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1、 人教版二年级上坐井观天教学设计 教学目标： 1、熟悉13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。 2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读坐井观天。 3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。 教学重点： 熟悉13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用嬉戏识字，指导学生把握多种识字方法。通过多种方式的读，培育学生的朗读力量，激发朗读兴趣。 教学难点： 体会寓言故事所提醒的道理。 教学过程： 一、联系已有学问导入 1、你学过什么寓言故事吗？（狐狸和乌鸦、兔兄弟和老鹰）你们读过什么寓言故事？（狼和小羊、两只狮子） 2、师小结：看来你们都是爱读
2、书的好孩子。今日，我们再来学习一个新的寓言故事叫坐井观天。（再板书）。 3、齐读课题：坐井观天 课题的导入从学生的已有学问入手，加深了对寓言的熟悉，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 二、初读课文，识字读词 1、同学们翻开课本，自由读读课文，遇到不熟悉的字画下来，想方法熟悉它。 2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法；生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，熟悉生字会更好。） 作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字阅历
3、，但自主识字的力量和方法仍旧有限，差异表现也很明显。“遇到不熟悉的字，想方法熟悉它。”表达了学生的自主学习、主动探究。教师的小结，更能引导学生把握省时高效的识字方法。 三、检查字词，稳固学法。 1、出示带拼音生字。（屏幕出示） （1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还熟悉吗？（一生读）（读得真准） （2）谁来再试试（一生）（真棒） （3）齐读。 2、魔方嬉戏识字：同学们看，这是什么？看教师怎么玩？（教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。）咱们桌洞里也有。同桌开头嬉戏。 “魔方嬉戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入嬉戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热忱
4、和愿望，并把两个识字环节有机联系在一起在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生可随时看屏幕。 3、检查（屏幕出示去掉拼音的字词） （1）指导学生抢读生字词。 （2）学生齐读生字词。 四、再读课文，初步感知 1、大家的生字词把握得很好，课文读得怎么样呢？谁想读课文？这一排同学开火车读。其余同学边听边思索：课文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？ 2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告知教师，课文讲了一件什么事？它们为了争辩天大小的事，进展了几次对话？（你真聪慧）第一次对话谁来读给大家听？（一生）用“”画出第一次对话。其次次对话谁读？（一生）用“”画出。第三次呢？（一生）用“（ ）”画出。 “在阅
5、读中积存语言文字”是新课标的明确要求。此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会观赏语言，积存语言。 五、理解课文内容，体会感情。 过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟落在了井沿上。（相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。）这样就引起了下面好玩的小故事。 此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。 1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么？小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样？（疲乏或累、干渴）（或者：它不仅累，还怎么样？）（渴）找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读？（师范读：声音嘶哑点）（一生读）我听出来，你现在又累又渴。咱
6、们一起试试吧！（齐读） 这一环节中让学生通过读，设身处地的体会小鸟的又累又渴，把学生带入预设的情境中 过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙信任吗？（不信任） 2、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么？什么话是大话？（吹牛的话）无边无际是什么样子？（天很大很大）大到什么程度？（没有头没有边或一眼望不到边）对呀，天无边无际，还有什么无边无际？（大草原是无边无际的，沙漠是，宇宙是，大海是）青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟成天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的
7、看法。正由于这样，青蛙不信任小鸟说的话，青蛙的话应当怎么读？谁能读出它的不信任？（一生）你这是不信任吗？谁能读得比它还不信任？（一生）（加上表情、动作、手比划）（你真是一只固执己见的小青蛙）小鸟怎么劝它的”？（一生读）怎么劝？师范读（弄错了）（急躁）（无边无际）大得很哪！（昂扬）（用大拇指）（一生试试）你真会劝告！同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。 通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品尝语言，积存语言 过渡：它们俩争得那么剧烈，后来为什么笑了呢？ 3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么？（它在称赞小鸟）（我成天在这里看天，我怎么能错？是你小鸟错了吧！）（
8、别吹牛了，别说大话了，骗我吧！）青蛙的话该怎么读？（一生读）（谁能读得更好？）你能不能加上表情（笑）动作（摇手）（天天、不一会）你真是一只自信的小青蛙！听了青蛙的话，小鸟笑什么？（笑青蛙自己错了，还不信任别人）（一生读），齐读。（是，看一看，要重读） 此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语“每天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。 4、瞧！这就是它俩的三次对话。试试，能不能把它们的感情变化读出来。 （1）同桌两个人加上动作、表情试试； （2）找一对学生边表演边读。 （3）我看大家都举手了，教师满意你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁？（小鸟）女同学你现
9、在是谁？（青蛙）做好预备，青蛙先开头，青蛙开头！ 这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能表达学生是学习的仆人这一理念 过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么？ 5、谁能把青蛙看到的漂亮世界说出来？（天大）仅仅看到天大吗？花、草、树 6、它会对小鸟说什么？（对不起，我错了，我向你赔礼我不该和你争原谅我到我家喝点水吧！） （1）它对于自己以前的看法会怎么说？（或联系其次次、其次次说过的话会说点什么？）（出示三次对话）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！） （2）现在呢？（我看到天很大以后，我不回井里了，
10、永久也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美妙，人类也善待动物） （此环节丰富了学生的想象，熬炼了学生的口头表达力量。） 师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了，它看到了很多很多，它懂得也就更多了 附板书： 井沿 无边无际 井底 井口大 过渡：教师这里有两个生字宝宝是双胞胎，看谁是火眼金睛，能把它们辩清晰。瞧！（屏幕打出来） （1）这两个字右边一样，左边一个是氵，一个是口。 （2）怎么记住它？这个字是渴，渴了需要水，所以它有三点水，喝水要用口，所以带口字旁的是喝。 （3）泛写一个渴，（用红彩笔，重点指导右下方的笔画，留意写紧凑） a.师一边说一边写。（撇在横竖中线的交点，“横折钩”的“横”在横中线上，竖折的起笔对准撇的尾部，不接头。学生留意观看。） b.生写（先描一个，再写2个） 此环节培育学生勤于动眼、勤于动脑、勤于动手的好习惯。