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1、人教版七年级语文上册第五单元教案 21.风 筝 鲁 迅 时间： 总课时数： 教学目标 一、学问与实力目标： 1、积累词语，留意词语的读音、字形、词义。 2、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴涵的浓浓的亲情。 3、初步驾驭圈点勾画的学习方法。 4、感悟误会中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅先生擅长自省、勇于改过的精神。 二、过程和方法目标：提倡自主、合作、探究的学习方式。 三、情感看法和价值观目标： 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操和美德。 教学重点: 1、感悟亲情，深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内
2、心世界，体会新兄弟之间的手足深情。 2、引导学生初步驾驭圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深化探究。 教学难点: 1、理解本文含蓄深厚的立意。 2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 课前打算： 1.生自学“读一读 写一写”中的词语。2.了解作家鲁迅。3.初读课文，画出不理解的地方。 第一课时 一、导入：亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情
3、美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力。 板书课题并出示学习目标。 二、整体感知： 1、检查预习： （1）学生展示收集的作者简介，老师可就重点内容加以强调。 鲁迅1881年9月25日1936年10月19日，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 （2）处理本课生字、生词。伶仃：（lng dng ；孤独，没有依靠） 憔悴：（qio cu；瘦弱，不好看）嫌恶：（w；厌恶） 惊惶：（hung ；惊惶）瑟缩：（s ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动） 苦心孤诣：（y ；费尽心思钻研或经营。） 2、学生快速默读课文后
4、，老师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 老师提示读书的方法： 第一步：初读课文，弄清了这篇文章大致写了什么； 其次步：再读课文，找出了不懂的词句，能提出问题，说明你读书读进去了； 第三步：细品课文，揣摩语言之奇妙； 第四步：回味课文，给我们的成长带来什么思索，即文章美的内涵。 3、质疑探究： a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。 b读课文以后，你有哪些感受? (老师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误看法与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无
5、怨恨? 1 c课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 三、自主质疑，合作探究 ： 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分打算，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。 (可请学生把问题记在课堂笔记本上) 问题探究 作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲伤”?(联系下文) 为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 找出文章描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 学生探讨后沟通展示，老师加以评述。 依据上下文，就可以理解
6、。家乡的风筝季节，是暖和的二月，而北京却是肃杀的严冬。家乡的风筝季节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫权于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕恒久无法补过。说“惊惶和悲伤”，从结构上说，是为了引出下文。 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，望见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 相关句子见书本。对小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力气
7、。这里隐含着作者对小兄弟的怜悯，对自己深深的自责。 四、课堂小结： 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的色调，透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。 五、课堂检测： （1）给下列词语中加点的字注音。 丫杈 可鄙 虐杀 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物 （2）依据拼音写出汉字词语。 ju bi（ ） dng yng（ ） qio cu（ ） jng hung（ ） hung rn d w（ ） 六、板书
8、设计： 风 筝 鲁迅 回忆 虐杀后补过 悲伤 总 分 总 课后反思 2 其次课时 时间： 总课时数： 一、课文导入 ： 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经验，体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课接着研读课文。 二、精读课文： 老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。 指名朗读课文(312段)，对课文主体内容再次沟通探究： 朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思索问题打算在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组
9、之间相互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班探讨。(老师应引导学生解决好如下问题) 三、合作探究： 以小组为单位，合作探讨，探讨问题，老师巡察指导，同学探讨解决，老师加以评述。 第一组： 1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，详细指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的境况? 3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 4、通过 3、4段
