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1、 人教版语文六年级上林海教学设计 教材分析： 这篇课文是闻名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和的联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情，为了表达宠爱的情感，详细生动地描写了景、物、人。根据参观大兴安岭的挨次，可将课文分为三段。在这三段完毕处都讲到“亲切、舒适”反映了随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒适”的体会也逐步加深。 教学目标： 了解大兴安岭的景物特点，受到喜爱祖国的思想教育。学习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培育学生合作学习的精神。找出自己喜爱的语句，积存在自己的摘
2、抄本上。 教学重点： 了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜爱的段落。体会表达真情实感的方法。 教学难点： 学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会表达的真情实感。 教学设想： 先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒适”联系详细内容体会思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最终指导朗读，在朗读的”根底上指导背诵。 教学预备： 投影仪、录音带 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会思想感情的逐步深化。 学生学习过程： 一、激趣导入： 、同学们喜爱旅游吗？今日咱们就让闻名作家老舍先生作向
3、导，把他的文章当作导游词，一起去领会大自然的漂亮风光。 、齐读课题。 、“林海”指什么地方？“林海”说明白什么？（大兴安岭，森林茂盛，树木许多。） 二、通过预习，你了解了哪些内容？你还想知道什么？ 、学生按自己喜爱的方式朗读课文。 、出示生字卡片检查预习状况。 、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。 、同学们想知道的问题还真不少，信任学习了课文，这些问题肯定能得到解决。 三、初读课文，整体感知。 、指名读课文。思索：看到林海以后最突出的感受是什么？读后答复，评价。 、快速扫瞄课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？ 、然后争论、沟通。 课文三次讲到“亲切、舒适”。第一次是在刚进原始森林的
4、时候，走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒适。其次次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，看到那么多的岭，那么温顺；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特殊是由此联想到兴安岭不仅漂亮，而且为祖国建立不断作奉献，因此感到亲切、舒适。第三次是在参观林场有所感的时候。参观林场，看到人们开心地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益亲密，更加感到亲切、舒适。这种感觉触景而生，且越来越剧烈。） 四、深入理解课文内容： 、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应当怎样读？ 、指名读其次自然段。思索：大兴安岭的岭美
5、在哪儿？（抓住岭多、温顺的特点进展理解） 分小组争论学习 （1）温顺：岭的山势平缓，线条严厉。指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人” （2）哪些语句说明白岭多？（“这里的岭确实许多既看不完，也看不厌”） （3）引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？（“看不完”是由于沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有终点；“看不厌”是由于这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态） （4）指名说说自己喜爱的语句，并说明缘由 （5）比拟秦岭与这里的不同，可画画 （6）指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。 、自学35自然段。 （1）提出学习要求：请同学们用自己喜爱的方法自学35自然段。 （2）可以把你认为写得
6、美丽的句子画下来。 （3）学生自学，教师巡察指导。 （4）沟通自学成果。 （5）指名说说林的特点，并说出自己最喜爱的语句。 a、“林”有什么特点？（多、绿） b、读有关词句体会。 c、看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、银裙） d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？（这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？）（“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。） 小结：表达大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深刻的印象，也会由衷佩服想象的丰富，请带着感情朗读。 （6）指名说说花的特点，读一读自己喜爱的句子。（多，为大
7、兴安岭增加了颜色） a、出示句子：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？这样写有什么好处？（这样描写特别精确、形象，把大兴安岭看作一个很会装扮自己的漂亮的姑娘，充分表达了的宠爱、赞美之情。） b、有感情地朗读 （7）找出比方句，加以想象。 4、默读第6自然段。想想你读懂了什么？抓住重点句子理解。指导朗读。 （1）思索：为什么说“兴安岭的漂亮与建立结为一体，美得并不空洞。” （2）学生谈体会（由于大兴安岭林木资源非常丰富，这种“美”是国家建立所需的良材的主要来源，是建立很多“广厦”的基地，所以说“它的漂亮与建立结为一休”两者密不行分） （3）想
8、到这些，感到兴安岭越看越得意，因此会再一次感到“亲切、舒适”。 5、指名读第7自然段。说说读懂了什么？练读。 思索：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？（由于在林场看到“人与自然的关系日益亲密”。表现在山林中已经有了不少市镇，人们在开心地劳动，一是伐木、栽树，一是进展科学讨论，使林海得到综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。） 如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？（兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴盛”之意，“安”有“安定”的意识。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。） 五、质疑问难：请大家再
9、读读课文，看看有什么不懂的地方。 六、配乐朗读自己喜爱的段落。 七、谁能说说你对大兴安岭有哪些了解？同学们谈得很好，信任大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建立祖国的栋梁之才。 作业设计： 、有感情地朗读课文。 、向家人介绍大兴安岭的美景。 板书设计： 2、林海 岭：多、温顺 亲切、舒适 林：绿、多 花：多、绚丽 伐木、栽树 兴国安邦 进展科学讨论 课后反思： 其次课时 教学内容： 进一步了解课文内容，加深理解，领悟表达方法；是怎样抓住特点描写景物的？怎样体会课文的思想感情的。运用所把握的方法进展阅读力量的训练。 学生学习过程： 一、激趣导入： 、上节课我们已经初步学习了课文，谁
10、能说说课文主要讲了什么？ 、这节课我们还要连续学习课文，领悟课文的表达方法。 二、深入理解内容，领悟表达： 、自读课文其次段，思索，是怎样抓住特点来描写景物的？然后沟通、争论。 “岭”：温顺 通过和秦岭的比拟；“林”：总述“林海”，颜色、数种多，白桦、落叶松，打比方；“花”：多、处处都是。最终总述：打比方，精确、生动。 、是怎样表达对大兴安岭的宠爱之情的？个人思索后争论沟通。（结合对大兴安岭 “岭”“林”“花”的描写，边写景边抒情；借看了“岭”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的进展，看到人们开心地劳动，幸福地生活，对兴安岭爱之更深，在表达中抒发宠爱之情。） 、有感情地朗读课文，读
11、出兴安岭风光的特点，读出“亲切、舒适”感觉的逐步加深。 、谁情愿做小导游，为大家介绍一下林海的漂亮风光？ 、指名当小导游。 三、配乐朗读：请同学们选择你最喜爱的段落，伴随着音乐朗读课文。 四、指导背诵自己宠爱的课文段落。 、同位间相互检查。 、自愿背诵。 、听录音来背诵。 五、课外阅读：（出示一篇借景抒情的短文） 、提出要求：请大家仔细读短文，想想短文表达了怎样的思想感情 。 、沟通。 （1）指名读短文。思索刚刚的问题。读后答复。 （2）课文是从哪些方面写出对春天的赞美之情的？ （3）把你认为写的美丽的句子画下来，读一读。 （4）积存。你认为那个自然段写得最美？能背诵下来吗？ （5）比比谁的记忆力最好。指名背诵。 六、总结：今日我们不光进一步学习了林海，领悟了表达方法，还阅读短文，从中懂得了要想表达真情实感，就必需说真话，吐真情。“文贵情真”，我信任同学们今后的作文也肯定能做到这一点。 作业设计： 、朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、小练笔：写一写冬天的校园，要求做到“说真话，吐真情”。 板书设计： 2、林海 岭：温顺（比照） 林：颜色、种类（详细、打比方） 亲切、舒适 花：多、处处都是 （打比方 形象 详细） 课后反思：