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1、 人教版语文六年级林海教学设计 一、教材分析 这篇课文是闻名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了对大兴安岭由衷的宠爱之情。选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建立中的作用；二是引导学生观赏闻名作家老舍先生质朴而美丽的语言。 根据参观大兴安岭的挨次，课文可以分为三个局部。第一局部讲刚刚进入这座原始森林时的感受。其次局部从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。第三局部讲参观林场时的见闻感受。在这三局部的完毕处都讲到了亲切、舒适，这说明随着对大兴安岭的深入了解，这种亲切、舒适的体会也随之加深。本课的重点是讲大兴安岭的景物特
2、点和巡游大兴安岭的感受。大兴安岭的景物， 先讲岭。岭的主要特点是温顺。温顺，原指性情严厉、平顺，课文中是指岭的山势平缓，线条严厉。这一特点是通过同秦岭的比照突出的。 孤峰突起盛气凌人云横秦岭，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却没有一条使人想起云横秦岭那种险句，每条岭都是那么温顺，谁也不孤峰突起，盛气凌人。岭的另一个特点是连绵不断，形态各异：在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够? 这里的岭确实许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的。 再讲林。林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。目之所及，哪里都是绿的.，处处都是绿的，处处都是树木，进一步说明树许
3、多。突出了林海的一望无际和青翠碧绿。群岭起伏是林海的波浪，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，又像海边的浪花，进一步突出了林海的特点。 然后讲野花。野花的特点是种类多。我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来，可见野花的种类特别之多。最终，把大兴安岭比作一个温顺、漂亮的姑娘，说它青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花?这明显是对大兴安岭景物的综合，渗透着无限的宠爱、赞美之情。 巡游大兴安岭的感受，概括为四个字：亲切、舒适。亲切、舒适，在课文中消失了三次。第一次是在写亲眼看到大兴安岭，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古树时。由于大兴安岭跟自己印象中的奇峰怪石，高不行攀的岭截然不同，
4、每条岭都是那么温顺，自然会使产生一种亲切、舒适的感受。其次次是在描绘了大兴安岭的景物特点，然后讲由这些景物产生的联想时。大兴安岭的景物不仅可供人欣赏，它还为祖国建立供应了充分的资源。可见，大兴安岭的景物已同祖国建立结为一体，想到这些，觉得大兴安岭越看越得意，心中自然感到亲切、舒适。第三次是在参观林场后。参观林场之后，这种亲切之感更加深厚了，这是由于在林场看到了人与山的关系日益亲密，人们不仅伐木取材，而且造林护苗，使林海万古长青。 二、教法流程 1、课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置。如有可能，找几幅大兴安岭和秦岭的图片，以便从感性上熟悉两者的不同。 2、本课教学的重点在于使学
5、生感受大兴安岭那种特有的温顺的美。首先，要引导学生精确地理解语句表述的意思。其中的一些比方句、拟人句更应指导学生理解。教学时不必讲比方、拟人等名词术语，而要让学生从内容上详细体会其中的海洋指什么，白色的浪花指什么，为什么说兴安岭会装扮自己。在理解这些语句的意思时，还要留意不要让学生产生误会。如，课文拿秦岭同大兴安岭比照，主要是为了说明大兴安岭给人一种温顺、亲切的感觉，不像秦岭那样孤峰突起，盛气凌人。丝毫没有贬斥秦岭的意思，由于秦岭的宏伟、险峻也是一种美。其次，在引导学生理解重点语句的时候，还要启发学生想象语句所描述的情景。再次，在理解、想象的根底上，加强诵读，特殊是有感情地朗读，是感受风光美、
6、语言美的主要途径。朗读本课，有些地方需要教师略加教导。 3、谈话导入，温故求新 开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证明了“兴安岭”这个名字动听，让人感到亲切舒适。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思索练习1给我们提出了什么要求。 4、信任学生，扶持自信 在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜爱的一种景物，依据课后思索练习1的要求自学，并用自己喜爱的符号进展勾画批注。然后在六人小组里沟通自己学习的收获，说说自己读的这一局部，抓住了景物的什么特点。听的同学
7、可以发表自己的意见和进展补充 。还用“你既然那么喜爱大兴安岭的山岭，我信任你肯定能读出对它的宠爱来。你能读给大家听听吗？”等话语鼓舞学生大声地有感情地朗读。 5、充分朗读，体会感情 通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到在文中所表达的思想感情。然后用导语“通过学习，你收获肯定不小，现在很想让大家共享自己学习的欢乐。那么请说说你最喜爱什么景物，有什么特点，你体会到表达怎样的感情。”启发学生说出自己的体会。 6、抓住重点，突破难点 笔下的岭、林、花特点明显，是采纳了比拟、比方、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮忙学生学
8、习细致观看和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后消失的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比拟的句子同时出示，让学生通过朗读比照，体会到比方、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能精确地表情达意。 7、鼓舞探究，培育求知 课文中有一些空白学问点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的学问空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如“云横秦岭”中关于秦岭，大兴安岭林场的“综合利用”的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。 8、精设板书 为了表达林海这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住三个“亲切舒适”这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系显而易见，的真情实感凸现出来。 备注：本文语言质朴而美丽，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，留意引导学生体会课文的语言美。体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些美丽的语句。