10、的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组探讨沟通，老师巡察点拨，全班沟通、补充。 老师小结 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，老师不肯定给评价) 其次组： 快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式探讨。 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 3、而我明白了儿童嬉戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么? 4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“
11、我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? 老师小结 作者一接触科学思想，就相识错误，设法补过，并不因为自己当时的动机是好的就宽恕自己，不因为当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么肃穆仔细，他的精神正是我们学习的榜样。 第三组：(老师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导) 1、为什么说“悲伤”是无可把握的? 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”? 学生四人小组探讨、沟通，老师点拨。 老师小结 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却
12、全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法 3 补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们仍旧可以从中得到极大的教化意义。 第四组：（归纳文章主旨） 回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲伤，那么，在这篇充满着浓浓的悲伤气息的散文中，作者想要告知我们什么东西呢？ 学生分组探讨，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可
13、多种多样。 老师小结 告知我们嬉戏是儿童的正值行为，玩具是儿童的天使； 抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的苦痛、悲伤和忏悔。 告知我们，有些错误是恒久无法补过的。 四、拓展延长： 文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 五、课堂小结： 风筝这篇文章不仅表现出人内心美妙的感情，而且能够给人以深厚的思想力气。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富深刻。 六、课堂检测： 文学、文体学问填空。 风
14、筝一文作者原名，是现代宏大的、。你读过他的作品有、。 风筝一文采纳的记叙依次，以第人称的角度，围围着风筝主要写了两件事情：其一是，其二是。 七、板书设计： 少时：折断风筝精神虐杀 中年：未能补过永恒悲伤 课后反思 4 22羚羊木雕 教学目标 学问目标：理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、寒战”等字词。 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。 实力目标：抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 揣摩、分析人物形象塑造中的心理、动作、语言描写的作用。 情感看法与价值观 引导学生透过家庭冲突冲突的生活表象深刻领悟文中蕴含的待人处世的道理，敬重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。 教学重
15、难点 品尝赏析文中心理、动作和语言描写。 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，精确理解课文的思想内容。 教学过程 第一课时 时间： 总课时数： 一、导入新课 慢慢地我们都长大了，对很多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了难过、落泪。那么如何与父母沟通呢？今日我们学习的这一课或许对你有肯定的启发。 二、整体感知，把握关键 1.快速阅读课文，检测字词 抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒颤 2.这篇课文围绕羚羊木雕写了一件什么事？“我”把木雕送给了好挚友万芳，父母逼“我”要回木雕。（板书：“我”送木雕给万芳
16、，父母逼“我”要回木雕。冲突） 3.文中涉及到哪些人物？这些人物对这件事的看法怎样？ “我”、奶奶、万芳主见送；爸爸、妈妈、万芳的妈妈主见要回。 三、朗读体验，深化理解 1.这些人物各有什么特点，你印象最深的是谁？为什么？ 现在就请同学们自由读课文，用笔划出文中最能体现人物特点的语句。 2.沟通赏析： 妈妈：严厉固执 语言：“你现在就去把它要回来！那么珍贵的东西怎么能随意送人呢？要不我和你一起去！” 【个别读 齐读】这句话特别生动地写出了妈妈只知道雕木的珍贵，却全然没有顾及孩子的感受，没有理解孩子们的友情。语言描写非常符合人物的性格。） 神态：妈妈的目光紧紧地盯着我。妈妈变得非常严厉。妈妈坚决
17、地说。 “我”：懦弱胆怯，看重友情。 语言：“没有卖我送人了。”【 齐读（读动身抖的声音）】 神态：小声地说。站在那儿纹丝不动，低着头不敢看她。哭着喊了起来。垂下眼睛不敢看她。 心理：我没有理由了。我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心理难受极了。她还会像以前一样和我要好吗？肯定不会了。我对挚友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！ 爸爸：持重沉稳 语言：“小挚友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？” 神态：他静静地点燃一支烟。爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。 万芳：仗义明理 语言：“算了吧，反正我已经站了一个钟头
