，在文章中找出能表达这些美的句子，并画出来： 明确：1、修辞运用之美; 2、俯瞰仰视之美; 3、动静结合之美; 4、景物衬托之美 1、修辞运用之美： 第2节“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低
22、声地说：放心吧，这儿准保温和。”这一句用了比方、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和温和。 第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的得意。 第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比方的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。 第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比方的修辞手法，把济南比作蓝水晶。 2、俯瞰仰
23、视之美： 第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是抱负的境地?”这是俯瞰之美。 第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。 3、动静结合之美： 第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。 4、景物衬托之美：(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是衬托之美。绿叶
24、衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。) 明确：“看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。”矮松与白雪相互衬托，在白雪的衬托下，矮松更加的青黑。这是颜色上的衬托。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互衬托，是颜色美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相衬托，很美。 (四)、课堂总结 通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积存，
25、为写好文章打下坚固的根底。 四、用学 1、给加粗的字注音。 济()南伦敦()镶()边 宽阔()水藻()贮()蓄 2、阅读文段，回答下列问题。 (一)对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人可怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 、用最简练的话概括本段的内容。(不超过8个字) 、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好?为什么? 、“洪亮”一般指声音宏大，从上下文来推断是不对的，那
26、么“洪亮”在这里是什么意思呢? 、填空。以自己的亲身感受，通过与_、_、_的比照，写济南冬天没有_、没有_、没有_，以突出它的_。 、说“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”依据你自己的亲身感受写一段北中国冬天的天气。 (二)最妙的是下点小雪呀。 看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露
27、出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 、指出画线句子的修辞方法。 、本段最终一句表达了怎样的思想感情。 、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”。这句话照顾了文章其次段的哪句话? 五、评学 1、选出没有运用修辞手法的一项() A、这一圈小山在冬天特殊得意;似乎是把济南放在一个小摇篮里。 B、它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。” C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。 D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 2、以下说法有误的一项为哪一项() A、济南的冬天一文，全文到处突出济南冬天的特点温和晴。 B、济南的冬天一文，写北平的多风和伦敦的多雾，反
28、衬济南冬天的无风和响晴。 C、济南的冬天一文，重点写了人们的活动。 D、济南的冬天一文，重点写了各种景物阳光、小山、白雪、绿水等。 3、本文紧扣了济南冬天的“_”这一特点，赞美的是_(A、济南的冬天B、冬天的济南C、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的_之情。 4、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：_ 以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?_ 5、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来。_ 6、阅读课文片段，完成练习 (一)设若单单是有阳光，那也算不了特别。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下
29、晒着太阳，温和安闲的睡着，只等着春风来把它们唤醒，这是不是个抱负的境地?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特殊得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中边觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?”就是这点梦想不能一时实现，他们也并不焦急，由于有这样慈善的冬天，干啥还盼望别的呢! 、这一段主要写的是() A、济南有山有水的地理特点B、济南冬天的暖和C、济南冬天的风光 、开头以一个假
30、设句的好处是_， 开头第一句的作用是_，转到对济南冬天_、_的描写。 、文中“温和的睡着”，其中“睡着”的是指_ 、“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”这句话交代_的缘由。文中的“整”和“缺”字面上好象是冲突的，实际上并不冲突，由于：_ (二)想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么一样之处? 明确：都能抓住特征;安排挨次(角度); 运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，颜色绚丽。 从多种感官角度来描写。 教师解读： 写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界风光感动
31、了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。 人教版七年级上册语文第五单元教案3 教学目标： 1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 3、学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法。 教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学程序： 一、了解，走进感人的文本 1、以作家史铁生的三段话导入 A“幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到
