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1、 人教版二年级语文上册坐井观天教学设计模板二年级语文上册坐井观天教学设计1 一、教学目标 1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。 2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培育学生的美读力量。 二、教学重点、难点 1、熟悉“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。 2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。 三、教学过程 （一）积存成语，激趣导入 坐井观天整体识字课 1、齐读你读我诵中的成语（一）、成语（二），不熟悉的字用“*”圈出来，借助拼音多读几遍。 2、男女生对对读。 3、成语释义读。 4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2
2、个字。 （二）初读课文，随文识字。 1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。 坐井观天整体识字课 2、用“*”圈出本课生字，同桌合作学习，熟悉生字。 3、检测识字。（a字卡检测、b嬉戏闯关、c随文识字） （三）再读课文，训练朗读。 1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。 2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。 3、用我们积存的成语评价一下青蛙和小鸟。 （四）背诵成语。 1、多种形式读成语。 2、挑战背诵，嘉奖评价。 四、板书设计 12坐井观天 版画 词卡 五、布置作业 练习标准书写生字：“井、观”。 二年级语文上册坐井观天教学设计2 一、教学目标： 1.通过本课教学，使学生
3、懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.把握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具预备： 1.课件 2.生字卡片 四、教学时间：一课时。 五、教学过程： 一、提醒课题 导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪慧的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今日，教师来当导游，带着大家来参观成语王国里的一口古老的井。 课件出示：井很久很久以前，这儿发生了一个好玩的故事。谁知道这个故事的题目？ 1.板书课题：坐井观天 2.解释课题
4、：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。 3、关于这个故事，你知道什么？ （依据学生说的板：青蛙、小鸟） 这真是一个好玩的故事，请大家来读读这个故事吧。 二、指导学生初读课文 1、.要求学生留意读准生字的字音。 2、想一想：青蛙在-，小鸟在-。 3、用序号标出青蛙和小鸟进展了几次对话。说说：它们在争辩-。 三、检查自学状况 1、填空。青蛙坐在-，小鸟落在-。 学习第一自然段课件出示。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。 齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？） 故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开头了。 2、答复提出的问题：几次对话？指名让
5、学生按对话次数朗读课文。 3、青蛙和小鸟在争辩-。（板：天？） 四、讲读课文 它们是如何争辩起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。 1、讲读其次、三自然段。课件出示 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气) (2)小鸟是怎么答复青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明白什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告知大家小鸟飞了很远吗？ 解决（落？） (4)师生分角色朗读其次、三自然段。 2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么状况了呢） 1）课件出示 (1)指名朗读第四、五自然段。 (2)“说大话
6、”是什么意思？(指夸大的话，吹牛) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(由于青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不行能飞那么远)板书：井口那么大 (4)小鸟是怎么答复青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际 (5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天特别大) (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。 留意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)坐井观天 指名表演。 (7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争辩起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只
7、有井口那么大？读课文，找出答案。 2）、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3）、教师板书：“天上”、“井里” 4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。 5）、同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙） 青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度兴旺的今日，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么方法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头） 小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？ 3.讲读第六、七
8、自然段。 我们再来看看青蛙和小鸟的争辩，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？出示第六、七自然段生自渎 (1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？ 指导朗读“我不会弄错的。”(读出傲慢、自以为是的语气了吗？)（生评议） (2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不成认自己的看法有错误)教学：信 指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了确定的、勿容置疑的语气)（生评议） (3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(由于青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
9、(4)指导朗读多么傲慢、自以为是的青蛙，多么和善、恳切的小鸟，谁能演好这两个角色？ 分角色朗读课文。 五、课后延长： 1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，告知我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。 2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。” 3.把课后的字写在田字格里。 六、作业： 发挥想象，假如有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？ 板书： 坐井观天 青蛙小鸟 井口大天，无边无际？ 二年级语文上册坐井观天教学设计3 教材分析： 坐井观天是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本
10、单元围围着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。坐井观天是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话绽开，第一次对话写小鸟答复青蛙的问题，其次次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争辩，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天究竟有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 教学目标： 1.学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。 2.稳固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的根底上，初步了解故事所说明的道理。 3.思维拓展，练习说话，能绽开想象续编故事
11、。 教学重难点： 重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。 教学过程： 一、激趣导入 今日，教师给大家带来一个好玩的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。 什么是“井”呢？（图片出示） 就是以前人们取水的深洞。 （图片出示“井”字的演化过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是四周是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演化，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开” 今日，我们故事的仆人公就是一只坐在井里
12、的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。 “观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右构造的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时留意“又”字的变化，“见”的.第一笔竖要压在竖中线上。 （设计意图：首先从引导学生理解课题开头进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮忙学习。在对“井”这个指事字演化过程的展现中激发学生的学习兴趣，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中消失的生字的学习。） 二、创设情境，走进故事 （课件出示第一自然段）全班齐读。 学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？
13、是井的哪一局部呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出） 井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说） 教师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在精确的位置上。 （设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习兴趣，也能使生字的学习扎实有效。） 三、初读故事，整体感知 看到
14、飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？ 出示朗读要求： 请借助拼音自由读课文，留意读准字音，读通句子。用“”画出青蛙说的话，用“”画出小鸟说的话。 学生汇报。（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。） （设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的预备。） 四、分角色读，理解对话 1.学习第一次对话。 分角色朗读第一次对话。 理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假设你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！ 小结：青蛙听小鸟说飞了一
15、百多里，一点儿也不信任，它是怎么说的？ 2.学习其次次对话。 指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话） 理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸大、不切实际） 于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争辩什么呢？请自由读读它们的其次次对话，找出答案。 青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？ 学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达确定的观点。指导读出不信任的语气。） 3.学习第三次对话。 听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话） 它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。
16、 它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？ 我们来玩个小嬉戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告知教师你都看到了什么？（强调“一局部”，你只看到了一局部，那小青蛙会看到什么呢？天的一局部）井壁拦住了青蛙的视线，所以他只看到天的一局部，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。 （设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小嬉戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。） 五、拓展想象，续编故事： 假设有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。 青蛙鼓足了士气，跳了出来。它观察 它说：“” （设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练。学生能够在原文的根底上想象和推想，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。）