18、，要是再换过来，你还得站两个钟头” “你拿着，咱俩还是好挚友” 5 行为：用她的新裤子换我的破子裤而被她妈妈罚站一个钟头。 奶奶：爱莫能助 语言：“算了吧，这样多不好。” 总结：刚才我们所观赏的这些精彩语句，作者就这样胜利地运用了心理、神态、语言、动作描写，特殊是特性化的语言描写，使故事中的人物形象活灵活现，给我们留下太深的印象。接下，就让同学分角色朗读课文，再次观赏一下那显明的人物形象。 3.分角色朗读： 1-16小节的对话部分。 (1) 四人一小组，分角色朗读。(我、爸爸、妈妈、评论员) (2) 自(推)荐分角色朗读，读后评价。 五、课堂检测 阅读课文后三段文字，回答下列问题： 1.写月光
19、冷冷的有什么作用？ 2.写万芳的出现有什么作用？ 3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”？ 4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？ 5.“可时，这能全怪我吗？”的含义是什么？ 参考答案： 1.以冷冷的月光烘托心情的哀伤。 2.万芳的突然出现示意了他的心理改变，是对“我”反悔的宽恕。 3.流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因为友情的感动。 4.“我觉得我是世界上最难过的人！因为我对挚友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”专心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严峻损害。 5.表示孩子对父母做法的肃穆质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应当“怪”我，但是，“我”是迫不
20、得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子实行了简洁生硬的看法。 课后反思 其次课时 时间： 总课时数： 一、导入 上节课，我们分析了课文中的人物性格，这节课我们来探讨一下由羚羊木雕引起的冲突的是与非。 二、合作探究，明辨是非 1.探讨：在由羚羊木雕所引起的这场冲突冲突中，作者认为谁是谁非？从哪里可以看出？ a、母亲生硬的语气、父亲不行抗拒的看法。b、极力渲染孩子们的真挚友情。C、奶奶的爱莫能助。d、“这能全怪我吗？”文章第36自然段中的环境描写，还有37自然段的心理描写的语句。（生齐读体会）去掉“全”字，说明都是父母的责任。原句是说既有父母的责任，也有“我”的责任。 作者认为大
21、人粗暴的行为严峻地损害了小孩子美妙的心灵，摧残了孩子们的友情之花。 2.辩论：你同意作者的观点吗？木雕原委该不该要回（举手分成两组然后以正方、反方来辩论，学生相互探讨后，辩论起先） 要求：要有显明的观点。有比较强的角色意识，发言要符合所代表的人物身份。联系 6 实际，有理有据。涉及：能否送人 能否自作主见 金钱与友情 我认为不应当要回，因为送出去的东西是不能要回的。 应当要回，羚羊木雕终归是一件珍贵的物品。而且，是爸爸送给“我”的。 不能要，因为万芳是一个多么仗义的好挚友呀！她能在困难时帮助“我”。假如要，会让“我”和万芳都很难过的。 我同意要回。情义是无价的，并不是非得送珍贵的礼物才好。可以
22、再换一件礼物送她。况且，不要会与父母的冲突更大。 假如把珍贵的木雕要回，不就说明情义是有价的吗？ 3.作者是在歌颂孩子们之间纯净的友情。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌颂友情，在赞美友情。曾记得一位伟人这样说：“友情是人生的调味品，也是人生的止痛药。”“世界上没有比友情更美妙，更令人开心的东西了；没有友情，世界仿佛失去了太阳。”我们知道：在歌颂友情时，我们也不能抛弃亲情，终归亲情也是人间最真挚而美妙的感情。“我”怎样做才能既敬重友情又顾及亲情呢？ 应当把万芳的“仗义”讲给父母听。或者在送木雕前先征求父母的看法，终归这是父母送给“我”的；父母在送“我”木雕前假如交代木雕的珍贵。或许不会产生这些
23、冲突。 4.总结：综合你们的观点，应当说在这次冲突冲突中，双方都有责任。像刚才同学说的一样，假如父母刚好向我说明羚羊的珍贵，我就不会轻易送人；假如，我事先与父母商议，也不会发生这件不开心的事；假如，我刚好说明我与万芳那深厚的友情，父母或许不会逼我要回羚羊。所以，产生冲突的根本缘由是双方缺乏沟通。其实生活中，遇事多商议，多一些沟通、多一些理解，生活会变得更美妙。（板书：理解、沟通） 三、拓展延长，开阔视野 同学们，你们有没有因为与父母沟通不够而发生不开心的事呢？或者你有因赠送礼物而送出了难过的事吗？应当怎样更好？（讲故事并围绕“理解、沟通”发表见解） 四、结束语：同学们，“可怜天下父母心”，他们
24、在你们的身上倾注了太多的关爱和心血。所以，在发生冲突的时候，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，努力去理解父母。同时，我们也要学会与父母沟通，让父母理解自己，这样什么冲突都将解决。我想，一个温馨的家须要我们共同去细心呵护、去努力经营。 五、课外写作： 写一个你和父母（或老师或同学）之间曾发生过的冲突片段，要求有语言和心理描写，并留意敏捷运用说话的情态语。 课后反思 7 23.散 步 时间： 总课时数： 【教学目标】 学问与技能 1感悟课文内容，通过朗读、品读课文，体会文章的人性美。 2品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 3体会文章中的深长意味，借鉴 “以小见大”的写作方法。
25、过程与方法 1、逐步提高阅读实力特殊是品评鉴赏实力，让学生成为阅读的主体。 2、学习自主、合作、探究的学习方式。 情感看法价值观 体会文中一家人之间的和谐、温馨的感情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 1、朗读课文，品尝文章的人性美、意境美、语言美。 2、整体感知课文内容，体会文中人物的优良品质。 3、培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学难点】 1、文章“以小见大”的写作特点。 2、体会文章语言的特点，强调对称句的特征。 2、理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 【教法学法】 对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅
26、从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本节课采纳自学、探讨与点拨相结合的学习方法。让学生在自主中学习，驾驭本文的主旨，培育尊老爱幼的优良品质。同时还要培育学生主动发觉问题、自我解决学习问题的实力。 【教学过程】 一、导入新课 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的华蜜与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。 二、板书课题漫步 漫步是一篇美文，希望今日我们的学习能用耳朵去倾听，用眼睛去发觉，专心灵去感
