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1、 人教版高一语文上册包身工教学设计 一般高中课程标准试验教科书语文必修第一册第四单元第十四课包身工。包身工是经过长期的实地调查并在具体占有了大量牢靠材料的根底上写成的一部优秀的报告文学，是报告文学史上具有划时代意义的作品。文章真实描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷压榨中国工人的罪行，坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来拂晓。 【学生分析】 学生有较强的自读力量，有肯定的合作探究的习惯，但文本篇幅较长，表达方式多样，学生把握起来还有肯定的困难，鉴于本文是高中阶段的第一篇报告文学，因此教学中应留意引发兴趣，加强争论。 【设计思
2、想】 依据课程改革的目标，实现以人为本的大语文教学观，转变传统的过于注意传授学问的倾向，激发学生学习语文的兴趣，注意学生的全面进展、共性进展和可持续进展，让学生以探究者的身份自主地布满热忱地获得学问，促使思维向深度和广度拓展，所以我把本课设计为报告文学鉴赏课，摒弃了构造段落划分、人物分析、主题思想提炼三大板块的程式化教学模式，而选择了比拟阅读这一角度，充分挖掘课程的价值，表达人文主义精神。 【教学目标】 1、学问与技能： 了解报告文学的一般特征和构造方式，培育阅读报告文学作品的力量，培育筛选信息的力量。 2、过程与方法： 引导学生把握新闻事实、背景材料、的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一
3、篇新闻的主要内容和写作特点。 3、情感态度的价值观： 引导学生关注社会、关怀时事、培育学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的敬重，培育学生的社会责任感和人权意识。 【教学重点和难点】 1、本文在构造上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。 2、本文选材上点面结合的特点。 【教学过程】 一、唤起责任 导入课文 2分钟 同学们，民主革命的先驱孙中山先生一生提倡天下为公，值得欣慰的是，经过一百多年的进展，随着中国民主化进程的逐步加深，我国公民享有的根本权利越来越广泛，像劳动权、休息权、受教育权、选举权、游行示x威权等等，同时这些权利还得到法律的保障。权利，在法律上的含义是公民有做这件事的
4、自由，也有不做这件事的自由，但是，同学们你们知道吗，70年前，在中国上海的一些工厂里，中国工人却根本没有做或不做的自由，他们甚至连根本的人权都没有，过着猪狗不如的生活，他们有一个共同的名字叫：包身工(板书)，今日就让我们跟随一道去看看这些包身工究竟过着怎样的非人的生活。 随着教师的思路渐渐进入课堂教学。 从学生身边的事情回溯到过去,吸引学生的留意力，引入本课。 二、比拟阅读 领悟课文 10分钟 补充介绍报告文学相关学问，最终总结不仅是一名优秀的作家，同时还是一位出色的新闻记者，让我们随着那摄影机般的眼睛，去感受他为我们记录下的包身工的生活状态： 问题： 1、依据所发的包身工简缩版(见附件)，找
5、出文章描写了哪几幅画面并各自命名，说出他们是按什么挨次描写的? 2、简缩版与原文的区分是什么?你觉得哪种版本更好? 引导并明确本文的两条线索，确定新闻事实及新闻背景，同时演示课件相关内容。 点一位同学简洁介绍及报告文学的特点。 步骤一：分两大组，各带着预习时的.一个思索题快速阅读并比拟原文，搜寻有效信息，以四人为一小组绽开争论。 步骤二：两大组各选一位同学答复，同时让学生找出新闻事实和新闻背景引导并确定缘由。 以比拟阅读为切入点，让学生通过自主学习、合作探究等方式来感悟本文的构造，分清爽闻事实和新闻背景。 三、细部挖掘 鉴赏探究 15分钟 1、过渡：刚刚我们通过摄影机般的眼睛了解了包身工这一特
6、别的非人的生活状态和凄惨的遭受。新闻事实就是那一幅幅生动的画面，而新闻背景就好比画外音，声音和画面的完善组合，使这篇报告文学具有极强的视觉感，给我们以剧烈的心灵震撼，下面让我们也来做一回新闻摄影师，走近夏衍为我们描写的新闻事实。 2、以两个场景(一个“面”上的，一个“点”上的为例)与学生分析包身工剧烈的画面感和镜头感。 包身工起床的忙乱场景。(“面”上的) “芦柴棒”生病后患病非人虐待的镜头。(“点”上的) 引导并明确“点面结合”的写作方法。 (用课件展现) 学生找出文中其它的“点面结合”的例子，领悟“点面结合”这种写作方法的魅力，感受文中由它带来的剧烈的画面感和震撼力。 崭新的角度用电影的视
7、觉思维来带动学生听课的兴趣，既活泼了课堂气氛，又让学生积极自主的习得 “点面结合”这始终接讲授较为枯燥的学问。 四、组织争论 各抒己见 10分钟 把全班分为四个组，要求学生以组为单位绽开争论，相互沟通，同时引导学生发言，总结归纳学生的见解。 表达自己学习本课的收获及自己对文中相关内容的共性化的见解(各组选一位代表发言) 让学生谈学习的体会，从而到达本课作为报告文学鉴赏课的目的。 五、重提责任 归纳总结 3分钟 总结：本文写于70年前，反映的是上世纪初的事情，和我们的时代有些距离，但是今日我们学完这篇文章仍旧能感到深深的震撼，这种震撼既来自于包身工的凄惨生活，来自于帝国主义、封建势力对包身工残酷、野蛮的压迫和剥削，更来自于深入实地采访的那种英勇。他在文章里所传达的那种社会责任感，那种对于人的尊严和生存权利、劳动权利的敬重是穿越了时空的，这些情感是永恒的，这就要求同学们关注国家，关注社会，关注我们身边的人和事，国家兴亡，匹夫有责! 一边倾听，一边感悟，若有所思，若有所悟。 引发学生思索，完毕全文。 六、拓展应用 课后作业 布置作业：请同学们课后去观看工厂工人劳动的情景，运用今日所学的点面结合的方法，写一篇周记。 学生在实践中运用课堂所学学问，有一种收获感，印象更深刻。 理论联系实际，引导学生关注社会，关怀国家大事