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1、 人教版二年级语文下册画风说课稿3篇人教版二年级语文下册画风说课稿1 各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的题目是画风，下面我主要从教材分析；学情分析；教学目标；教学重、难点；教法、学法；教学过程；板书设计；七个方面进展阐述。 一、教材分析： 画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。本文生字少，句子简单理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培育学生的实践和创新力量。 二、学情分析： 二年级的学生年龄
2、小，所以在教学时要从他们的学习心理动身，利用他们奇怪、好动、好仿照等特点，让他们亲自做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培育他们的创新精神和实践力量。 三、依据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为： 学问与力量：会认7个生字，学会12个字。 过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领悟三个小朋友画风的创意。 情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。 四、教学重点、难点分别是： 1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。 2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的熟悉，又把熟悉转化为学问，培育学生的创新精神。 五、教
3、法、学法： 在教学时，我预备采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 六、说教学流程： 我预备从以下几个环节说明教学过程。 （一）猜谜揭题、鼓舞提问 课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风； 教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今日这节课我们一起来学习课文画风（师板书课题，生齐读课题） 这样导入揭题，不仅新奇好玩味，初步熟悉风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔； （二）初读课文，
4、感知大意 学生自由朗读课文，要求： 1、读准字音，读通句子。 2、给自然段标上序号。 3、思索“课文写了一件什么事？” 放手让学生自由朗读，为学生营造宽松的学习气氛，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到胜利的乐趣，是本环节的设计意图。； （三）创设情境，自主识字 我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会快乐地喊出三个小朋友的名字。教师相机出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采纳小教师领读、去掉拼音读、齐读的方法熟悉生字。）最终让学生沟通怎样识记这些生字。 这样的设计：依据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣
5、，提高了识字的质量。； （四）再读课文、感知内容 这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先鼓舞学生：“把这些字送回课文，教师信任你们确定会读得更好。”； 然后，出示问题“他们究竟是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生答复，课件出示相关句子： 再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清晰些？随学生答复课件出示相关句子。并让学生说说你喜爱哪一位小朋友？为什么？ 学生分小组争论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子，然后教师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出快乐和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着骄傲、兴
6、奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。） 最终，课件出示句子（开火车读、分组读，竞赛读，生齐读）。 本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培育学生的综合力量；表达新课标自主、合作、探究的教学理念。； （五）稳固识字，指导写字。 课件出示课文有代表性的生字后，让学生认真观看，说说有什么发觉；然后师范写，学生跟写，教师巡察并个别指导，最终评议。 设计意图：运用敏捷的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。； （六）想象拓展，积存语言 我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进展。 首先，指名帮教师把风画进这幅画里；并说明
7、理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最终，课件出示，完成课后“读读写写”。 这个环节的设计是本课的难点，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，进展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有时机相互帮忙，培育了学生合作学习的力量。； （七）共性作业，自主选择。 教师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！ 从学生需求动身，多样性、制造性和趣味性的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥； 板书设计； 旗子飘 画风车转爱观看 风小树弯爱动脑 雨丝斜 本板书简洁明白，一目了然，突出了文章的主旨。我的说课到此完毕，感谢大家！ 人教版二年级语文下册
8、画风说课稿2 一、教材分析 画风是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很好玩的儿童故事。是一篇进展语言、进展思维的好课例。 现代教育理论指出，教学应积极提倡学生的自主、合作、探究等学习方式，注意学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮忙学生理解课文内容。 二、教学目标分析 依据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言进展，培育语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生进展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、学问根底，制定以下教学目标： 三、教学重点、难点分析 新课
9、标还指出，语文教学要立足于促进学生的进展，为他们终身学习打下根底。重要的是要让他们把握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。 四、教材教法、学法分析 新课标强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参加、主动猎取。由于这篇阅读课文浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下： 由于这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培育创新力量，说中训练语言，读中积存学问，感悟情境。制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主
10、动、有效地参加到教学的全过程。 本节课依据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践力量。 五、教学的策略及运用的分析 我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点效劳。 （1）教学行为策略的详细运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要敬重学生的共性、爱好，生动的情景导入，活泼了课堂的气氛，翻开了学生的思路，激发学生连续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采纳直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又
11、绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。 儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风） （2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必需做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的根底。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，（找朋
12、友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进展了很好的把握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进展重点教学，教师仔细示范书写。引导学生把握规律，把握四个上下构造的字的一样点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应鼓舞学生自己去探究、发觉，自主地对剩下的7个生字进展学习，把握写字的要领。教师准时得赐予反应、评价。 （3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是效劳于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了许多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设
13、计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特殊在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进展图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而到达朗读的目的。 语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注意奇妙和整合。抓住本篇课文培育学生联想力，制造力的生长点，精辟的提问：你喜爱三个孩子吗？为什么？（你喜爱三个孩子吗？为什么？）让学生在答复中，充
14、分表达自己的共性。教师是学生的引导者，学生是主体，敬重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，熬炼他们的口语交际力量，想象力量，创新力量，与人合作的力量让他们的主动性，互动性，得以充分的表达，在合作中发扬他们的共性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。 （4）为了拓宽学习空间，增加学生语文实践活动的力量，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培育创新力量，制造了一种形、色、声
15、有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学法的全过程。表达了学生的主体性，主动性，培育了他们的想象力量和团结合作的精神。 （5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种方法，同时也培育学生肯定的语言组织力量。 （6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、有用。设计如下： （画风） 艺丝 六、思想总结 以上设计，我留意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生进展为本，注意图文结合，充分利用现代教育技术，表达学生的主体性和主动性，培育学生的团结合作的精神，进展了学生的语言思维和创新力量。 人教版二年级语文下册画风说课稿3 画风是人教版小学语文试验教科书二
16、年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为：复习稳固7个生字，会写4个上下构造的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。有自己尝试画风的兴趣。设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。”为教学重点；指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难
17、点。 向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班学生已有的熟悉水平，让学生用自主学习的方式来学习，到达营造主动、互动、合作和生动的课堂学习气氛。在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。真正实现“教是为了不教”的目的。 （一）复习旧知 识字是读写的根底，新课标教材对此非常重视。为进一步稳固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中稳固了生字。在活泼的气氛中让学生稳固旧知。 （二）深入理解，进展口头表达训练。 通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找
18、出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生共性化阅读的根底之上，教师指导学生进展理解三个小朋友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采纳学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进展碰撞和沟通。并以此为契机，让学生以“是风，风把_吹_了。”这样的句式训练学生的口头表达力量。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩。最终让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？你自己最喜爱哪个小朋友？学生感悟到遇到困难要擅长观看、勤于思索这个道理。 （三）动手画风、写风 在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜爱明丽的颜色，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。在说自己是怎么画风的根底之上，学着课文的样子来写一段话。 （四）指导写字 写字是一节课中必不行少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下构造的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因留意的地方，表达学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。