27、受，用真情去体会。 三、出示学习目标 四、出示预习提纲 1、生字 熬（ ） 霎（ ）时 分歧（ ） 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 词语 信服 委屈 各得其所 粼粼 3、正确、流利、有感情地朗读课文，把握本文主要内容。 （1）漫步的人有哪些？ （2）漫步在哪个季节？ （3）漫步在地点在哪里？ （4）漫步的过程中发生了一件怎样的事？ （5）漫步的结果如何？ （6）用一句话概括全文主要内容。 4、再读课文，合作探究 （1）漫步时的分歧是如何产生的？ （2）分歧最终是如何解决的？ (3) 看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？ 5、精读课文，品读语言 （1）圈出文中自己喜爱的
28、语句，向同组同学读读这些句子，并说明自己的喜爱它们的理由。 （2）以第8自然段为例，找出这段中很有特色的语句。 四、探讨、沟通与点拨： 预习提纲 1、 2、3题主要引导学生朗读课文，整体感知文章内容。 4、5题主要引导学生深化理解文章主旨，赏析文章美点。说到这篇文章语言的观赏，我们 可重点关注“句子”。要品尝它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我 8 们心灵的熏陶。 5、归纳： A 内容方面： 第 一、写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） （通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的朝气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （这句话
29、描绘了充溢诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的 缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。） 第 二、传情的句子 “母亲本不愿出来的便去拿外套” （写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此”一句透 露了“我”的文化修养。） “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” （这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣） 第 三、哲理性的句子 儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。 B句式方面： 第四、对称的句式 有的浓，有的
30、淡。 _我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。 （这些句子将两个方面集中在一起,相互衬托,形式上有对称之美, 内容上也富有情趣。） （2）明确： 此题可结合课后作业其次题.。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦， 自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然
31、也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得 很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语义的对举与反衬，好像都是信手拈来，无丝 毫的刻意与雕琢，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。从字面上看，这是形容他们走得当心， 走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特殊是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不行。从形象上看， 很有象征意义： “我”和妻子都是中年人，要担当家庭责任感，母亲曾经也曾经担当了家 庭的重担，而儿子将来也要担当这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责 任，而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子，让儿子也能接着沿续着“我”的脚步， 将来也能成为
32、一个勇挑重担的一个人，于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后，继往开 来的历史责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样？ 语句很朴实，但向读者说明白深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法。 六、课堂检测 检查字词驾驭状况 9 2、比较阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： （1）这篇短文写了什么事? （2）三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由? 3、通过对课文的学习，从不同角度说说从这篇文章读到的深刻内涵。 通过_，我感受到了_.【教学小结】 1、通过这节课的学习，我们看到了文中的一家人为了家庭的暖和付出大量的艰辛与汗水，我们必需要感受爱的重要性，学会
33、珍惜身边的每一份爱。本文运用以小见大的写法，通过描述一件不起眼的事情，但是告知我们一个深刻的做人道理。做人要以孝为先，孝顺父母。 【老师寄语】 家，是一个华蜜的摇篮，我们在家中华蜜地成长；家，是一个爱的港湾，我们沉醉于爱 的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的担子，须要家里的每个人用责任来担当。只有这样，我 们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师希望你们每个人记住这些，为自己的 家贡献自己的一份力气。 【作业】我们要感谢父母，因为是他们给了我们生命，给了我们成材的机会。同学们，请怀着一颗感恩的心，向你的父母说些你最想说的话，把这些话写在你们自制的贺卡上，献给你们的父母。 板书设计 漫步 莫
34、怀戚 母亲 走大路 承上 漫步 分歧我 妻子 责任重大使命感 儿子 走小路 启下 【课堂检测题说明】我们可以把两篇文章通过比较，体会漫步写的精彩之处，可以 从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要 说得有道理即可。) 漫步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中 起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡” “树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水” 的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的朝气，这是对生命的高歌，对生命的礼 赞。其次处描写母亲所望到
