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1、 人教版五年级下册半截蜡烛教学反思 一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。 由于是语文，由于是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危险关头与敌人作斗争时的机灵、英勇和冷静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应当基于这样的起点来实施课堂教学。我在“初读，整体感知”和“再读，重点感悟”这两块的处理上，只是想引导孩子精确简洁地表述内容，反应孩子对文本的整体把握状况;接着通过孩子的感情朗读、教师点拨使孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子共性化体验人物渲染万分危险的斗争背景。在“三读，自主探究”这一主要块面上，通过“说、读、讲、演”的方法理解
2、、感悟、运用语言文字。基于此，学生对人物的体验的确超出其对人物的原有熟悉，或更饱满了，或更深入了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的共性得到了张扬;孩子也悟到了一些体验的方法，比方联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。 二、读写结合：依托文本，创作半截蜡烛续篇。 读写结合是语文教学的传统阅历，我们的阅读教学肯定要让写放进来，不肯定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必需依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作力量和培育孩子想象力量，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子共性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试，
3、引导孩子以本课的最终一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇。 半截蜡烛教学反思二： 半截蜡烛描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在危险关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神。本文围绕三个仆人公的三个情节绽开，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，紧急气氛也越来越厉害。我觉得教学设计应通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇静和机灵，表达情感，观赏人物的人格魅力。 在让学生了解了二次世界大战的背景后，我设计了“这是怎样的半截蜡烛”的问题，目的让学生整体把握文章。但从学生的发言来看，学生仅仅从重要、危急等方面熟悉了，却没有从人物品质熟悉。因此
4、，我让学生花费了比拟多的时间品读人物的动作、语言和神态，感受人物品质。从学生的展现来看，学生根本把握了批注的自学方法。 这堂课存在的缺乏主要有以下几点：首先是教师的语言过多。可能是教师担忧学生没有理解要求，也是由于公开课上担忧拖堂，就不住地督促学生，这样很简单打搅学生的思维，影响学生的思索。作为教师，应当充分信任学生，给学生足够的时间和空间。其次，课前还是应当让学生多了解一些有关二次世界大战的信息，介绍一些有关的文章让学生扫瞄。我发觉课堂上女生对有关历史学问了解得特殊少，所以在扩展阅读这一环节，学生对人物关系就有点茫然，不能快速把握文章内容。 半截蜡烛教学反思三： 半截蜡烛是人教版五下第三单元
5、“语言的艺术”一组中的一篇略读课文。备课时，我就在思索：略读课文究竟该怎么教? 虽然在教研组教师介绍阅历和教师教学用书中，也听到、看到一些“略读要以学生自己读懂为主”,“略读任务要单一，要充分运用好课文导语的”提示作用，解决一两个问题即可。”“在教学时间上根本用一课时完成。”等等，但在以前的教学实际中，对于如何引导学生自读，如何选择教学任务，如何利用课文导语等还是很茫然。带着这些迷惘，我又重新进展了单元备课：单元主题是“语言的艺术”，要求孩子们阅读本组课文，感受语言表达的艺术。而再看课文导语中的学习要求：先读读下面的剧本，想想剧本中讲的是件什么事，说说你最观赏谁的语言;再分角色演一演;还可以争
6、论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。这些学习要求不正是围围着单元主题而提出来的，于是，我心中豁然开朗，课堂就围围着这四步引导学生学习：一、初读课文，畅谈感受并了解剧本的特点;二、再读课文，了解大意;三、深入学习课文，体会人物语言;四、总结延长。 按上述四步教授半截蜡烛时，取得了较好的效果。实践后，我明白了只要表达“一个中心两个根本点”，就能较好地发挥略读课文的原有效应。“一个中心”即以学生的自读为中心。“两个根本点”即扣住单元重点，点拨课文难点。在半截蜡烛中，以语言实践为主线，引领学生了解阅读剧本的根本方法，感受作品中人物的形象，在读、议、演、拓展中品尝语言的艺术，汲取人文内涵，培植人文
7、精神，让课堂有了“亮点”。我发觉本节课，胜利之处是上课开头先引导孩子深入钻研教材，让学生悄悄地思考，悄悄地写批注，用笔写下自己独特的体验与剧中人物进展对话。然后抓住剧本中最精彩的局部让孩子沟通如何抓住提示语、人物的年龄特点、所处的环境等演好角色，同时在演的过程中再次去品尝语言的艺术，最终让大家课下找些剧原来读一读，从而拓宽了学生阅读的范围。这样略读课文也就“略出了精彩!” 但是，教学过程中一些细节处理不到位。如：没有准时对文中几个难读的外国人名如：“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进展正音，所以在后来回答下列问题过程中一些学生读这些人名时还结结巴巴。看来，我们教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，关注好学情，并予以准时反应。