32、曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。” B“不能打算生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容;不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今日;不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。” C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人? 2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二、范读课文，体会简单的情感 1、教
33、师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 (1)你感受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 (2)假如将文章的题目直接改称思念母亲好不好，为什么? 三、品尝语言，读懂母爱的肤浅，。 1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：马上燃尽扑朔的炉火) (这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以翻开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据) 2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心
34、中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓舞受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思索，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是肤浅宏大的，那么儿子呢?儿子爱母亲吗? 学生思索答复，小组争论 小结:曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却淡忘了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲盼望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难。 (1)熟悉的史铁生，一个顽强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的颜色?文中还有表示颜色的
35、词语吗?为什么这样描写? (2)小结：尼采曾说过：那些没有毁灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定降落的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”! 六、作业： (1)阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告(1000字)。 (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料) 人教版七年级上册语文第五单元教案4 教学目标 1、了解古代宏大教育家孔子的有关状况及论语，能流利朗读及背诵课文。 2、理解每则语录的内容，体会论语的语言风格。 3、把握孔子的教育思想，体会孔子所提倡的“为学之
36、道”。 教学重难点 1、积存归纳，理解文中重要实词的意思及有关句子的含义。 2、把握孔子的教育思想，体会孔子所提倡的“为学之道”。 学情分析 七年级学生刚刚入学，在小学时又强调欢乐学习，对学生行为习惯的养成不够重视，因此学生在学习习惯和行为习惯方面存在肯定的缺乏。?论语?十二章是学生本学期接触的其次篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，根底较差，对文言文实词、虚词的把握较差，实词积存少，因此在阅读中存在肯定困难。所以本文要在娴熟朗读课文的根底上让学生通过“拔钉子”的方法，把握重点词语。并且留意积存通假字、一词多义、古今异义等文言学问。 课时安排 2课时 教学过程设计 一、新课导入 有人说，若中国
37、人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人;知道了孔子，而不知道论语，也不能算是有思想的中国人。“半部论语治天下”，也形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越奉献。今日，就让我们走近孔子，随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。 二、读儒家经典 1、介绍孔子及论语。 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家，儒家学说的，被后世尊称为“圣人”。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。曾长期聚徒讲学，开私人讲学的风气，传奇有弟子三千人，通六艺者72人。 论语是孔子的弟子及再传弟子记录关于孔子言行的一部书，是儒家经典著作之一。全书共二十篇，行文以对话体为主，是语录体散文的典范。南宋朱熹把
38、论语和大学中庸孟子合称为“四书”。 2、轻松听一听：学生听教师朗读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。 3、大胆读一读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。全班齐读，感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，依据朗读的语气，语调和停顿等，理解句子的意思。 4、合作译一译：四人一小组，边读边口译课文，借助工具书和课下解释，弄懂字词句的含义。留意以下重点词语和句子。 三省、愠、说、罔、殆、信、传、矩、十有五、堪饭疏食，饮水、好之者不如乐之者、择其善者而从之。 人不知而不愠，不亦君子乎?为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? 三十而立，四十而不惑。 温故而知新，可以为师矣。 知之者
39、不如好之者，好之者不如乐之者。 择其善者而从之，其不善者而改之。 三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。 三、论儒家经典 1、在弄懂文意的根底上小组合作讲讲每一则语录的意思。 参考：第一则主要谈学习方法以及怎样做人。“学”是认知过程，“习”则是稳固提高的过程，二者有机统一，才能学有所成。“人不知而不愠”，这是谈个人修养的崇高境地。 其次则讲治学的人的品德修养。“吾日三省吾身”后面用了一个冒号，表示它是总领后面的内容。“三省吾身”在今日也仍旧有它的现实意义。 第三则是孔子自述他学习和修养的过程。这是一个随着年龄的增长，思想境地逐步提高的过程，就思想境地来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领悟
40、的阶段;五十、六十岁是安心立命的阶段。也就是在不受环境左右的阶段;七十岁是主观意识和做人的规章融合为一的阶段，在这个阶段中，道德修养到达了的境地。孔子的道德修养过程有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，要经过长时间的学习和熬炼，要有一个循序渐进的过程。其次，道德的境地是思想和言行的融合，自觉地遵守道德标准，而不是牵强去做，这两点对任何人都是适用的。 第四则主要谈对学问的稳固与创新。学习是一个由浅入深、不断循序渐进的过程，只有不断学习，不断创新，才能为人师表，简练的话语中蕴含深刻的哲理。 第五则讲的是学习方法，强调学习和思索相结合的必要性，说明了“学”与“思”的辩证关系。