35、的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。 这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在呼喊。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱， 对生命的珍爱。 （2）在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小 路有意思”等。作者运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴 含着丰富的思想内涵。 （3）以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 课后反思 10 24 散文诗两首 时间： 总课时数： 学习目标： 一、学问和实力目标 1、积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜”等词
36、语。 2、了解两文中所表现的感人至深的亲情。 二、过程和方法目标： 1、驾驭散文诗的朗读技巧，接着提高朗读实力。 2、学习和借鉴两首散文诗借助一种详细的形象抒发真情的写法。 3、熟读背诵两首诗。 三、情感看法和价值观： 两首诗展示、歌颂母爱。学习后，激发我们关爱母亲、回报母亲的炙热情怀，把独特的歌喉献给挚爱的母亲。 教学重点 精确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。 教学难点 深层品尝诗句所蕴涵的思想感情，如金色花中“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”，荷叶母亲中“心中的雨点”的含义等。 教学方法 1、朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。 2、知诗（知内容）说诗（说诗意）想诗（想意
37、境）悟诗(悟感情）品诗（品特色） 金 色 花 泰戈尔 目标： 1、驾驭泰戈尔的文学学问。 2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。 3、以读代讲，训练学生朗读实力，以读品诗，读出味道，读出感情， 4、在学习中培育学生的审美实力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达实力。 教学重点： 1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。 2、相识母爱的宏大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学过程： 一、导入： 母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最宏大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感
38、受到温馨与华蜜。今日，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的金色花，一起来感受母子至深之情。 二、检查预习： 1、学生出示搜集的作者简介（老师可补充） 泰戈尔：印度闻名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖，代表诗集有新月集飞鸟集园丁集等，在他的作品里，多以爱、宽容、快乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。 2、学习整理出本课生字词： 匿（n）笑 花瓣（bn） 沐浴（m y） 罗摩衍（yn）那 二、整体感知： 这是一首散文诗，风格清爽自然，韵律美丽，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品尝诗歌，在读中获得美的享受。 （可指导生
39、从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论。可采纳老师范读、学生自由朗读、学生单独读等形式朗读本诗。） 在此环节，主要解决： 11 1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。 2、指导朗读：结合生活阅历，以一种孩子天真、活泼、可爱、淘气的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。 文中三句对白的朗读指导： “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子特别焦急，语速稍快，读出着急之情，“哪里”重读。 “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，特别焦急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读
40、出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。 “我不告知你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告知母亲。以孩子撒娇淘气的语气来读，读出孩子的天真可爱。 3、各组选代表全班沟通，概说诗意。 （提示）全诗呈现了一幅儿童游戏的画面。画面的中心人物是“我”一个机智可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次游戏。“我”天真稚气，却藏着自己的隐私，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。 三、研读赏析： 引导学生进一步理解诗意，体会诗情。（学习提纲） 1、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些华蜜吗？ 2
41、、“我”是如何报答母亲的？ 3、“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为什么？ 4、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道： 5、诗人为什么把孩子比做一朵金色花？ （学生分组探讨，全班沟通，明确） 1、“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些华蜜。 2、想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次游戏： 开放花瓣，让母亲嗅到花香。 在母亲看书时，将影子投在书上。 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。 3、妈妈为全家付出了许多，“我”在一天的时间里，与妈妈游戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读罗摩衍那时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些华蜜。 4、母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到