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1、教案人教版五年级下册12、半截蜡烛学习目的1.通读课文，理解剧本的方式和特点，和一般记叙文比拟写法上的不同。2.默读课文，明白课文讲了一个怎么样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。课时安排1课时A案课前预备课前查阅材料、理解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。教学过程一、揭题，理解故事内容1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学方式剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）师：请同学们认真读读课文，想
2、想讲了一件什么事。2.理解故事内容。（1）学生默读，理解故事内容。（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）二、深化学习课文，体会人物语言1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了机密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的奉献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？2.学生自读感悟，做批注。3.同座之间进展交流，说说本人的办法。4.在
3、交流奉献的过程中引导感悟人物语言。（1）预设一：认为伯诺德大人奉献最大。（由于当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，预备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分英勇和机智）师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎么样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智英勇，想演一演吗？那你可要好好地预备预备了，细心揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生预备指名演。）老师做旁白，一名学生演。表演得如何样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是特别沉着的。）再演一次。学生读
4、伯诺德夫人的心理活动，老师旁白，学生演。评价。（2）预设二：杰克也有奉献。（由于他想出了抱柴火这个方法，尽管没有实现，但一定是他这种英勇的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会英勇地和德军战斗。）师：杰克的表现如何样，请大家本人读读课文。学生交流：（从他说的话“天真冷，我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克特别聪明，他这么说德军不会疑心他。从“假设无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）（3）预设三：认为杰奎琳的奉献最大。（由于是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她特别英勇，特别聪明。她说“天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个适宜
5、的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她确实特别困的模样。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，由于从上文看出两个中尉都是特别粗暴的人。说明她特别聪明。她说“我觉得她一定特别想您”和“和您聊天真有趣”如此的话能够得到德军司令的喜欢，就不会刁难她。说明她特别机智。）师：你们觉得杰奎琳的话该怎么样读呢？学生交流看法。（天真、纯洁。）师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师小结：是啊，机智巧妙的语言，能协助我们摆脱窘境，甚至能够挽救一个家庭，挽救一个国家。（电脑出示，第二次世界大战的结局。）师：学完了课文，你想说什么？三
6、、初步体会剧本这种文学方式的特点1.导语：跟你读过的写人记事的文章比拟比拟，这篇课文有什么不一样的地点？2.学生默读考虑。同桌同学交流着法。3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）师：是啊，剧本确实是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。如此不仅让我们感遭到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。（为学生推荐日出雷雨等经典之作。）四、作业1.讲述半截蜡烛的故事。2.小组合作进展课本剧的表演。3.阅读其他剧本，感悟人物语言。B案课前预备1.理解第二次世
7、界大战欧洲战场的根本情况。2.记叙文生死攸关的烛光。教学过程：一、初读课文，畅谈感受1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上特别特别的课文半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地点？2.学生读课文，自由交换意见。3.课堂交流每个人本人的看法。学生的意见会主要集中在如此几个方面：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的方式。（3）课文的中间用括号的方式提示当时的情景、人物的动作、神态等。4.老师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。二、再读课文，理解大意1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读明白这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了
8、一个如何样的故事？2.课堂交流，引导学生用本人的话说说故事的大意。详细的说法能够有特别多种，不要过于强调概括和简练，只要能用本人的话把故事转述出来，并能说清晰时间、地点、人物和事情通过，都应该得到鼓舞。3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是如何从剧本里读明白这个故事的？学生可能会有各种答复，教学重要尊重学生本人的阅读感受和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联络上下文，联络详细的情景。三、深化阅读，感受形象1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎么样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，假如机密被德国鬼子发觉，那会怎
9、么样呢？想象的空间特别大，大致包括如此几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导，要求用详细形象的语言而不是用概念化的语言来描绘本人的想象。3.在如此的情况下，伯诺德夫人如何做，如何说？她当时的神情会是如何样？心情又是如何样？尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，能够把这个昏暗的小蜡烛熄了。”4.在如此的情况下，杰克如何做，如何说？她当时的神情会是如何样？心情又是如何样？尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”5.在如此的情况下，伯诺德夫人如何做，如何说？她当时的神情会是如何样？心情又是如何样？尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我能够拿一盏灯上楼睡觉吗？”6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用本人的话来描绘你脑中的这个人物形象，写一写。2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。五、拓展延伸，比拟阅读1.阅读记叙文生死攸关的烛光。2.说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点。